《谏太宗十思疏》导学案(教师版)
玛丽莲梦兔
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2021年01月31日 21:34
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故意的近义词是-幼儿园育儿心得
《谏太宗十思疏》导学案
（教师版）
【课题】
《谏太宗十思疏》
（粤教版语文必修
4
第
19
课）
【课型】
本文属于文言文拓展阅读课
【教学目标】
1
．能通过自主预习和合作探究，了解文章大意，掌握文中出 现的通假字、词类活用、古今异义和特
殊文言句式。
（理解、掌握）
2．能学习文中比喻说理的方法，学习本文声情并茂、文质兼美、骈散结合的写作手法。
（理解、分析 ）
3.
能通过学习本文，领悟“居安思危，戒奢以俭”
“虚心纳下”的道 理及“十思”的积极意义，树立
正确的人生观、苦乐观，继承并发扬勤俭朴素等中华民族优良传统。（情感态度价值观）
【
教学重点
】
1< br>．能通过自主预习和合作探究，了解文章大意，掌握文中出现的通假字、词类活用、古今异义和特
殊文言句式。
（理解、掌握）
2
．能学习文中比喻说理的方法，学习本文声 情并茂、文质兼美、骈散结合的写作手法。
（理解、分析）
【
教学难点
】
能通过学习本文，领悟“居安思危，戒奢以俭”“虚心纳下”的道理及“十思”的积极意义，树立正
确的人生观、苦乐观，继承并发扬勤俭朴素等中 华民族优良传统。
（情感态度价值观）
【课时安排】
3
课时
【课前预习积累】
（一）字音识记
求木之
长
(
)
浚
(
)
壅
蔽
(
)
．
．
．
【答案】
zh
ǎ
n
ɡ；jùn ；
y
ō
n
ɡ；miù；chù
（二）通假字
1
．
振
之以威怒
．
通“
”
，
通“
”
，
2
、
“无”通“毋”
，不要
2
．恩所加则思
无
因喜以谬赏
．
（三）一词多义
思国之
安
者，必积其德义
（
）
安
燕雀
安
知鸿鹄之志哉
衣食所
安
，弗敢专也
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
谬
论
(
)
黜
恶
(
)
．
．
【参考答案】
1
、
“振”通“震”
，震慑
信
臣精卒，陈利兵而谁何
（
）
愿陛下亲之
信
之
信
烟涛微茫
信
难求
自可断来
信
低眉
信
手续续弹
【参考答案】安：形容词，安定
疑问副词，怎么
动词，享受
信：形容词，忠诚
动词，信任
副词，实在
随手
名词，媒人
念高
危
则思谦冲而自牧
（
）
危
危
而不持
不念于居安思
危
（
）
（
）
形容词，危险
1
【参考答案】形容词，高
形容词，站不稳
人君
当
神器之重
当
盛夏之时，
当
风而立
安步以
当
车
（
）
（
）
（
）
【参考答案】动词，主持、掌握
动词，对着，面对
动词，当作
赢粮而
景
从
承天
景
命
（
）
（
）
景
【参考答案】通“影”
，像影子一样
形容词，大
生
乎
吾前
乎
而况明哲
乎
（
）
（
）
【参考答案】介词，在此
语气助词，呢
必固
其
根本
其
其
为惑也终不解矣
其
可恕乎
（
）
（
）
（
）
【参考答案】代词，指代树木
代词，那些
（四）成语积累
副词，怎么
居安思危：
载舟覆舟：
择善而从：
善始善终：
垂拱而治：
【参考答案】
(1)
处在安定的环境中而想到可能发生的危难。
(2)
比喻注意民心向背的重要。
(3)
语出《论语》
，指善于学习别人的长处。
(4)
从开头到结束都很好。
(5)
不亲自管理朝政，垂衣拱手就使国家得到治理。多用来赞美古代帝王无为而治。
第一、二课时
【学习过程】
一、内容导读
魏征以政治家特有的眼光发现了唐太宗“忘本”和“忘危”的根本问题 ，于是犯颜直谏，提出了居安
思危的“十思”
。全文围绕“
，
”
，规劝唐太宗在政治上要
，
__________
，
；用人时要
，
；生活上要
，
不轻用民力。全文脉络如下：
2
参考答案：居安思危、戒奢以俭、慎始敬终、虚心纳下、赏罚公正、知人善任、简 能择善、崇尚节俭
基于新课标的要求，结合学生的实际，我们可以设置以下导入语：
自古以来，讽谏帝王，是冒险的事。批“龙鳞”
，逆“圣听”
，需要大勇与大智。多少 忠臣义士，尽忠
讲谏，结果呢
？有的被挖心，有的被放逐。比干、屈原的故事，千古 流传。但是，唐代著名谏官魏征进
谏唐太宗，
却大多被采纳，
不但没有招来杀身之祸，
还经常得到唐太宗的表扬。
魏征写了
《谏太宗十思疏》
上奏后，唐太宗非常赞 赏，亲手写诏书嘉许魏征，并放置案头，以资警惕，让我们一起来欣赏一下他是怎
么写这篇文章的。
二、资料助读
（一）文体知识——疏
疏，奏议文体的一种 。
“疏”是分条陈述的意思。奏议类文章是古代臣属进呈给帝王的奏章的统称，
包括奏、议、疏 、表、对策等。
（二）走近魏征
魏征
(580
－
643)
，字玄成，巨鹿曲阳
(
今河北晋县
)
人，唐代
_ ________
、
________
、
_______
，初
为太子洗马，太宗即位后，擢为谏议大夫，常召入内室询以政事得失，魏征知无不言，敢于直谏，史以< br>“
________
”
称之。
曾主持
《群书治要》
《隋书》
的编撰工作，
《隋书》
的序论及
《
______
》
《
______
》
《
______
》的总论，皆出其手，时称“
_______
”
。
【参考答案】文学家、政治家、史学家、诤臣、梁书、陈书、齐书、良史
（三）写作背景
本文是魏征在贞观十一年（
637
年）四月写给唐 太宗的奏章。唐太宗当年随父于太原起兵反隋，征服
四方，统一海内；后又发动“玄武门之变”
，夺得天下。即位后，改年号为“贞观”
。他采取一些进步措施，
使社会繁荣，使人民生活有所 改善。史学上称赞这一时期为“贞观之治”
。
但唐太宗在取得巨大政绩后，开始骄傲 自满起来，逐渐改变了过去勤俭治国的作风，不断追求珍奇异
物，修建豪华宫殿。这时，魏征却没有忘记 隋朝灭亡的历史教训，仍然保持着清醒的头脑，他恳切地向唐
太宗上了这篇奏章，提出了十条建议，劝谏 唐太宗居安思危、戒奢以俭。唐太宗接到奏章后，亲手写了诏
书答复魏征。他在诏书中承认自己的过失， 赞扬魏征的劝告，并将奏章放在案头上，作为警戒。
3
三、重难点、导学探究
（一）阅读课文第一段，完成下面的习题
要点一：整体感知，突破词句
1
、解释下列加点的词语
臣闻求木之
长
（
动词，生长
）
者，必
固
（使动用法，使……稳固）
其
根本
（
古义：树木的根部，
．
．
．．
今义：事物的根源
）
；欲流之远者，必浚其泉源；思国之
安
（形容词，安定）
者，必积其德义。 源不深而
．
岂望流
之
（用于主谓之间，取消句子的独立性）
远，根不 固而何求木之长。德不厚
而
（表转折，却）
思国
．
．
之治， 虽在下愚，知其不可，而况于明哲乎！人君
当
（动词，掌握）
神器之重，居域中之大
（形容词做名
．
．
词，帝王之位）
，将崇极天之峻，永保无疆 之休。不念居
安
（形容词作名词，安乐的环境）
思
危
（形容词
．
．
作名词，危难的形势）
，戒奢以俭，德不处其厚，情不胜其欲，斯亦伐根
以
（表目的，来）
求木茂，塞源
．
而欲流长者也。
【参 考译文】臣听说：想要树木生长，一定要使它的根部牢固；想要泉水流得远，一定要疏通它的源
泉；想要 国家安定，一定要厚积道德仁义。源泉不深却希望泉水流得远，根本不牢固却想要树木生长。道
德不厚实 却想要国家安定，我虽然地位低见识浅，也
人
知道这是不可能的，何况
是您这样聪明睿 智
的
呢！国君处于皇帝的重要位置，担当天地之间重大的地位，应当推崇政权的高大，永葆政权 的和平美
好。如果不在安逸的环境中想着危难，戒奢侈，行节俭，道德不能处在很深厚的境界，感情上不 能战胜自
己的欲望，这也（如同）是挖断树根来求得树木茂盛，堵塞源泉而想要泉水流得远啊。
2
、翻译下列句子，并探究该句的句式
斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也。
句式：
译文：
【参考答案】判断句
这也（如同）是挖断树根来求得树木茂盛，堵塞源泉而想要泉水流得远啊。
要点二：筛选并整合文中的信息，把握内容要点
3
、本段是全文的开头，作者用了什么论证方法？证明了什么观点？
【探究整理】
（
1
）比喻论证
（
2
）求 木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之
安者，必积其德义。
（其中“思国之 安者，必积其德义”是全文的中心论点）
4
、本段中，作者认为人君怎样才能治理好国家？
【探究整理】居安思危，戒奢以俭
（二）阅读课文第二段，完成下面的习题
要点一：整体感知，突破词句
4