关于选择幼儿园的几点建议
别妄想泡我
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2021年01月31日 21:57
最佳经验
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第一，好幼儿园是一个
“
玩耍
”
的场所，而不 是
“
上学
”
的场所。第二，好幼儿园一
定有好做派，好做派是从招生 开始让人感觉到的。第三，在安全的前提下，规则
越少，越自由的幼儿园越好。第四，不上幼儿园可不可 以？
在谈如何选择幼儿园时，
先说几句题外话，
它有助于更好地理解后面的 择园建议。
现在很多人把孩子上幼儿园称作
“
上学
”
，词语上的不经意可能反映了意识的偏
差。
幼儿园在本质上不是教育场所，
是 儿童托管所，
最重要的功能是帮家长看孩
子，
保障孩子身体上的健康、
安全。
所以家长不要把早期教育任务太多地寄托给
幼儿园。降低期待，会让选择变得更加客观、理性。
但由于幼儿园是孩子由家庭迈向社会的第一个连接点，幼儿园的每一 个老师，
每一种生活又深刻影响着幼儿智商和情商的发展，
所以客观上它又肩负着教育的
功能，就其教育影响力来说，重要性甚至超过大学。所以，教育功能虽然是幼儿
园的附加值，
却是考量一所幼儿园水平优劣的最重要参考依据。
从这个层面来说，
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如何选择幼儿园的问题，
其实是一个学前教育观的问题，我们可以从以下几个方
面来鉴别这个
“
附加值
”
的高低或优劣。
第一，好幼儿园是一个
“
玩耍
”
的场所，而不是
“
上学
”
的场所。
当下，这一条必须作为重点先去考 虑，因为有太多的幼儿园搞得貌似富于教育
要素，实则变态畸形。
我经常收到来自家 长的这样的问题：
孩子在幼儿园不好好听老师讲课，
上课时乱
动该怎么办，
并 且回家不爱写作业怎么办
---
这样的问题我没有答案，
因为问题本
身就是问 题。
当
“
教育
”
二字浅薄到只是谋求考试成 绩时，
“
学前教育
”
自然就变成了
“
前小学教
育< br>”
，所谓的
“
幼小衔接
”
不是学习智力和学习情感上的准备， 仅仅是简单的课堂
内容的承接。
所以我们可以看到，
现在太多的幼儿园在做小学才该做 的事，
上课，
写作业，考试
……
孩子们以学习多少英语单词，认了多少个字， 能计算几位数的
加减法等等来论优劣，
这导致很多家长甚至不敢上幼儿园的孩子请假，
生怕耽误
了
“
学习
”
。
同时，当下 有些小学老师，当他们发现一些刚入学的一年假孩子表现出学业困
难时，
并不去考虑学生的个体 差异，
也不打算想办法从启蒙的角度来帮助这些学
生，却是给家长建议，让孩子退回到幼儿园再 学习一年，多学习一些拼音，数学
或多认一些字，认为这样就可以
“
幼小衔接
”
了。这种有课堂约束没有启蒙教育，
有学习活动没有智力成长的学前教育，
是教育中 典型的短视行为，
也许能让孩子
学会一些简单的知识，
却会早早地伤害孩子的学习兴趣 ，
影响孩子的智力发育和
学习情感。
幼 儿教育和其他年龄教育有本质区别，它们不是由浅入深，由少到多的
“
先后
关系
”
，而是由播种到耕耘，由量变到质变的
“
因果关系
”
。幼儿教育 的任务是启
蒙，不是灌注散碎的简单知识。启蒙教育必须是自由的，快乐的，而儿童体内的
智力 能量才能被激发出来，如果是压抑的，束缚的，令孩子不快乐，则会走到启
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蒙教育的反面，
变成儿童成长使绊子。
原本现在小学的学业太重，
已经对孩子们
造成伤害。如果再把这样一种教学模式往前挪，放到幼儿园，不但无助于
“
启蒙
”
还会
“
至愚
”
。
真正的
“
幼小衔接
”
，应该是心理和智力上的适应力，这种适应力不是在课堂 上
完成，而是在玩耍中完成。那种认为习惯了在幼儿园上课，写作业，上小学就会
更习惯上课和 写作业的想法是完全错误的。
事实恰恰相反，
正如一个人坐监狱时
间再长也会习惯做监 狱，
只会生长出更多逃离监牢的念头，
在幼儿园被管束过度
的孩子，
上小学后 会表现出更严重的注意力涣散，
在幼儿园被作业奴役过的孩子，
从上小学一年级就会出现厌学的 症状。
就当下的
“
上课
”
概念来说，在幼儿 园，不上课才是学习。较之传统的
“
上课
”
，
做手工，做游戏，唱歌 ，画画，表演，阅读等等，能给孩子带来快乐，提供真正
的智力生活。
“
当儿童有机会 从事各种调动他们的自然冲动的身体活动时，上学
便是一件乐事，儿童管理不再是一种负担，而学习也比 较容易了。
”
学龄前儿童
只有在轻松快乐的气氛中，
心智才能正常发育，进入小学后才能更好地适应学校
的各种生活情趣。
所以我们可以这样判断，一所幼儿园不要求孩子们乖乖坐着听课，
不需要孩子回
家写书面作业，孩子没有被
“
学习
”
奴役，只有快乐的玩耍，那它至少是一所正常
的幼儿园。
如 果幼儿园能做到不仅让孩子充分而快乐的玩耍，
而且在玩耍中注入
了智力因素和情感因素，很好地启迪孩子的智慧，
它就是一所好幼儿园。
至于如
何
“
注入 智力因素和情感因素
”
，这在其他文章中有提及，此处不累述。
第二，好幼儿园一定有好做派，好做派是从招生开始就让人感觉到的。
我们对一所幼儿园的感觉往往是从它的招生工作开始。幼儿园的人文素养如
何，
招生方式往往能 窥见端倪。
这个特殊的片段，
是展现办圆者教育素养的特别
窗口。
正如企业家 的素养就是企业文化一样，
幼儿园管理者的素养，
也正是幼儿
园文化层次的反映。
有些所谓的
“
重点幼儿园
”
，牌匾挂的多，人们 趋之若鹜，就拿捏得厉害。这种
拿捏，从孩子们报名入园就开始了。先要家长排一宿的队，却只是发个排 队号，
接下来要用考试来筛选孩子，
弄的孩子紧张万分，
然后还要考家长，
家 长考试不
达标，就别想让孩子进来
……
这样折腾人有意义吗？如果一所幼儿园真办得好 ，
本来打算招三百人，
结果有三千人报名，
那么为什么不可以通过合理合情的条件让孩子们入园，
或用抽签摇号，
排队的办法解决资源不足的问题？如果幼儿园在
孩 子入园的初始环节上就表现得低端庸俗，
奢望它以后能给孩子优雅的影响，
怎
么可能？
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