三年级语文试卷分析(00001)
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2021年01月31日 22:44
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三年级语文试卷分析
三年级语文
本次期中 试题有一定难度，题量适中，知识面比较全面，对学生写字、辨
析字义、口语交际、阅读写作等各种能力 都进行了充分的考查，充分体现了语
文教学的实用价值。本次测试对于三年级学生来说并不陌生了，但由 于三年级
学生刚接触阅读，多数对阅读要求理解不清，在加上阅读所回答的问题较多。
阅读题丢 分较多。为今后更好的完成教学任务，为今后的学习打下坚实的基础
.
一、基础知识与运用， 括看拼音写词语、形近字组词、句式的变换、语文园地
的积累运用和古诗的考查等等。
同学们掌握较扎实，没有太大问题。
二、阅读积累与运用。
意思 相近的词语选择上也出现了一些小问题，接触较少，掌握不够扎实。
对于一些认字少的同学来说，对题干 的认读会有困难，理解能力差从而影响了
答题后进生丢分较多。有待今后加强阅读练习。
三、作文考查学生对练习过的作文的记忆与理解。
同学们都能写出自己的一些特长， 但存在着一个大问题，就是同学间差距
明显，有些孩子语句通顺，意思完整，还能用上几个好词。但一些 后进生其实
心中明白意思，想法很好，但意思表达不够完整，错字较多，语句不够通顺。
还有的 同学写拼音较多，不能正确使用标点符号。对于写作有待于今后加强练
习。
四、问题分析
1
、基础知识掌握得不够扎实
表现在：个 别学生还不能牢牢掌握本学期学习的生字，对练习中要求熟记
和背诵的内容，还不能完全掌握，课文中要 求背诵的内容，出现了会背但写错
字的现象。
2
、学生灵活运用知识的能力不强
本次检测中，语言积累与运用部分，所要 填写的内容都是书本上要求掌握
的，都是要求背诵的。但是学生实际做题并不太理想，主要原因是学生不 能灵
活运用知识。这给我们教学提了个醒：平日的教学中，要注重对学生审题能力
的培养和学习 方法的指导，练习的形式力求多样化，让学生接触各种类型题，
拓宽学生视野，培养学生活学活用知识的能力。
3
、学生阅读能力不高
在语文试卷中，对于课外阅读这部分，学生完成的情 况不尽人意。课内知识
相对较好，而课外知识及应用能力则不容乐观，学生明显表现出课外阅读量少，< br>识字量少，阅读能力较弱。这在阅读短文中表现的最为突出出现这种情况的原
因是：一、学生日常 读书量还是少，一般的短文就无法读懂；二、识字量少，
导致错别字较多。三是由于我们不少教师的语文 课堂仍处于以教师为中心的讲
析代替了学生的阅读感悟或面片地追求朗读而忽视了对文章的整体把握与理
解。从而导致了不少学生缺乏对文本的整体把握与概括能力，缺乏分析与理解
的能力。对文章内 容需要学生通过对文本的阅读后，在理解和感悟基础上，用
不同的语言形式表达出来，很多学生无话可说 ，这说明学生基本的阅读能力还
不具备。
4
、答题习惯有待于加强。
审题是正确答题的基础，让学生养成良好的审题 习惯是十分必要的。这次
检测中就有部分同学存在审题不认真的现象，如不细心读题的要求，看到问题< br>大致差不多，就答题，写出来的词语不符合题意。其次，在答题过程中，同学
们的随意性比较大， 尤其表现在阅读分析中，很多同学只是粗略地读过短文之
后就盲目地答题，往往是雾里看花，不得要领。 同时，答题的完整性和规范性
有待于加强。
5
、学生写作水平有待提高
很多习作缺乏对生活的独到认识和感悟，这表明 学生的生活积累的缺乏。
不少差生错别字多，标点符号不能正确使用。由于学生的生活过于单调，而我< br>们习作的源泉恰恰是来源于生活，取材于生活的。因此处于这样的环境中，我
们的学生只能是闭门 造车，胡编乱造。
五、改进措施
学生的语文素养的形成非一朝一日而形成 的，需通过长期的训练与严格要
求才能达到，我们教师应拓宽语文教学的视野，准确领会课标精神，树立
“
大语
文
”
观的思想，要注意学科间的整合，立足于课内，延伸于课 外，注重课外知识
点的渗入，融会贯通，要多开展一些丰富多彩地语文综合性活动，让学生在活
动中丰富自己的体验，内化语言，这样才能提高学生的语文综合素养。
1
、加强对学习习惯和方法的培养。
从答题情况来看，多数学生的卷面整洁 ，但还有一小部分同学没有养成良
好的书写习惯，这些现象引起引起了我的深深思索，只有通过严格的训 练，培
养学生仔细审题、静心阅读，关注生活、坚持练笔，认真书写、细致严谨，独
立思考、敢 于质疑，刻苦钻研等良好的学习习惯。
2
、要加强语文积累。
语 文能力的提高有一个较长的过程，它的基础在于有厚实的积累，包括语
言材料的积累，生活和思想的积累 等等。没有积累，语文能力的提高就是
“
空中
楼阁
”
，理解和感悟就 失去了基础。
3
、紧抓课内外阅读不放松。
切实抓好课文的阅读 和理解，为了节省课堂上的时间，应教给学生课前预
习的方法并让学生养成习惯，把预习中不理解的内容 做上记号，以便在课堂有
限的时间内解决。要教给阅读方法，学会抓关键词句阅读，学会边读边想象画< br>面、边读边思考、读后做批注、读后会质疑，学会提炼、归纳、概括，学会积
累、运用、表达；要 培养学生广泛的阅读兴趣和良好的学习习惯，经常给学生
介绍好的阅读材料，扩大阅读面，增加阅读量， 督促学生养成良好的读书习惯，
切实把课外语文学习落到实处。
4
、提高学生的语言表达能力
阅读的基础是语感，阅读的本质是理解，阅读 的核心是领悟，阅读的价值
是创造。这启示我们，在教学中，必须将阅读吸收与阅读表达紧密结合，在写
作教学中开展丰富多采的活动，开阔学生的视野，并引导学生平时积累习作素
材，随时督促学生 动笔写一点日记、随笔、读书笔记等，同时引导学生学会修
改自己的习作，培养写作的习惯。
5
、加强学困生的个别辅导。
对于学困生，教师要抓在平时，要常抓不懈， 要对学困生的辅导有一个具
体可行的计划，并能在日常繁忙的教学中挤出时间，加以实行。从本次考试可
以看出，学生对基础知识掌握得较好，但是还需要继续加强方法指导，在不断
的重现、运用中提 高学生对字词的记忆这次统一考试，另外，在平时的教学中，