六年级下册语文教学工作总结
别妄想泡我
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2021年01月31日 23:51
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六年级（
2
）班下册语文教学工作总结
本学期，我 主要担任的是六年级（
2
）班的语文教学工作。我
的语文教学工作以改革课堂教学，< br>培养创新精神、
实现素质教育
为目标，结合本班实际情况，突出六年级下册教材特点，坚 持认
真备课、上课、及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，
在教学中严格要求学生，尊 重学生，发扬教学民主，注重培养学
生各方面的能力，
使课堂成为他们尽情展现自己才能的舞台 ，
使
学生学有所得，不断提高，让他们在这里找到自己的自信，找到
自己的兴趣，学到 自己的知识
,
从而不断提高自己的教学水平和
思想觉悟。
一、“备好课”
是语文教学的前提
我在本学 期以来始终认真钻研教材，掌握教材体系、基本内
容及其内在联系，注重抓住主线、明确重点难点，搞清 要点，掌
握知识的逻辑，把握教材的关键，根据本班学生的特点，了解学
生原有的知识技能的质 量；
了解他们的兴趣、
需要、
方法、
习惯；
了解他们学习新知识可能 会有哪些困难。
二、认真上课，向课堂要质量。
课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地，语文又是一门
充满思想、充满人文精神、充满智慧 的学科。这一学期，我在课
堂教学中，努力体现教育新理念，力求做到让学生变得鲜活，让
学生 学得兴致盎然，
使学生在语文学习中享受学习的乐趣，
从而
发展学生的语文素养，提高 课堂教学效率。
（一）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，
阅读者对 语言意义、
语言情感、
语言技巧的感悟，
在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、 认识能力、理解水
平有关。为此，在语文教学中，我注重为学生穿针引线，巧妙点
拨，
以促进学生在思维的碰撞中，
得到语言的升华和灵性的开发；
注重因势利导，
让学生对 问题充分思考后，
学生根据已有的经验，
知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩 论。
（二）、坚持以读为主，重视朗读品评感悟。
小学 语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，
其语境描述
的美妙，语言运用的精妙，思想表达 的深邃，见解阐述的独到，
都是引导学生感悟的重要内容。
为了使这些精彩给学生留下整体印象，
我在阅读教学中重视抓住重点，
引导学生对语言文字反复
诵读，以悟出语言 丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。
三、注重课内外结合，培养大语文学习观念。
在新世纪里，课外阅读是我们人类的一 个全新的生活领域，
更是人类发展的一种重要的精神资源。
做为一名教育者，
我充分< br>利用这种资源，
发掘学生多方面的潜能，
把语文教学的触角伸向
了广阔的天地， 让我们的语文教学冲出教室，冲出校园，走向生
活，去开辟课外阅读更广阔的天地。
我班的许多学生有课外阅读的兴趣，但在“读”什么和如何
“读”的问题上，并不很 明确。他们大多只凭兴趣，凡有生动情
节的就走马观花地读读；
有的读了好的文章，
也 不懂得积累知识，
吸取技巧，用到作文上。因此，我的做法主要是结合阅读教学，
向他们介绍行 之有效的读书方法，进一步引导他们不但要爱
“读”，而且会“读”，要读得更好更有收获。
四、教学成绩：
在这一学期以来，为抓好本班的语文学科的教育教学工作，
我努力做了一下工作：
1
、评价与改作：及时批改作业，了解学习情况，做好批改
记录。 批改形式多样化，以教师批改为主，以学生互相批改、自
改为辅。严格要求，耐心辅导，及时查缺不漏， 重点抓差生的作
业批改，尽量做到当面批改，及时补差。
2、组织好每次单元测验，及时批改、总结、评价、更正。
当检测不理想时，
评价尽量用肯定 赞扬的语气，
少批评，
多教育，
因势利导，
巧妙婉转的提出学生存在的问题，
并帮助他们改变学
习方法。
三、存在问题：
1
、注重阅读短文分析能力的培养，忽略了基本功的训练。
2
、部分学生的学习积极性没有调动起来，学习氛围不够好，
特别是差生对学习失去了 信心，缺乏学习的主动性。
3
、与学生的交流不够，对差生的说 服教育，找不到行之有
效的方法，教育效果不理想，使差生严重的拖了全班的后腿。
六年级
(1)
班班务工作总结
一、基本情况概述
深入学生中，了解各个学生的过去、现在和将来的打算，成
为学生的良师益友，帮助学生克服生活、学习、工作中的困
难，对学生犯错误，要了解分析原因，耐心 教育，正面引导，
制度约束，多方面帮助其进步。树立自信心和上进心。通过
一段时间的了解， 选定了有组织性，有纪律性，有威信，有
管理能力的同学为班干部成了班集体的核心和主流，使班集体形成一种凝聚力和积极向上的气氛，利用每周的班会总结
上周的情况，表扬好的同学，有进步的同 学，批评帮助各方
面差的同学，现已在班
集体中形成了班荣我荣，班辱我耻。
人人不以小恶而为之，不以小善而不为之的良好行为习惯。
办文明事，争说文明话，争创文明班。
二、取得的成绩与经验
（一）、摆正班主任角色
班主任是 班级管理工作的负责人，是将学校工作贯彻落实的
主要执行人。正是由于这一角色的特殊性，使得我们那 些首
先是课任教师的班主任，本来已经在学生心目中的地位相对
重些，而此时，当我们又是课任 教师的班主任如果再充当发
挥班主任这一角色的优势，利用班会课等一切可以给学生作
教育工作 的时机，积极鼓励，严格要求学生对待自己所学课
的学习问题，对其它学科的学习情况不少闻不少问，更 有甚
者去作一些不利于其它学科教学和学习的宣传。这样一来必
然能给我们的班主任的任课带来 一定的益处；势必会造成课
任教师与班主任之间心理上的隔膜。久而久之这种益处和这
种隔膜最 终会反映在学生的成绩上。
如何避免此中情况，我的做法⑴、明确学生的升学、就业乃
直人生的发展需要较全面的知识去做基础，如果在初中这样
一个学生打基础的时候，为了自己的一己私 利势必会造成学
生在人生路途上的许多缺憾和不足。⑵、一定程度地看轻名
利。
（
二）、狠抓班风，学风建设