病句类型和修改方法
巡山小妖精
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2021年02月01日 03:06
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病句类型和修改方法
（一）用词不当
1.
词性使用不当
各类词都有 各自的语法功能和用法规范。
不按照词类的语法功能和规范乱用词类，
叫词
类误用。< br>
词类误用有下面几种：
（
1
）名词误用。例如：
“每次查房、会诊之后，
李大夫 总是耐心地指导她怎样把病历写得
完整、条理、清晰。
”句子将名词“条理”误用为形容词。< br>
（
2
）动词误用。例如：
“思维这个词，可以分广义和狭义两种使用 。
”
句子将动词“使用”
误用为名词，应将“使用”改为“用法”或“使用 方法”
。
（
3
）形容词误用。例如：
“他的简简单单的两 句话顿时增加了我们一种无可名状的沉重。
”
句子将形容词“沉重”误用为名词，应将“沉重” 改为“沉重感”
。
2.
词义使用不当
一些词义相近的词最容易错用。例如：
“谢明因病落下三天课，他乞求老 师帮他补习功
课。
”句中“乞求”一词使用不恰当。
“乞求”是“苦苦哀求”的意思， 用在请老师补课上太
重了，这里使用“请求”才恰当。此句没有分清近义词轻重，也是用词不当。
3.
感情色彩不当
多为褒 义词和贬义词混淆使用。
例如：①“他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同
学效尤。
”②“小明办事不调查研究，不和别人商量，他这种办事果断的做法，受到了大家
的批评。
”
第①句中“效尤”的意思是“学坏的样子”
，是贬义词，应改为“学习”
。 第②句的意思
是批评小明独断专行，而“果断”是形容办事或说话坚决、不犹豫，是褒义词，应改为“武
断”
。
4.
关联词语使用不当
（
1< br>）关联词语不搭配：
会破坏分句之间的逻辑关系，如：
“高速度的发展我国的科技事业和文教事业，既是十分必要的，而且是十分可能的。
”句中关联词语“既„„而且„„”
不搭配，可将“而且”
改为
“又”
，
与“既”构成并列关系，
或将“ 既”
改为“不仅”
，与
“而
且”构成递进关系。
（
2
）
滥用关联词语：
复句中分句间的关系具有内在逻辑性，
不得人为地强加 某种关系，
如：
“这本书出版好几年了，
所以作者最近作了较大的修改。
”< br>此句的语病是滥用关联词语
“所
以”
，加强因果关系，应将“所以”去掉。
（
3
）关联词语位置不当：复句中关联词语的位置一般具有确定性，不得随意调 动。例
如：
“不仅中草药能与一般抗菌素媲美，
而且副作用小，
成本也较低。
”
句中关联词语
“不仅”
只有放在“中草药”后才能与“而且”构成递进关系 ，应将“不仅”调到“中草药”后。
★语法规则：前后分句主语相同，主语在关联 词语前；前后分句主语不同，主语在关
联词语后。
5.
倍数运用不当
倍数只能用 于表示或说明数量增加或提高，
而不能表示或说明数量减少或降低，
数
量减少或降低可 用分数和百分比等表示。例如：
“为节能环保，今年关闭了不少小煤矿，我
省煤产量和去年相比 减少了将近一倍。
”此句中的“一倍”表述不恰当，应该用二分之一或
50%
表示。< br>
（二）重复赘余
有意的同义词反复使用具有修辞效果，但无意的重复就是语 病。例如：
“听说学校要成立文
学社，他首先第一个报了名。
”句中“首先”和“第一 个”是同义词，在这句话中同时出现
显得多余，应将其中一个删去。
（三）语序不当
在现代汉语中，语序在语意的表达上有非常重要的作用，如“我打你 ”与“你打我”仅仅是
语序不同，语意则完全相反了。
“屡战屡败”是贬义，
“屡败屡 战”则是褒义。
汉语句子成分的排列一般是比较固定的，
也就是说主谓宾、
定状补。
关联词语的位置在
汉语语序中都有一定的排列规律，如果违背“规律”就会产生语病。
1.
定语（名词修饰语）位置不当。
（
1
）多 项定语次序不当。多项定语与中心语的正确次序一般是：①表领属性的、表时
间的、表处所的；②指称或 数量的短语；③动词或动词短语；④形容词或形容词短语；⑤名
词或名词短语；另外，带“的”的定语放 在不带“的”的定语前。
例如：
“他是一位优秀的有
20
多年教学 经验的市第一中学的语文教师。
”句子的正确语
序应该为：
他是市第一中学的
（领属性的）
一位
（数量）
有
20
多年教学经验的
（动词短 语）
优秀的（形容）语文（名词）教师。
再如：
“许多附近的妇女、老人和 孩子都跑来看他们。
”句中表示数量的定语“许多”应
紧靠中心语“妇女、老人和孩子”
。
（
2
）定语误放状语位置。
例如：
“夜深 人静，想起今天一连串发生的事情，我怎么也睡不着。
”句中“一连串”修
饰名词中心语“事情 ”
，应该紧靠“事情”
，处在定语的位置，它却“跑到”动词中心语“发
生”的前面，
“冒充”状语。
2.
状语（动词修饰语）位置不当。
多项状语的排列次序比较复杂，
须特别注意的是：
① 先时间后处所；
②先介词结构
后情态动词、形容词；③表示对象的介词结构一般紧靠中心语；④ 不要弄错修饰对象。
例如：
“在办公室 里许多老师昨天都同他热情地交谈。
”此句的正确语序应是：
“许
多老师昨天（时间） 在办公室里（处所）都（范围）热情地（情态）同他（对象）交谈。
”
再如：
“同学们就提高学习效率问题交换了广泛的意见。
”句中的状语
“广泛”应修
饰“交换”
，应放在“交换”之前。
3.
关联词语的位置不当。
详见前述“
（一）用词不当”部分。
再如：
“他如果不能实事求是 ，事业就会受到损失。
”句中的主语“他”应移到关联词语
“如果”后面，因前后两个分句的主 语不同。
语序不当的后果：
（
1
）语序不当容易产生歧 义。如：
“记者又到学校采访到了许多张老师的事迹。
”此句
可有两种理解：一种是把 “许多”看作“事迹”的定语，表示有“许多事迹”
;
一种是把“许
多”看作“张老师 ”的定语，表示有“许多张老师”
。要避免这种歧义，应把“许多”调到
“张老师的”的后边。
（
2
）语序不当易造成不合事理。如：
“在学习过程中，我们要善 于分析问题、
发现问题
和解决问题。
”
这个句子中的
“分析问题”< br>和
“发现问题”
的排列顺序不合事理，
应该为
“发
现问题、分 析问题”
。
（四）成分残缺
句子成分残缺指不符合省略的条件而缺少应有的成分，造成句子结构不完整，表意不准确。
1.
主语残缺
（
1
）主语被掩盖。如：
“通过这 次活动，使我们开阔了眼界，增长了见识。
”这个句子由于
在“这次活动”前加上了“通过”一 词，和在“我们”前加上了“使”一词，使得这个句子