师生学习共同体
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2021年02月01日 03:57
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页眉
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师生学习共同体
小编语
:“
学习共同体
”
，即新课 程倡导的师生交往，积极互动，共同发展，以下是关于
师生学习共同体
,
供大家参考< br>!
范文
(
一
)
一、人人参与，平等对话。
在传统的教学中，
教师是知识的占有者和传授者，
学生是知识的被动接受者 。
对于
求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，没有教师对知识的传授，学生就无 法
学到知识。所以教学关系就成为：我讲，你听
;
我问，你答
;
我写 ，你抄
;
我灌，你装。师生之
间根本无平等可言。
没有交往、
没有互 动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表
现而无实质性交往发生的
“
教学< br>”
是假教学。
蒋老师的整个教学过程中，
学生积极主动地参与
讨论、质 疑，不少学生发表了颇有见地的看法或观点。她或颔首赞许，或妙语点评，或微笑
激励，
交流中 师生是平等的对话者。
师生关系融洽，所以学生有话敢说，对每一个话题都能
畅所欲言。
二、师生密切合作，互相促进。
交往，
就是一个互动的过程。在这个过程中交流彼此的情感、
体验与观念， 达到心
灵相通，你中有我，我中有你，从而共同成长提高。离开了学生的合作，就没有教学活动。
正是由于有了学生的主动参与和积极合作，
才会有浓厚的热情和积极的思维，
才会有身心自< br>由和谐的发展，才会有师生灵魂的碰撞和精神的汇合。在讨论
“
你会选择逃学吗
?”
这一问题
时，许多学生结合现实争先发言。一位女同学谈到如果选择了逃学，老师会着急，
家长会伤
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心。连听者都为之动 容，蒋老师情不自禁地说：
“
你真是一个懂事的好孩子
!
老师赞赏你。
”
还有一位男同学说起了现在学习的种种压力所带来的苦恼，
但他毅然选择在校好好学习，< br>并
且畅谈了不好好学习对将来走上社会的影响，这对我们教育者不都是一种警示和教育吗
?
反
过来讲，单靠老师一嘴到底，学生能讲得这么多、
这么好吗
?
学 生会讲得这么动情吗
?
所以教
师必须在课堂上调动学生学习的积极性，
与学生 密切合作，
研究学生的心理，
这样才能够在
教学中做到有的放矢，让学生学有所获。< br>
三、共同分享，互相愉悦。
虽然在教育过程中教师处于
“
教
”
的主体地位，学生处于
“
学
”
的主体地位，
学生从教
师那里学习学习科学文化，掌握知识技能 ，但这并不意味着教师在所有的领域都比学生强。
作为凡人的教师不必也不可能是整个知识领域的专家，
他应该也必须向学生学习。
既从学生
那里学习不熟悉的东西，
也从学生那里深 化自己原有的但还不甚清晰的东西。
应该说蒋老师
在教学中产生的灵感，
有不少是来自 于学生的启发，
这是真正的师生互动在思想情感相互撞
中击出火花的过程，
也是师生双 方发自内心的相互欣赏、
欢迎和肯定，
是教师与学生在心灵
上的平等的对话，是一种崇 高的美。
四、共同创造，分享喜悦。
蒋老师在教学中有一个环节是让学生画出自己心目中的汤姆的形象，
学生们各显神
通， 开动自己的大脑，尽情地想像，
纷纷亮出了自己心目中的偶像。同学们除了能抓住人物
的性格外 ，
还结合现实和自己现有的知识体验进行了再创造，
有些同学的作品明显地是现实
社会 的投影。这不正是一种创造吗
?
师生在教育过程中最有意义的活动就是他们的创造。蒋
老师利用有利条件和自己的立体因素，
对教学活动作出最佳的选择，
跳出课文而又回归课文，< br>促进了师生的发展与完善，
这就是创造。
它是教师对自身、
对内容、
对 对象、
对过程的创造，
教师在创造中得到进步。
同时，
学生也在进行着创造，
这不仅体现在他在教师的引导下对知
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