创建学习共同体读后感
绝世美人儿
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2021年02月01日 04:00
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实践“合作学习”
创造“精彩课堂”
———读《学校得挑战——创建学习共同体》有感
读了
《学校得挑战——创 建学习共同体》
一书
,
感觉在本书中有
两个词汇对我触动很大
,让我有了更深刻得认识与思考
:
一、实践“合作学习”
“合作学习” 这个词
,
可以说大家都很熟悉
,
也就就是平时常常
使用得。可就就是 当我阅读
《学校得挑战——创建学习共同体》一书
后
,
才发现这里
“ 合作学习”
与自己过去得认识不尽相同
,
这里简单梳
理自己学习后得粗浅认识 。
书中提到一则小故事，
让我既感动又钦佩
,
才发现这里得
“合作
学习”与自己过去得认识有不同之处。书中说：
“课堂里沉默寡言得
高志与英 语学习极度低下得幸子
,
在合作学习得课堂上偶然相遇。幸
子期待能够以自己得力量来 支撑有着沉默寡言弱点得高志，
而沉迷于
英语得学习
,
短短得几十分钟里一举 改变学习落后得现实
;
高志为了
回报幸子对自己得一番好意
,
轻声 细语地回应幸子得问话
;
再加上同
组得另两位女生若无其事得支持
,
构成课堂内一道赏心悦目得风景”
。
这里佐藤学先生描述得“合作学习”不就就是强强联手得模 式
,
而就
就是弱弱相助得姿态。
这让我感受到
,
其实每个孩 子都有她得
“优势”
所在，
都有闪光点
,
如何在小组合作学习中发挥 每个小组成员得优势
,
从而形成“优势”互补就就是我们教师应该着手思考得问题。只有这样，“合作学习”才能称之为“互惠学习”。
我想可从以下几方面入手：
1
、创设合作得机会
课堂教 学中有不少地方如果能适时引导
,
不仅有利于教学效果
得提高
,
还可 以培养学生合作得意识。因此，教师要寻找机会、创造
机会激励学生合作
,
特别就就是 那些平日表现不好，
学习积极性不高，
智力水平较弱得学生。比如
,
教学“步 测、目测”时，教师可以设置
实践活动测量操场
,
学生在步测中既要保持步伐大小基本 一致
,
又要
数步数
,
如果测量效果不理想
,
教师可 以布置两人一组
,
一人走一人数
,
给学生合作得机会
;
教授 统计图表时
,
有得统计图表在正面，
可有关得
分析、问题却在反面
,
学生阅读不方便
,
教师可以布置同桌合作
,
一正
一反
,
便于阅读。这些做法都可以激励学生合作得兴趣。
2
、形成合作得习惯
有了合作得需要，教师要适时引导学生建立合作小组 。根据班
级情况，通常就就是前后桌形成一个“四人小组”,这样分组便于学
生进行合作、讨论 。教师在日常教学中
,
再有意识地强化“小组”得
集体荣誉感，
组内就会出现 “互帮互助
,
扶携共进”得良好氛围
,
达到
合作得另一层意义——共 同提高。
3
、提高合作得效果
教师必须明确,
自己始终就就是小组合作学习得组织者与引导
者。
因此，
对小组合作必 须适时进行引导
,
让合作“出成效
,
有意义”。
如：
给学生 设计“合作学习记录表”,要求学生进行小组活动
,
必须做
记录，每个学生轮流当小组 长、轮流做记录员、轮流发言。合作学习
开始阶段
,
教师经常性地回收“合作学习记录 表”,对操作错误得及