读《小脑袋,大问题》心得体会
温柔似野鬼°
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2021年02月01日 06:00
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读《小脑袋，大问题》心得体会
本书的理论模型是 布鲁姆的分类法，
这也是值得我们所有一线老师去理解记
忆的六个认知级别组成：记忆、理解、 应用、分析、评价、创造。本书的目的是
老师们能够运用高水平问题为幼儿创造机会，
让他们思 考并表达出更为复杂的想
法，
从而使得幼儿各方面能力得到提高。
书的第二部分内容是 一日常规活动，
那
么如何建立良好的一日常规
?
这对于实际工作非常有指导意 义。教师要综合而灵
活地运用多种方法，使幼儿在积极、快乐的情绪情感中，建立良好的常规。教师可以尝试的方法包括：
一、
在环境创设中渗透常规提示
教师可以将班级的常规 要求用绘画作品、
照片、
图示、
文字符号等形式展现
在幼儿的活动环境中，< br>提示幼儿遵守常规。
例如：
幼儿进餐后常常忘记需要做的
事情，面对这种情况， 教师可以将摆放餐具、进餐、漱口、擦嘴等几件事情用照
片记录下来，张贴在教室的墙面上，从而提示幼 儿按顺序做事。
二、
强化幼儿的良好常规
教师要通过及时的表扬和鼓励 ，
对幼儿良好的行为进行强化，
使幼儿感受到
自己的优点和进步，
使其良好的 行为得到巩固和发扬。
例如：
有的小班幼儿初入
园时总是让老师喂饭，
不肯自 己动手。
当教师一发现这类幼儿有自己吃饭的行为
时，
就及时在集体面前表扬他们，< br>还可以送给他们一些小礼物，
以强化其良好行
为。
三、
和幼儿一起制定常规
< br>针对班级常规中存在的问题，教师要和幼儿共同分析、讨论、制定常规。此
方法比较适合中、大班 幼儿。例如：户外活动上、下楼时，幼儿会大声喧哗、推