部编一年级语文下册全本教学反思
余年寄山水
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2021年02月01日 07:50
最佳经验
本文由作者推荐
应急预案演练-家乡的秋天作文
教学反思：
1
春夏秋冬
1
．借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。
教学中，我充分利用课 文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对
四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的 兴趣和识字的热情。
2
．教给识字方法，促进自主识字。
在本课 的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。
教学时，让学生通过观察去比较 ，发现异同。同时鼓励学生根据自我经验，按照
自己喜欢的方式识字。
这样学生不但能很快记住 这些字，
而且会慢慢地根据这个
特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学 得有趣。
2
姓氏歌
1
．趣味诵读，激发学生学习兴趣。
本课我采用了生动活泼的教学方式进行 了朗读教学。
通过师生问答游戏，
生生问
答游戏，
你来说我来猜，
开 展朗读比赛等富有趣味的活动，
不仅激发了学生浓厚
的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到本 课的韵律与节奏。同时，在采用不同
方法问答的时候，
能让学生用多种方式识记生字，
在充分的诵读中，
不仅解决了
背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热 爱之情。
2
．自主探究，培养学生自主识字的能力。
本课通过组 织学生进行学习小组的合作学习，
通过交流不同的识字方法，
使学生
牢固地记住了生字 ，
较好地调动了学生学习生字的积极性、
主动性，
让学生在掌
握知识的同时， 培养了学习汉字的兴趣。
3
小青蛙
1.
导入新课时采 用猜谜语的形式，不仅激发了学生的学习兴趣，还了解了“青”
的意思，为使用“形声字识字法”进行识 字做好铺垫。
2.
能够引导学生采用多种方法识记生字，在读文识字中抓住形声字的 构字规律，
字形与字义有机结合，培养学生的识字能力，激发学生对汉字的热爱之情。
3.
本文节奏鲜明，读起来朗朗上口。通过教师范读、学生跟读、同学比读等多种
形式，达到 了让学生感悟语文内容，感知形声字特点的效果。
4
猜字谜
1 .
导入新课时采用谈话的形式，不仅了解了字谜的特点，也初步感知了猜字谜的
方法，为新课的 学习做好铺垫。
2.
能够引导学生采用多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到 小组内互助识
字，再到游戏闯关巩固识字等，认字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，学
生 对字词的识记得到了巩固。
“听故事，讲故事”
兴趣是学习的第一动力。 口语交际课中对学生兴趣的激发尤为重要，因为有了
兴趣，学生才有交流的动机；因为有了兴趣，学生的 思维才会活跃。在教学中，
利用喜庆的音乐导入新课，
让学生猜想并感受故事的主题
— —
嫁女办喜事。
由此，
激发求知的兴趣。
在表演故事的环节中，
分发 各种角色的头饰，
既引导学生更好
地进入情境，
又能大大增加学生积极参与的热情，< br>从而牢牢抓住学生的学习兴趣，
使课堂教学达到事半功倍的效果。
语文园地一指导方案
兴趣是最好的老师。
为了减少
《语文园地》< br>内容带给学生的枯燥感，
我设计了
“汉
字王国做客”的一系列情境。
1.
情境示范。课件动画里的人物更容易贴近学生的情感需要，因此，以动画人物
为主 体的示范朗读，
将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，
迅速提升了示范
的作用。< br>
2.
情境理解。《咏鹅》这首古诗对于学生来说并不陌生，学前基础好的同学早已熟读成诵，
但是对故事内容的理解却十分浅薄，
机械的诗意理解只能是
“蜻蜓点< br>水”
，
而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。
学生在兴趣盎然的欣赏中就
理解了诗意，领悟到了诗情。
第二单元
1
吃水不忘挖井人
1.
在教学时，为了让学生体会到水的来之不易，我让学生 先了解沙洲坝的地理
环境，出示童谣“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕”。让学生大声朗读，
想象沙洲坝人民缺水的生活是多么不方便，
再让学生联系自己的生活实际谈
谈 缺水带来的烦恼，使孩子们切实体会到沙洲坝人民生活的不容易。
2.
在教学时我始 终以读为主，
让学生带着问题读通、
读顺，
抓住重点词句想象读，
让学生充分 朗读，
静心品味，
感受到字里行间的真情实感，
让他们感悟毛主席为
人民着想 ，为人民服务的好品质，从而理解乡亲们饮水思源的行为。
2
我多想去看看
我利用了多媒体的优势，
在学生面前展现了祖国的风貌，让学生置身其中，
让他
们有身临其境的感觉，从而激起他们热爱祖国的情感。
3
一个接一个
《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一 年级学生的年龄特点，
孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我根据低年级学生的学习特点，< br>把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再
根据学生的实际情 况进行指导，
让学生有主动学习的意识。
另外，
通过多种方法
指导朗读，以读 促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的
角度去思考，
就会得到不同的结 果。
由扶到放，
让学生模仿课文进行语言迁移运
用，从而完成了由书本语言到自我语言 的读书内化的过程。
4
四个太阳
本节课的教学设计有以下几点：
1.
巧妙地运用多媒体课件，帮助孩子创设 意境，激发学生的感悟，引导学生从直
观感受中提炼自己的体验，为学生的表达提供了素材。
2.
关注写字教学，对学生的书写姿势、按笔顺规则书写等方面提出严格要求，培
养学 生良好的书写习惯。
语文园地二指导方案
进行语文园地教学，
即让学生在创设的情境中学习语文，
注意引导学生发现规律、
进行拓展
延伸。
“语文园地”除了帮助学生对所学的语文知识、技能进行系统地梳理、整合、巩固以
外，
更注重在学生心中培养学习语文的兴趣和自信。
教学时根据学生年龄和心理特点创设情
境，激 起了学生学习语文的兴趣和热情，轻松完成了巩固识字、积累词语的教学任务
第三单元
5
小公鸡和小鸭子
《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，
内容很符合一年级学生的年龄
特点，
孩子们学起来特 别感兴趣。
在本次教学实践中，
我觉得有两点做得比较好。
1
．多种方式指导学生识写生字。
《语文课程标准》
指出：
识字教学要注意儿童心理特点，
要运用多种识字教学方
法和形象直观的教学手段来指导学生识 写生字。
我设计了转转盘的游戏，
用部件
组合法等进行教学，
还让学生用自己 喜欢的方式来识记，
学生有的编顺口溜，
有
的编儿歌，形式活泼多样，让学生记忆深刻 。我还注重范写，用直观的方法有效
地进行指导。
2
．创设情境，角色体验。
“儿童是天生的学习者”，在教学过程中我创设 体验情境，引导学生积极、主动
地参与课堂学习。
我让学生扮演小公鸡和小鸭子，
想象 当时的场景，
想象他们之
间会有怎样的对话，
当时他们的心情。
课堂气氛活跃 了，
学生对事物的认识也更
深了，
语言表达能力也强了，
学习的主动性也得到 了体现。
逐步让孩子们养成了
结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。
6
树和喜鹊
课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历。
告诉
学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
< br>在理解课文时我尊重学生独特的感受，
让学生与实际生活相联系，
说出自己内心
的真实情感。
让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。
理解了
“树
很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同
学之间要互相帮助、互 相关心，我们的生活才会很快乐。
7
怎么都快乐
从本节课与学生的学习中我觉得有几点做法比较成功。
1
．多种形式朗读，体会内涵。
“体验”是开启文本的金钥匙。在朗读的过 程中体会感情，在评议中寻求答案，
用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。
在本节课 中，
给学生充分的读
书时间，并鼓励多种朗读方式相结合，让学生入情入境。
2
．启发引导，自由表达。
想象是创新的翅膀，
创造是一种最高的 境界。
只有密切联系学生的经验世界和想
象世界，
才会培养出学生的创造精神。
作为教师，
要引导学生用心捕捉生活中的
各种现象，把自己头脑中生活经验的积淀放到文本中 来理解。在本节课教学中，
模仿课文形式进行“小创作”，让学生也来当回小诗人，由课堂延伸到课外， 拓
宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交流。
语文园地三指导方案
读，是学生开启智慧之门的钥匙；读，是学生理解、感悟、思考的前提。在本
节课中，我力争做到以 读贯穿始终，读的形式力求多样，读的范围力求广泛，读
的要求逐渐提高。引导学生在读中求懂，在读中 求会，在读中提高朗读水平。让
学生通过自读、小组分角色读、师生合作读等多样化的诵读，读得有滋有 味，读
得兴趣盎然。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到
情感熏陶 。
第四单元
8
静夜思
利用多媒 体课件，调动学生的多种感官参与感悟教学。通过出示《静夜思》背景
插图，优美的配乐，李白的图像， 以及理解“霜”这个词的图片等，能够很好地
带领学生走进诗的意境，开启学生想象的大门，走进诗人思 乡的情怀中。
9
夜
色
《夜色》
是 一首优美的儿童诗歌，
本文以小朋友对夜色的情感变化贯穿全文。
教
学这篇课文时，< br>教师以学生为主体，
依据学生的学情特点，
尽可能给学生创设丰
富的情境，把学 生带入美丽的夜晚，感受深夜时，孩子们的心理特点，让学生在
具体的语言环境中体会诗歌优美的语言。
对于一年级的孩子来说，
简短的诗歌可
以更好地培养学生的朗读能力，在朗读训练中与 识字教学相结合，在读中识字，
激发了学生识字的兴趣，提高了学生正确书写汉字的能力。
10
端午粽
1
．《端午粽》是中国传统节 日端午节的习俗活动之一。上课伊始，带学生走入
情境，感受端午节品粽子的节日气氛。通过“品尝”端 午粽，学生们对端午粽从
外形、种类及端午粽的由来有了进一步的认知。
2
．“品”粽从“读”粽开始，通过多种形式、方法的朗读，增强了学生自主阅
读的兴趣，并提高了阅读的 能力，以读代讲，在读中进行识字教学，使识字教学
和阅读教学完美地融合在一起。
11
彩
虹
《语文课程标准》指出：
“要让学 生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感
悟。”本堂课我十分重视“读”，以问题为引领，以读为主 线，引导学生读出感
受，让孩子们在整堂课中始终保持那份“读”的热情与渴望。有重点地指导学生读好长句，读好反问句，使学生在充分地读中内化语言，培养语感，加深情感体
验，同时注重学法指 导，抓住契机指导学生进行仿写练习，从而达到“得法于课
内，得益于课外”的目标。
语文园地四指导方案
第一课时设计分为三个环节，
从认到读，< br>从读到写，
在活动中有规律地进行学习。
第一环节以认读为主，
并在认读中总结 汉字的书写规律，
根据总结的经验进行拓
展练习。第二环节以读为主，在读的过程中对带有轻声 字的词语有一定的认知，
了解带有轻声字词语的读法和规律，
并拓展练习运用两三个词语造句。
第三环节
以写为主，
在正确、
美观的书写汉字的基础上能够发现汉字的书写规 律，
同一个
笔画出现在不同位置，书写的笔顺不同。
第二课时设计分为两个 环节，
两个环节以读为主。
第一环节熟读成诵，
不仅会读，
在读的过程中还以 多种方式诵读诗歌。
第二环节，
通过多种方式的练习，
对读绕
口令的韵律感、
语速感有了更深刻的体验。
学生在认读汉字的过程中，
善于发现、
学会观察、 总结，把总结的方法运用到语文学习中，并且在读中感受、在读中认
知，在读中感受中国语言魅力与博大 精深。
第五单元
5
动物儿歌
本 节课设计着力体现“三重”，即重归类、重情境、重方法指导，真正引导学生
在具体情境中识字，在快乐 活动中识字。
1
．集中识字与随文识字有机结合。本课的识字任务是
12< br>个，根据文本特点将
其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。
先让学生结 合生动有趣
的图片认识动物，
发现虫字旁的形声字的造字特点，
并以此为出发点习得了 识字
方法；
再结合多种形式朗读儿歌，
落实其他的识字教学任务，
使学生在潜 移默化