部编版小学语文一年级下册教学反思(全册)
温柔似野鬼°
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2021年02月01日 07:58
最佳经验
本文由作者推荐
路由器和猫-圣经诗歌
识字一、春夏秋冬
本课的教学，我充分发挥了教材优势，促进了学生发展，觉得以< br>下两点做得还是比较好的。
1
．借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。
教学中，我充分利用课 文中的优美插图，引导学生联系生活，想
象画面。
学生对四季的特点有了充分的感知，
激发了学生学习的兴趣
和识字的热情。
2
．教给识字方法，促进自主识字。
人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，
不
断引导学生发现新的识字方法。
在本课的教学中，< br>教师就抓住了汉字
的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。教学时，让学生通过观察
去 比较，发现异同。同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方
式识字。
这样学生不但能很快 记住这些字，
而且会慢慢地根据这个特
点去认识更多的汉字，
培养了识字能力，
使学生学得主动、
学得有趣。
识字二、姓氏歌
1
．趣味诵读，激发学生学习兴趣。
本课我采用了生动活泼的教学方式进行 了朗读教学。
通过师生问
答游戏，生生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的< br>活动，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到
本课的韵律与节奏。同时，< br>在采用不同方法问答的时候，能让学生用
多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任 务，同时也
对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。
2
．自主探究，培养学生自主识字的能力。
本课通过组织学生进行学习小组 的合作学习，
通过交流不同的识
字方法，
使学生牢固地记住了生字，
较好地调 动了学生学习生字的积
极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。
识字三、小青蛙
1.
导入新课时采用猜谜语的形式，不仅激发了学生的学习 兴趣，
还了解了
青
的意思，为使用
形声字识字法< br>
进行识字做好铺垫。
2.
能够引导学生采用多种方法识记生字，在读 文识字中抓住形声
字的构字规律，字形与字义有机结合，培养学生的识字能力，激发学
生对汉字 的热爱之情。
3.
本文节奏鲜明，读起来朗朗上口。通过教师范读、学生跟读、同学比读等多种形式，
达到了让学生感悟语文内容，
感知形声字特点
的效果。
识字四、猜字谜
1.
导入新课时采用谈话的形式，不仅了解了字谜的 特点，也初步
感知了猜字谜的方法，为新课的学习做好铺垫。
2.
能够引导 学生采用多种方法识记生字，从读词、读短语识字，
到小组内互助识字，
再到游戏闯关巩固识字 等，
认字有层次、
有梯度，
通过这样的反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。
口语交际：听故事
讲故事
兴趣是学习的第一动力。
口语交际课中对学生兴趣的激发尤为重
要，因为有了兴趣，学生才有交流的动机；因为有了兴趣，学生 的思
维才会活跃。在教学中，利用喜庆的音乐导入新课，让学生猜想并感
受故事的主题
--
嫁女办喜事。由此，激发求知的兴趣。在表演故事的
环节中，分发各种角色的头饰，既引导 学生更好地进入情境，又能大
大增加学生积极参与的热情，
从而牢牢抓住学生的学习兴趣，使课堂
教学达到事半功倍的效果。
语文园地一
设置语文园地的目的是激发学生学习语文的兴趣，
本次设计
以板 块形式将语文知识与能力系统化，
激发学生学习语文的兴趣。
在
本课的教学中，游戏活 动贯穿整堂课，将枯燥的学习变得趣味化，多
样化，激发了学生的学习兴趣，真正做到了以学生为主体， 教师为主
导。
课文
1
、吃水不忘挖井人
1.< br>在教学时，为了让学生体会到水的来之不易，我让学生先了解
沙洲坝的地理环境，出示童谣“沙洲 坝，沙洲坝，三天不下雨，没水
洗手帕”
。让学生大声朗读，想象沙洲坝人民缺水的生活是多么 不方
便，
再让学生联系自己的生活实际谈谈缺水带来的烦恼，
使孩子们切
实体 会到沙洲坝人民生活的不容易。
2.
在教学时我始终以读为主，让学生带着问题读通 、读顺，抓住
重点词句想象读，让学生充分朗读，静心品味，感受到字里行间的真
情实感，让他 们感悟毛主席为人民着想，为人民服务的好品质，从而
理解乡亲们饮水思源的行为。
课文
2
、我多想去看看
我利用了多媒体的优势，
在学生面 前展现了祖国的风貌，
让学生
置身其中，
让他们有身临其境的感觉，
从而激起 他们热爱祖国的情感。
阅读教学以读为主，
诗歌的学习也是如此。
从
“读会”
到
“会读”
的过程，
有利于提高学生自主读书的意识，
本 片段中充分尊重学生的
独特体验，
通过多种形式的读，
让学生在读中进入诗歌所营造的 意境
里，激发了学生对北京的向往，表达了他们对祖国首都的热爱之情。
学生们在朗读“我多想 去看看，我多想去看看！
”这句话时，或快或
慢、或轻或重，为我们展现了一个个鲜活的、充满 了灵性的生命体。
《一个接一个》
是一篇浅显易懂的儿童诗，
内 容很符合一年级学
生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我根
据低年级 学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，先
由学生自主认字，
自己想办法记字，
再根据学生的实际情况进行指导，
让学生有主动学习的意识。
另外，
通过多种 方法指导朗读，
以读促讲，
让学生在读中感知，
在读中领悟，
感受到一件事从 不同的角度去思考，
就会得到不同的结果。
由扶到放，
让学生模仿课文进行语言迁移运 用，
从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。
。
4
四个太阳
本节课的教学设计有以下几点：
1.
巧妙地运用多媒体课件，
帮助孩子创设意境，
激发学生的感悟，
引导学生 从直观感受中提炼自己的体验，为学生的表达提供了素材。
2.
关注写字教学，对学 生的书写姿势、按笔顺规则书写等方面提
出严格要求，培养学生良好的书写习惯。
语文园地二
进行语文园地教学，
即让学生在创设的情境中学习语文，
注意引
导学生发现规律、进行拓展延伸。
“语文园地”除了帮助学生对所学
的语文知 识、技能进行系统地梳理、整合、巩固以外，更注重在学生
心中培养学习语文的兴趣和自信。
教 学时根据学生年龄和心理特点创
设情境，激起了学生学习语文的兴趣和热情，轻松完成了巩固识字、积累词语的教学任务。
课文
5
小公鸡和小鸭子
< br>《小公鸡和小鸭子》
是一篇浅显易懂的童话故事，
内容很符合一
年级学生的年龄 特点，
孩子们学起来特别感兴趣。
在本次教学实践中，
我觉得有两点做得比较好。
1
．多种方式指导学生识写生字。
《语文课程标准》
指出： 识字教学要注意儿童心理特点，要运用
多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。< br>我设
计了转转盘的游戏，
用部件组合法等进行教学，
还让学生用自己喜欢
的方式来识记，学生有的编顺口溜，有的编儿歌，形式活泼多样，让
学生记忆深刻。我还注重范写，用 直观的方法有效地进行指导。
2
．创设情境，角色体验。
儿童是天生的学习者
，在教学过程中我创设体验情境，引导学
生积极、主动地参与课 堂学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象
当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心 情。课堂
气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学
习的主动性也得到 了体现。
逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以
及主动阅读的习惯。
课文
6
树和喜鹊
课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由 孤单到快乐
的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游
戏，才能享受快 乐的生活。
在理解课文时我尊重学生独特的感受，让学生与实际生活相联
系，
说出自己内心的真实情感。
让学生进一步感受到没有伙伴和朋友
的生活是孤独的。理解了
树很快乐，喜鹊也很快乐
这句话，也就理
解了文章的主要内容。
从而教育学生同学之间要互相帮助、
互相关心，
我们的生活才会很快乐。
课文
7
怎么都快乐
本节课与学生的学习中我觉得有几点做法比较成功。
1
．多种形式朗读，体会内涵。
体验
是开启文本 的金钥匙。在朗读的过程中体会感情，在评议
中寻求答案，
用读来引发学生对文章内容的进一步 理解和认识。
在本
节课中，给学生充分的读书时间，并鼓励多种朗读方式相结合，让学
生入情入境。
2
．启发引导，自由表达。
想象是创新的翅膀，< br>创造是一种最高的境界。
只有密切联系学生
的经验世界和想象世界，才会培养出学生的创 造精神。作为教师，要
引导学生用心捕捉生活中的各种现象，
把自己头脑中生活经验的积淀放到文本中来理解。在本节课教学中，模仿课文形式进行
小创作
，
让学生也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学
生乐于接受，乐于交流。
*
一年级语文教材中古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，
在学习之前 我就预料到每个学生应该差不多都会背，
可是通过课前摸
底发现其实好多根本不准。
但 孩子毕竟是孩子，
认为自己会背了就不
用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的。那么 怎么在这堂
课能激起学生学习的兴趣呢？在走进课堂的那一刻，
我心里还是没有
底，但 我知道我不能像平时那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新
的启发。
学习古诗，重 在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗
歌的韵味和美好的意境。我在教学中是这样设计的：首 先播放《静夜
思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后请愿意读
的同学站起来 展示自己的风采，
让学生来点评，
在吸取经验的基础上
让其他同学也站起来读，还通过 范读、小组比赛读、表演读、配乐齐
读等多种形式练习朗读，
培养他们热爱读书的兴趣，
使学生感受到朗
诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。
一年级的识字教学也 是教学的重点。
大家都知道兴趣是激发儿童
从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童 喜欢模仿，喜欢
重复，
喜欢表现。
在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字< br>符号的兴趣，
不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学这一环节，
那
就会收到事 半功倍的效果。所以，在识字教学这个环节，我是这样分
层次设计的：
首先让学生根据拼音自己 练习读，
发现自己读得不正确
的可以请同桌帮助。然后通过与“生字宝宝”交朋友的游戏来调动 认
字的积极性。出示打乱的生词，让学生“找朋友”
、
“认朋友”等游戏
性的 教学环节中，同学们都非常喜欢。当学生基本能读后，在加大难
度，把拼音去掉，剩下生字及词让学生再 来挑战认读，还加入“转盘
认生字”的游戏，
将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成
为学生学习的乐园。
学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，
对识字
就会兴趣 盎然。
在认读的过程中，我还注重字音的纠正，如：
“床”
“光”
“望”
“乡”都是后鼻音，学生读起来不容易读标准，我采取的方法是：注
意引导学生借助拼音 读准字音，
再读不准的就看老师的口型读，
直到
学生读准为止。
会 读不是最终的目的，
关键是否能牢固掌握，
我还通过复习巩固
加深写生对字型的认识。 首先，在教学中，可以用组词的方式帮助学
生了解字义，加深对生字的记忆。如，光
—
光明、月光、灯光；举
—
举手、举重；用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习< br>本课的生字。
还让认识字的同学说出自己是怎么认识的，
让他们互相
交流，补充 ，充分展现了自己丰富的想象，这一环节更重要的是让学
生学会了如何与人团结合作，增强了班级的凝聚 力。
另外，利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与感悟教学，是
这节课最为成功 的地方。
教学中，
我充分利用多媒体课件，
让学生来观看一幅幅生动的插< br>图。如：出示《静夜思》背景插图，李白的图象，以及理解“霜”这
个词时出示的图片等等，还有富有动感的练习题，
这些生动有趣的画
面调动了学生的多种感官参与教学。
实 践证明，
利用多媒体课件进行
教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移 ，
有利于培养良好的认知策略，
激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣
的教学世界的欲 望。
这节课，我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中
读书、学习这一 教学理念。
在新的课堂环境中，学生学习的积极性和
自主性明显增强。特别是：
假如你 是大作家李白，我想问问你当时在
思念故乡的什么人？你想对他说什么呢？这一环节，
培养了学 生积极
动脑思考。想象能力，锻炼了学生的口头表达能力，不但增强了学生
的兴趣，
更 重要的是提高了学生的交际能力和创新能力，
思念家乡的
情感态度得到了升华。
课文
9
、夜色
《夜色》
是一首优美的儿童诗歌，
本文以小朋友对夜色的情感变
化贯穿全文。教学这篇课文时，教师以学生为主体，依据学生的学情
特点，尽可能给学生创设丰富的情境，把学生带入美丽的夜晚，感受
深夜时，
孩子们的心理特 点，
让学生在具体的语言环境中体会诗歌优
美的语言。
对于一年级的孩子来说，
简短的诗歌可以更好地培养学生
的朗读能力，在朗读训练中与识字教学相结合，在读中识字，激发了< br>学生识字的兴趣，提高了学生正确书写汉字的能力。
课文
10
、端午粽
端午粽对孩子们来说并不陌生，
上课伊 始，
创设浓厚的节日气氛，
引导学生从实际的生活体验中出发，
谈一谈自己对端午粽的 了解，
贴
近生活实际的导入法，
更能激发学生对课文内容的学习兴趣，
引发学
生的好奇心。
对于一年级的孩子来说，
最喜欢的学习方式就是在学中
玩，在玩 中学。本环节通过初读课文，感受课文大意，在读准字音的
基础上，
读通顺每一句话，
增强学生自主阅读的能力。
设计游戏环节，
巧妙地将学生带到主动学习的氛围中，培养了学生学 习汉字的兴趣，
汉字的学习是反复而又长期的过程，
用游戏的方式增加汉 字与学
生见面的机会，在复习中巩固、加深学生对新学字的印象。这样既提
高了学生识字的效率 ，
又延续了上节课的教学情境，
便于本节课教学
活动的开展。
本环 节教学是对本节课重点知识的回顾，
通过对本节课内容的总
结，
使学生对端午粽有更深 刻的理解，
同时对端午节这个民族节日有
更深的了解，增强学生爱国主义情感。
课文
11
、
*
彩虹
教学反思
《语文课程标准》
指出：
“要让学生充分地读，在读中整体感知，
在读中有所感悟。< br>”本堂课我十分重视“读”
，以问题为引领，以读为
主线，引导学生读出感受，让孩子们 在整堂课中始终保持那份“读”
的热情与渴望。有重点地指导学生读好长句，读好反问句，使学生在充分地读中内化语言，
培养语感，
加深情感体验，
同时注重学法指导，
抓 住契机指导学生进行仿写练习，从而达到“得法于课内，得益于课
外”的目标。
有趣 的谜语把学生带入情境，
拉近了学生与彩虹的距离，
充分调
动了学生的积极性，
为学生营造轻松愉悦的学习氛围，
为新课的学习
做好了准备。
识字教学是 低年级的重点。此环节老师对生字的教学非常扎实，
在读准字音、
识记字形等方面花了很多时间 ，
并且让学生通过小组合
作读课文的方式巩固识记，从而让学生牢固地掌握本课生字。
通过交流，初步感知了课文内容，同时也为精读做了铺垫。在此
过程中也培养了学生自主阅读课 文的能力。
书写生字让学生在书写生字中体会汉字的特点及书写规律，
使学
生感受发现的喜悦，培养了写字兴趣，提高了书写能力。
复习导组织学生朗读词语并造句，< br>将基础知识落到实处。
借助音
乐渲染和老师富有感情的语句，
使学生尽快进入情 境中，
为学习本课
奠定了情感基础。
二、
精读感悟设计意图：课文第二至四自然段分别写了小女孩想
帮助爸爸、妈妈和哥哥做什么和为什么这样做，构段形式相同 。教学
中重点指导学生学习第二自然段，
然后用相同方法学习第三、
四自然
段 。以读促悟，培养了学生的语言感受能力。在本环节设计中，教师
以“
‘我’想怎么做”和“小 女孩这样做时心情怎样？如果你就是小
女孩，和同桌读出你此时的感受”为切入点，引领学生自读自悟、 互
读互补，并在推荐朗读中将学生对人物语气和心情的理解引向深处。
在此过程中，教师只是一 个“点火器”
，学生亲历阅读体验的这一过
程成为“导火线”
，最终使学生对课文内容 及人物的理解呈现出色彩
斑斓的“焰火”
。
三、仿写练习设计意 图：
《语文课程标准》指出：应重视培养学
生的创新精神，
发展学生的思维，
培养想象力，
开发创造潜能。
因此，
在学习完文章后，引导学生大胆想象，尝试仿写， 从而培养学生想象
力与创造能力，
启发学生从小女孩身上懂得要学会体贴他人，
关心他
人，做一个懂事的孩子。
四、布置作业
设计意图：
让学 生养成积累、
阅读的好习惯；
通过给家人读课文，
内化所学，升华对内容的理解。
语文园地四
第一课时设计分为三个环节，从认到读，从读到写，在活动中有< br>规律地进行学习。
第一环节以认读为主，
并在认读中总结汉字的书写
规律，根据 总结的经验进行拓展练习。第二环节以读为主，在读的过
程中对带有轻声字的词语有一定的认知，
了解带有轻声字词语的读法
和规律，并拓展练习运用两三个词语造句。第三环节以写为主，在正
确、
美观的书写汉字的基础上能够发现汉字的书写规律，
同一个笔画
出现在不同位置 ，书写的笔顺不同。
第二课时设计分为两个环节，
两个环节以读为主。
第一 环节熟读
成诵，不仅会读，在读的过程中还以多种方式诵读诗歌。第二环节，
通过多种方式的练 习，
对读绕口令的韵律感、
语速感有了更深刻的体
验。学生在认读汉字的过程中，善于 发现、学会观察、总结，把总结
的方法运用到语文学习中，并且在读中感受、在读中认知，在读中感受中国语言魅力与博大精深。
识字五、动物儿歌
本节课设 计着力体现“三重”
，即重归类、重情境、重方法指导，
真正引导学生在具体情境中识字，在快 乐活动中识字。
1
．
集中识字与随文识字有机结合。本课的识字任务是12
个，根
据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教
学。
先让学生结合生动有趣的图片认识动物，
发现虫字旁的形声字的
造字特点，
并 以此为出发点习得了识字方法；
再结合多种形式朗读儿
歌，
落实其他的识字教学任务，
使学生在潜移默化中树立了归类识字
的意识。
随文识字时，
汉字在文本中时而 跳脱，
时而融进有趣的语句，
深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。
2
．创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。低年级教学应
从学生的兴趣出发设计符合年 龄特点的识字游戏与朗读活动。因此，
在上课伊始，利用多媒体图片，创设情境，运用“谁在哪儿干什么 ”
的句式，激发表达欲望；在随文识字过程中，以多种游戏活动为载体
激发学生的识字兴趣；< br>在指导写字环节中，
采用通俗易懂的编歌诀方
法让学生轻松掌握写字要领。进而促进学生 语文能力的提升。
识字
6
、古对今
*
本节课力争摒弃< br>“单纯识字”
的教学弊端，
开创识字教学新视野，
使识字教学呈现“趣味性”和 “文化味”
。
1
．从“识字”到“方法”
，形态灵活，妙趣横生。 针对本课生字
较多的特点，
教学中把汉字按照结构分类梳理，
采用编字歌、
猜 字谜、
加一加、换一换、
编故事等丰富多彩的识字方法，引领学生遨游于汉
字的美妙世 界里。
这样既使学生习得了识字方法，
又激发了学生学习
汉字的兴趣。
2
．从“学文”到“传承”
，且学且放且渗透。依据文本的特点，
在初读基础上引 导学生自主发现每句中都含有“对”字，并以此为节
点，画出每句中相对的词。这样，在师生灵动的交流 中，使学生发现
文本特点，并依据特点大胆寻找文中相对的词语，渗透“对子”这一
传统文化形 式，
潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰厚博大，
汲取
民族文化智慧。
3.
多种方法识字
识字是一年级教学的重点，
也是难点。
教师引导学生在课前预习
中发掘多种识字方法，
再利用课堂，
引导学生在独立思考的基 础上互
动交流，识字的多元化方法、多元化途径得以互补、互促。每个学生
都希望自己成为一个 发现者、
创新者，
他们喜欢用自己独有的方式去
认识事物，
得到肯定后往往会 获得心灵上的满足，
并会用更高的情趣、