十二生肖传说-五年级数学试卷

2021年2月1日发(作者：清明果的做法步骤)
《我是中国人》教学反思

本课以“我是中国人”为主题，展现了身着各民族服装的小 学生背着书包，手拉着手，
肩并着肩，快乐地团聚在一起的画面。

各民族小学生一张 张动人的笑脸传达出快乐、幸福的
情绪。画面右上方配有文字“我是中国人”
，犹如各民族小学 生们的真诚呐喊，传达出作为中
国人的自豪感。课文通过图画告诉学生
:
庄严的天安门 城楼、鲜艳的五星红旗，是我们祖国的
象征；我们的祖国是一个多民族的国家。通过两面观察与听读“我 是中国人”
，感受作为中国
人的自豪，激发爱国之情。这是对入学第一天小学生的人生洗礼。教 学重点为知道中国是我
们的祖国，感受作为中国人的自豪。初步知道我国是个多民族的国家。上完课后， 效果感觉
良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：通过学习学生知道中国是 我们的祖国，我
们国家是一个多民族的国家。

二、成功之处

1.

教师提示世界上有很多国家，中国是其中一个国家。紧接着出示中国地图，学生 初步
认识中国。

2.

借助课文插图，引导学生观察画面中的远景 ，说说看到了什么，从中了解雄伟的天安
门是中国的重要建筑标志。有的学生在幼儿园大班期间已经在“ 祖国”的主题学习中接触过
天安门，让学生说说自已的感受。

3.

教师出示国旗，启发学生说说这是什么，在哪里见过。告诉学生升国旗时，要立正向
国旗敬注目礼。在 初步认识国旗的基础上，教师播放国歌，有条件的可以播放天安门广场的
升旗仪式，让全体学生起立伴随 着国歌向国旗敬注目礼。并告诉学生中国就是中华人民共和
国。教师引导学生说一说
:
我们的祖国是中华人民共和国。

4.

了解中国是多民族国家，了 解自己民族的特点，增强民族自豪感。课前引导学生借助
网络资源查阅有关民族的资料，如有哪些民族， 这些民族各有什么特色。课上交流展示，教
师相机出示中国
56
个民族图片。
学生在看图交流的基础上，
从图画中感受各民族小朋友团聚
在一起的快乐，从中体会我们每个中 国人都爱自己的国家。教师带领学生有感情地读一读
:
我是中国人。

5.

课堂气氛活跃，教师充分利用多媒体教学：播放《大中国》导入，师生一起唱《 我们
的祖国是花园》
，学生汇报交流所了解的民族故事，学生积极主动参与其中，教学效果显著 。

三、不足之处

虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验 ，但是反观整节课堂，在教学
实践中还是有一些遗憾：班内同学对自己的民族汉族，课前搜集资料较少， 课上老师缺乏对
汉族的服饰、节日等的补充。

四、改进措施

如果 我再重新来上这节课的话，我会这样做：课前预习时教师引导学生搜集有关不同民
族的故事、服饰、习俗 时，安排学生分组搜集，引导学生认识中国是一个多民族的国家。

《我是小学生》教学反思

本课呈现了一首流行于上个世纪五六十年代的儿童歌曲《上学歌》
，
它曾伴随一代又一代
的小学生走过童年时代。歌词通俗易懂，曲调简 洁欢快，凸显“我是小学生”这个主题。图
画中红红的太阳挂在天空中，小鸟在欢快地飞翔，同学们背着 新书包三五成群，有说有笑地
走在上学的路上，
表达了小学生快乐上学的情绪与乐观向上的态度 。
画面正上方配有文字
“我
是小学生”
，鲜明的角色定位，让学生知道快乐的 小学生活开始了。
“我是小学生”既点明小
学阶段快乐的学习旅程的开始，又借助儿歌提示做一 名小学生“不迟到、爱学习、爱劳动”
等一些基本要求。通过图片观察、儿歌听读，学生可以初步感受同 学间的纯真友情，激发成
为一名小学生的自豪感。教学重点为观察图画、听读儿歌，初步感受成为小学生 的喜悦；认
识同桌、周围同学及老师，熟悉教室，参观校园，感受教师的亲切、校园的美丽。初步了解< br>做一名小学生的基本要求，建立小学生的角色认同感。上完课后，效果感觉良好，也有许多
的感受 、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.
激发学习兴趣，感受上学 的喜悦。教师引导学生按照一定的顺序观察图画，说说同学
们是怎样的，感受同学间的友情与共同学习的 快乐。还引导学生联系自己，说说第一天上学
自己是怎么做的，心情怎样，感受成为小学生的喜悦。顺势 带读“我是小学生”
。教师通过范
读、带读，让学生听读、跟读，从而学会《上学歌》
。教师借助多媒体播放儿歌，学生在边听
边唱中感受儿歌的韵律，感受到了上学的乐趣。
2.
认识老师，了解学校生活。教师带领学生参观校园，参观阅览室、图书室、科学实验
室 、音乐室、电脑室、心理辅导室等专用教室；认识与他们在校生活密切相关的地方，学生
很快熟悉了校园 。

3.
了解小学生的基本要求。儿歌中“不迟到、爱学习、爱劳动”是小学生最基本 的要求，
教师借助儿歌，引导学生看图说说哪些时候不能迟到，什么样的行为是爱学习、爱劳动的行为。

三、成功之处

教师亲切地同每位学生打招呼，双方建立了良好的 第一印象。教师带领学生熟悉校园，
参观校园，学生感受到了教师亲切、校园的美丽。师生拉近了彼此的 距离，孩子们对校园生
活充满期待。

三、不足之处

虽然说，学生 在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学
实践中还是有一些遗憾：课上缺 少让学生做简单的自我介绍的环节。

四、改进措施

如果我再重新来上这节 课的话，我会这样做：开学前布置让学生准备简单的自我介绍，
课上合理安排时间，先让学生与同学老师 互相认识，再带领学生了解学校。

《我上学了》教学反思

这节课的教学目 标：
1.
学会比较幼儿园与学校生活的差异，
感受到角色转换
带来的快乐；学 习了解新环境的方法；初步尝试与同学合作完成任务。
2.
知道爱
护书本的重要性；了 解学校的有关设施、设备；懂得学校与幼儿园生活、学习
的不同。
3.
了解、熟悉新的 校园环境，熟悉新同学新老师，逐步适应新的校园生
活。体验上学的快乐，体验作为一名小学生的愉悦和 自豪。一年级学生刚入学，
他们对小学生活既充满好奇、渴望，同时又存在很多担心和疑虑。学校生活到
底怎么样？与幼儿园生活有什么不同？上学有意思吗？老师、同学会喜欢我
吗？带着这些好奇、 疑问、孩子们走进了学校的大门，开始了一种全新的生活。
针对学生的心理状态，教师在教学中要从不同 的角度，通过不同的形式，帮助
孩子消除疑虑，引导孩子在多种多样的活动中感受到上学的快乐，鼓励他 们积
极参与集体活动，开始新的生活。


根据教学目标和学生的实际情况，我是这样做的：

1.
教学设计贴近学生生 活，引导学生说出内心真实感受。
“领新书”是学生
入学后经历的一件大事，让学生看图，回想 领新书的情景，说出内心的感受，
学生不约而同地表达出高兴、激动的情感。再让学生讨论：书对我们学 习有什
么帮助？你是怎么和新书交上朋友的？怎样保护好书？结合学生的发言，教师
激发学生对 学习新知识的兴趣，同时引导学生了解爱护书本的重要性，知道爱
护新书的方法，懂得从小应该养成爱护 书的习惯。

2.
利用对比的方法，
使学生知道学校与幼儿园的不同。让学生 通过看图、回
忆，寻找、发现、比较小学生活与幼儿园生活的不同，明白小学生活以学习为
主， 要尽快完成从幼儿到小学生的转变，逐渐适应学校的生活，并用愉悦的心
情面对新的变化。
< br>3.
开展不同形式的活动，做到寓教育于活动中。结合学生特点和教材内容，
开展了整理 书包和参观校园的活动，学生兴致很高。在活动中学生互相学习、
交流合作，在活动中也很有收获，懂得 了应该如何整理书包，也认识到我校的
环境很美丽，设施很完备。在此基础上，教师再引导学生懂得爱学 校，要珍惜
这么好的学习条件，努力学习。


这节课教学效果较好。学生真正参与到课堂活动之中，
认真地观察、
思考、
讨论，积极发言，特别是在“ 大手拉小手”活动之后，学生们的感受更深刻，
在多种多样的活动中感受到了上学的快乐。


《我爱学语文》教学反思

本课围绕“我爱学语文”的主题，由
3
幅图和
4
个词语组成，分成两个板块。第一、二
幅图以良好的读写习惯为主题 。第一幅图上，一位女同学正在读书，她坐姿端正，身体自然
放松，双手拿书，书本直立略向外倾斜，眼 睛和书本保持一尺左右的距离。第二幅图上，一
位男同学正在写字，作业本平放，他头正、
< br>肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两
臂平放桌上，左手按本，右手执笔。他用右手拇指 和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，
同时用中指在内侧抵住笔杆
,
无名指和小指依 次自然地放在中指的下方并向手心弯曲，
笔杆握
得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上 ，与纸面约成
45
°角。两幅图的左上角分别
配有文字“读书”
“写字”。这两幅图可以让学生初步了解读书、写字的姿势和执笔的方法，
为今后养成良好的读书、写字习惯 打好基础。第三幅图以同学一起讲故事、

听故事为主题。
图中
4
名 小学生正在津津有味地讲故事、听故事，从他们的头饰中可以看出，一名男生正在
绘声绘色地讲述《西游 记》中的故事，另三名小学生听得津津有味。
4
名小学生都戴着头饰，
这可以让学生既 了解故事的内容，又感受学语文的乐趣。这
3
幅图让学生初步了解语文学习
的基本内容 ，感受语文学习的快乐和意义。初步体会读书、写字的正确姿势和正确的执笔方
法，为养成良好的语文学 习习惯打好基础。教学重点为了解语文学习的基本内容和意义。依
据画面提示，初步体会读书、写字的正 确姿势和正确的执笔方法。通过讲故事、听故事，初
步感受语文学习的快乐。上完课后，效果感觉良好， 也有许多的感受、体会。回顾整堂课的
教学，总结如下：

一、

教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：学生了解到读书、写字的正确姿势和正

确的握笔姿势以及这些对自身的好处。

四、成功之处

1.

读书、写字。这板块的学习，教师重在激发学生学习语文的兴趣、了解语文学习 的基
本内容。教师引导学生先整体观察第一、二幅图，并借助词语“读书、写字”
，说说图上的 同
学在干什么，再说说自己是否读过书、写过字。给学生充分展示的机会，激发学习语文的兴
趣 。教师还引导学生聊聊会读书、会写字可以做什么，学生觉得学习语文很有意义，激起了
读书、写字、学 语文的期待。虽然学生在入学前已或多或少地接触了读书、写字，但这是学
生第一次正规地学习读书、写 字的姿势，因此教师重视书写习惯的指导。教师首先引导学生
认真观察图画，知道什么是正确的读书、写 字姿势和执笔方法，在观察的同时教师边说边示
范演示，然后让学生模仿图画中的人物练一练。教师相机 引导让每个学生说说自己的姓名，
尝试写写自己的名字。学生写得怎样，老师不提要求，重在以这种方式 让学生感受正确的写
字姿势和执笔方法。为更好地激发学生学习兴趣，教师带领学生读与课堂常规、书写 姿势有
关的儿歌，激发了学生学习的兴趣。

2.

讲故事、听故事 。教师先引导学生整体观察画面，并借助短语“讲故事、听故事”
，
说说他们在干什么猜猜他们 在讲什么故事。在观察图片的基础上，师生交流读过的故事。教
师示范配乐讲《猴子捞月》的故事，学生 听后简单地说说听懂了什么，感受讲故事、听故事
的乐趣，激发了读书兴趣。教师鼓励学生自主选择优秀 的阅读材料，多读书，指导开展各种
课外阅读活动，创设展示与交流的机会，分享阅读的快乐，营造人人 爱读书的良好氛围。

二、

不足之处

虽然说，学生在老 师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实
践中还是有一些遗憾——个别学生 读书、握笔姿势不正确，仅靠本节课，学生无法纠正错误
的坐姿习惯。

三、

改进措施

学生的书写、读书习惯不是一蹴而就的，应在今后的课堂中对学生严格要求 ，随时提醒，
及时纠错，常抓不懈。


《天地人》教学反思
本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了
6
个汉字，引导学生认识世界、了解世界。第一组
3
个字向我们呈现了画面中
3
个主要的事物“天地人”
。
“天”覆盖万物，
“地”负
载万物，天地之间以“人”为贵。第二组生字“你我他 ”是生活中常用的
3
个人称代词，不
仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人 之间的平等交往。这
6
个生字是生活中常
用的汉字，要紧密联系生活来学习。教学重点 为通过听读、

观察图画、联系生活等方法，认
识生字。读准“人、你、我”的字音。 上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。
回顾整堂课的教学，总结如下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：学生能读准“人、你、我”三个字。

初步
学习朗读课文。

二、成功之处

1.
本课要 求识记
6
个生字。
“天、人”结构较简单，
“地、我”结构相对复杂，
“你、

他”
带有相同的部件。我在教学中借助生活场景字形比较、动作演示等，让 学生形象化地理解字
义，识记字形，感受汉字的趣味性。如：生活场景识字。利用多媒体呈现各种生活中 带有生
字的图片，通过不同语境帮助学生识记、认读生字；比较“地”和“他”
，说说不同在哪 里；
辨认
“天”
和
“人”
，
可以根据字形请学生上台演示动 作，
其他同学猜汉字。
学有余力的同学，
结合生活实际，积累“天地、他人”等词语。

2.
朗读指导。这是学生第一次学习朗读课文，因此读正确是本次朗读教学的主要内 容。
由于学生还没有学拼音，因此教师重视正确示范和听音纠正。教师示范朗读时，把声调读清
楚，特别注意“你、我”的声调都是第三声，三字连读时，
“你”要读成半上，与第二声相似，
“我”的声调读完整。学生听老师范读后，学生组内练习朗读，教师指生班内展示朗读，找
生点评，全班 齐读，通过循序渐进的朗读教学，学生初步学习到朗读技巧。

3.
理解运用。在语境 中理解运用。
“天地人”的教学在借助插图理解的基础上，教师结合
语境带学生读一读，在新语 境中理解字义。如
:
晴天、
阴天、
雪地中的学生、女人、老人。
“你
我他”学习时，组内三人进行自我介绍，在交流中巩固生字，如：
“我叫小李。
”“你叫什么名
字？”在交流中加深对生字的理解。

三、不足之处
虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学
实践中还是有 一些遗憾：教师对教材课文挖掘不足。没能拓展课文的插图是国画《一望大江
开》
，两面近景是 岩石松枝，龚野遗和费密同游，吟诗唱和，眺望远处。中间大片留白远处空
旷无限，咫尺之间似有万里之 遥，让人可以充分感受天地之广袤。取苏轼《前赤壁赋》中的
“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一栗”之意。教 师如能充分发挥教材素材，引导学生理解天地之
广，效果会更好。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，
我会这样做：
课前引 导学生借助网络资源查阅课文插图，
了解国画《一望大江开》所表达的意思。加深对课文内容的理解。< br>
《金木水火土》教学反思

《金木水火土》是一篇具有中国传统文化气息的儿 歌，向我们揭示古人认识世界的一种
思维观念，即以自然界的
5
种物质——金、木、水 、火、土，作为构成宇宙万物及各种自然
现象变化的基础。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上 ，覆盖万物；地在下，衍生
万物。太阳、月亮一直贯穿古今。本课插图与第一课插图合用，
“人 ”立于天地之间，再次让
学生感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。教学重点为通过听读、联 系生活、看
图想象等方法，认识“一、二”等
7
个生字；认识田字格，会写“一、二” 等
4
个字和横、
竖
2
种笔画；正确朗读课文，背诵课文。上完课后， 效果感觉良好，也有许多的感受、体会。
回顾整堂课的教学，总结如下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.

识字。
本课以朗朗上口的儿歌形式，
引导学生学习汉字
“一、
二、
三、
四、
五”
和
“上、
下”
。采用多种方式，一是通过听读儿歌，让学生说说诗中有哪些事物和数字。引导学生在听
读课文中识字正 音。二是语境诵读。采用播放录音、师生对读、拍手对读等多种语境诵读方
式，教师读第一行，学生读第 二行；教师读第一句，学生读第二句。在语境中巩固读音，激
发学生诵读的兴趣。三是教师借助图片、做 动作的方式，利用学生的生活经验和已有知识帮
助学生理解字义，识记字形。

2.

写字。本课要求写的都是结构简单的独体字，结合“一、二、三、上”的书写， 认识
横、坚两种笔画，并按“从上到下”的笔顺规则学习书写。教学时，让学生观察独体字的笔
画占位，然后教师范写，同时让学生也跟着书空，帮助学生巩固笔画名称，记住笔顺。

3.< br>朗读指导。本课是学生第一次在语文课上学习儿歌。教学时，教师重视示范和带读，
引导学生根据 儿歌的节奏读正确，读流利，不唱读，不拖调。在听读、跟读的基础上，让学
生试着自己读读，鼓励学生 看清文字后，把每个字词读准确。允许学生以较慢的速度读，以
认读汉字为主，重点是读正确。学生达到 了准确朗读课文的目标。

二、成功之处

本课最大的成功之处在于重视培养 学生良好的书写习惯。学生首次学写汉字，让学生认
识田字格的横中线、竖中线，教师用《田字格拍手歌 》帮助记忆。由于学生第一次动笔写字，
写字姿势很重要，因此教师关注每个学生执笔和写字姿势。执笔 方法的掌握是难点，有些学
生在幼儿时期已形成了不规范的执笔方法，需要教师手把手地教，一对一对地 去纠正。引导
学生回顾“我爱学语文”中了解的写字姿势和执笔方法，对照图片摆好执笔和写字姿势，并
要求学生在动笔前仔细观察田字格中的范字，注意不同笔画在田字格里的位置。

三、不足之处

虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整 节课堂，在教学
实践中还是有一些遗憾：

教师在课后布置学生默写课文，对于学生来说有些难度。

四、改进措施
< br>如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：在学生理解儿歌并能熟练背诵儿歌的基础
上，教师， 布置作业采取循序渐进的方法，如，填空式：一二三（

）
（

）
，金木水火土，天
地分（

）
（

）
，日月照今古。降低难度，这样调动学生学习积极性会更好。

《口耳目》教学反思

《口耳目》是一篇看图识字的课文，让学生认识简单的身体部位 。课文分两部分
:
第一部
分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景， 对应的
5
个生字都是他们熟悉
的身体部位名称。第二部分提供了与身体部位有关的两句 俗语，呈现生字“站、坐”
，并以两
幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他 们养成良好的生活习惯。教学重
点为借助图画，识记生字。会写横折、撇、弯钩
3
个笔 画。联系生活了解“坐、立、行”的
规范。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂 课的教学，总结如下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.

识字。看图说 话正音。引导学生看图，说说图画的意思。教师引导学生说说图中人物
在干什么，
如，
“两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。
”
“一位小女孩用手指着一朵花说
:
‘这
朵花也要开放了
!
’
”
“小男孩走过来挥着手和她们打招呼。< br>”随机出示生字“口、耳、目、手、
足”
，引导学生用上生字说一句话。组词正音。如“ 手”的读音是翘舌音，要重点正音。教师
让学生举起手，边认指手的各部位边说词语，如“手心、手掌、 手背、手指、手腕”
。充分利
用身体部位和生活经验理解字义，识记字形。

2.

写字。这是学生第二次练习写字，教学时仍然重视写字习惯的培养
:< br>要求学生在动笔
前仔细观察田字格中的范字；写得不端正，就在后面写字时改进，养成少用橡皮擦 的习惯。
结合“口、目、耳、手”的书写，认识横折、撇、弯钩
3
个笔画。教师运用折 铁丝的方法来
教新笔画横折、弯钩。将形状类似横折、弯钩的铁丝伸直成一直线，再弯曲成横折、弯钩，
让学生形象地感知这两个笔画，应一笔写完。学生在练写时，大部分学生书写认真，规范。

3.

朗读指导。课文以两句大家耳熟能详的俗语，分别指向人的立坐行卧，告诉学生 要养
成良好的学习生活习惯。朗读指导时重点指导读准字音，在朗读中体会句子的含义。
“站” 和
“松”处于同一句，前者是翘舌音，后者是平舌音；
“坐”和“钟”处于同一句，前者是平舌
音，后者是翘舌音。这两处连起来读时学生有一定的难度，由于学生还没有学拼音，因此教
师多 示范，指名带读，在读中模仿并注意连读和停顿。

三、成功之处

教师抓住 了一年级的小朋友喜欢当小老师的特点。
充分调动学生积极性，
在朗读教学时，
请小老 师带领大家朗读。

三、不足之处

虽然说，学生在老师的引导下完成了对课 文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学
实践中还是有一些遗憾：

教师在课上对课文的理解讲解不到位，如：站如松、坐如钟，坐、立、行的规范指导。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：在语境中理解课文。让学 生看图读句子，
借助课文插图，想想说说“站如松”
“坐如钟”的意思，同时理解“如”就是“ 像”的意思。
再引导学生联系生活来感受，如，让学生观察松树树干的笔直挺拔、挺立不动的样子，再回
忆在生活中见过哪些人“站如松”
，如，
“解放军叔叔站岗，双手握着枪昂首挺胸
”
,
也可以
引导学生回忆自已在参加升旗仪式时曾经一动不动地望着国旗 的样子。在此基础上，引导学
生选择仿说“坐、行、卧”
。


《日月水火》教学反思

《日月水火》这篇课文采用象形字识字的方法，旨在让学生感 受汉字的文化内涵，激发
识字的兴趣。课文呈现了生活中常见的
8
个象形字，每个字用 图文结合的方法展示，揭示了
象形字观物取象、以象示意的特点。图片与汉字对照，便于学生理解字义， 识记字形，初步
了解象形的造字方法，感受古人造字的智慧。教学重点为通过观察，发现图画与汉字的关 系，
认识“日、月”等
8
个生字。会写“日、田”等
4
个字和捺、点 两种笔画。初步了解象形字
的构字特点，感受学习汉字的乐趣。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感 受、体会。回
顾整堂课的教学，总结如下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.

识字。利用多 种方法帮助学生理解字义，识记字形。如，生活识字。
“日、月、水、
火、山、石、田”这7
个汉字与生活联系密切，有的学生学前已认识，教学中引导学生联系
已有的生活经历，< br>说说在什么地方看到过这些字，
还可以让会认的同学教大家认读。
比如
“禾”< br>,
教学资源就在身边，我们班孩子都是农村的，课上展示学生课前拍的禾苗图片来帮助加深理解，调动了学生识字积极性。字理识字。借助图片，了解字义，识记汉字。本课图文对应呈
现的8
个象形字结构比较简单，在图片的帮助下学生容易理解和识记。教学中重点引导学生
观察 图画，发现字形与字义之间的联系，在图文对照中理解字义，结合字义识记字形，了解
象形字的构字规律 。如“日”
，先出示图画，让学生看一看，说一说；接着出示汉字“日”
，
根据图片的 意思知道“日”指的就是“太阳”
，
“太阳”也可以用一个“日”字来表示。教师
分层 教学，学有余力的学生搜集了解“日”字演变过程的不同字体，了解

“日”字的演变过
程，使学生进一步了解字义，识记字形，最后通过组词等方式，在运用中进一步理解字义。

2.

写字。教学时注意写字习惯的培养。要求学生在动笔前先仔细观察田字格里的范 字，
注意写在格子中间，养成少用橡皮擦的习惯。结合“日、田、禾、火”的书写，认识笔画捺、
点，教师先用卡片认识笔画并指导写法。
“日”与“田”引导学生通过比较，发现它们在字形
上的区别。
“日”窄窄长的，上下一样宽；
“田”宽宽扁扁的，上大下略小。教师范写，学生< br>书空，教师走下讲台，针对学生的书写，进行一对一指导，大部分学生书写认真、规范。

三、成功之处

充分利用身边的教学资源，如学习“禾”字，学生课前拍禾苗照片。

三、不足之处

虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整 节课堂，在教学
实践中还是有一些遗憾：学习生字时，教师仅指导学生认读、会写汉字，缺少对汉字的理 解
运用。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样 做：本课生字是典型的象形字也是生活中的常
用字，充分利用学生的生活经验，说说在哪里见过这些字， 尝试组词说句子，在运用中进一
步巩固识字效果。


《对韵歌》教学反思

《对韵歌》是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而 成的韵文，音韵和谐，
朗朗上口。课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时初步 感受汉语
的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。
《对韵歌》共
3
句。第一、二两 句以单字对的形式，包括
自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”
。第三句是 双字对的形式，呈现山
清水秀和柳绿桃红的美丽景色。整篇课文就是一幅美丽的画卷。教学重点为通过听 读、看图
想象等方法，认识“对、云”等
7
个生字；会写“虫、云、山”
3< br>个生字和提、撇折、竖折
3
个基本笔画；正确朗读课文，背诵课文。上完课后，效果感觉 良好，也有许多的感受、体会。
回顾整堂课的教学，总结如下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：学生能正确朗读课文，读 准“风、虫”的
字音。

四、成功之处

1.

识 字。本课
7
个生字中
6
个字是对韵歌中呈现的事物名称。
“花”是第 一次出现的上
下结构的字。
“虫”是翘舌音，需重点正音。由于学生还未学习拼音，主要靠多种 形式的示范
朗读来正音。教学时采用多种方式趣味朗读课文，在反复朗读和背诵中帮助学生读准字音。< br>示范朗读，跟读正音。对韵歌节奏感强，读起来朗朗上口。教师可以创设朗读的氛围，播放
录音或 教师范读，然后学生跟着读，再模仿边拍手边读韵文，在诵读中掌握了字音。

2.

朗读指导。这是一篇节奏明快的对韵歌，读出节奏韵味是本课朗读的重点。同时在朗
读中引导学 生感受对子间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。教师在范读时，把对应的事
物名称略读重点儿，“对”字轻读，让学生从教师的范读中感受汉语言的音韵美。引导学生采
用拍手读、同桌对读、男女 生对读等多种方式诵读。示范朗读时，教师把声调读清楚，特别
关注“风、

虫、红”的韵母是后鼻音。学生在听读、跟读的基础上，同桌之间诵读，读准字
音。

3.

理解运用。教师根据课文内容出示相应的图画，引导学生发现对子间的关系。根 据同
一类别组成新词读一读，如“云雨、风雪、花鸟、山清水秀、柳绿桃红”
。图文对照，想象 理
解。最后一句双字对，是本篇韵文学习的难点。对于“山清水秀、柳绿桃红”这两个词语的
内 涵学生难以理解。教师可以借助简笔画、图片分别呈现。让学生看着图，说说画中的美景
和自己的感受。 加深了对文章的理解。

三、不足之处

虽然说，学生在老师的引导下完成了 对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学
实践中还是有一些遗憾：课上教师缺乏对《声律启蒙》 和《笠翁对韵》的拓展。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我 会这样做：课前提供给学生《声律启蒙》和《笠翁对
韵》的音频和视频资料，激发学生学习《对韵歌》的 兴趣。


第一单元

口语交际：我说你做教学反思

成功之处：

教学本课，要紧密联系生活实际创设情境，让学生懂得玩游戏也要会说，
会听，会表达。同时，要充分利用对话式、交互式等合作学习模式，让学生在
充满合作机会的个 体与群体交往中，学会尊重，学会沟通，学会互助，互通有
无，取长补短，共同提高。




不足之处：

教师应该相信学生，放手让学生自读自 悟，教师只需在学生确有困难的地
方点拨指导，教给其学习方法，体现学生的学。这一点是我在以后的教 学中必
须要改进的。


《语文园地一》教学反思

《语文 园地一》共安排了
5
个板块的内容。
“识字加油站”是一首谜语诗，将数字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”巧妙地镶嵌在谜语诗中，易于学生诵读识记。
“字词
句运用”安排了
3
组容易混淆的形近字，引导学生在比较字形中理解笔画的重要地位，让学< br>生在区分中巩固。
“书写提示”一是提示写字时的书写姿势，二是提示“从上到下”
“先 横后
竖”的笔顺规则，养成良好的写字习惯。
“日积月累”编排的是古诗《咏鹅》
，引 导学生学习
积累经典诗文。
“和大人一起读”
，编排的是一首学生熟悉的儿歌《小兔子 乖乖》
，让学生在有
趣的听唱活动中和大人一起读儿歌，体验课外阅读的快乐。教学重点为会写 “八、十”
，区分
三组形近字，了解汉字“从上到下”
“先横后竖”的笔顺规则，按规 则书写汉字，正确朗读背
诵古诗《咏鹅》
。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。 回顾整堂课的教学，总
结如下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.

“识字加油站 ”
。整体感知，理解谜语诗。教师逐句诵读，创设情境，请学生猜猜谜
语诗写的是什么，并说说 理由。理解与“雪花”有关的词句，如“片、飞人、无数、飞人水
中都不见”
。诵读谜语诗，识 记生字。以范读、听读的形式诵读谜语诗，将谜语诗读准确。在
此基础上，学习
5
个生 字，出示这
5
个生字的阿拉伯数字，帮助学生理解字义，识记生字。
书写汉字，领悟规 则。教师示范书写“八”
，点拨先撇后捺。学生容易把“八”写成“人”或
“人”
，< br>教师引导学生编编顺口溜加以强化，
如
“撇低捺高留小口”
。
教师示范 书写
“十”
，

强
调先横后竖，请学生先书空再尝试书写，教师点评。

2.
“字词句运用”
。教师引导学生区分
3
组形近字。采取多种方式如：比较识记、猜 字
游戏、组词练习，画画、表演等多种方法描述汉字外形，但不能读出汉字字音，由全班同学
猜 汉字，例如：学生展示“日”——高高挂在天空，

发出万丈光芒，外形像个圆盘，好比一个火球。学生在有趣的游戏中认清了字形，理解了字义。

四、成功之处

注重书写习惯的培养。引导学生回顾学习写字时要求的书写坐姿及执笔姿势，让学生示
范演示，教师特 别强调执笔姿势
:
“执笔离笔尖一寸，大约两个手指距离；胸离桌子一拳；眼
离桌面一 尺，大约一个手臂的距离。
”指导学生书空同组的两个汉字，发现两个汉字共同的笔
顺规则:
“从上到下”
“先横后竖”
。引导学生回忆学过的生字中，哪些汉字也有“从上 到下”
或“先横后竖”的笔顺规则。

三、不足之处

虽然说，学生 在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学
实践中还是有一些遗憾：
“和大人一起读”是一个全新的栏目，需要家校之间的密切配合才能
有效开展，由于教师课前对家长沟 通不足，导致学生朗读效果不好。

四、改进措施

如果再给我一次机会，我 会在开学之初利用家长会的时间，将这个栏目的编排意图介绍
给家长，并对如何与孩子共同阅读做一些具 体的指导，引导家长重视阅读，并关注孩子的阅
读状况。



【课后反思】

成功之处：

本课看上去内容不多，但是正在操作起 来，内容却非常丰富。教师可以把让
学生交流读书的感受做为重点，让他们讲故事，讲自己在书中知道的 知识，让
爱读书的孩子建立起读书的自豪感，让不爱读书的孩子产生读书的兴趣。另外，
还可以 让家长参加到课堂中来，让他们说说自己是怎样进行亲子阅读，提高学
生阅读兴趣的。本课教学，还设计 了建立图书角的环节，让学生的书在同学间
传看，资源共享，把教室建设成图书室，真是不错的想法。< br>
不足之处：
学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。
特 别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的
构建、强化也有待于提高。< br>
《ɑ
o e
》教学反思

本课共三部分内容。第一部分是 三个单韵母，有一幅乡村小河边的情境图。乡村的早晨，
一个小女孩站在小河边练唱“啊，啊，啊”。女孩儿发出的声音“啊”提示ɑ的音，女孩儿的
头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。河对岸，大 公鸡在打鸣，打鸣时发出的声音“喔”提示
o
的音，公鸡嘴巴前方的小泡泡提示
o的形。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，
“鹅”提
示
e
的音，水中倒 影提示
e
的形。第二部分是ɑ、
o
、
e
三个单韵母的四声， 小汽车的行走路
线提示声调符号。第三部分是要求书写的字母ɑ、
o
、
e的笔顺以及在四线三格中的位置。教
学重点为ɑ、
o
、
e
的正确 认读和四声练习。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体
会。回顾整堂课的教学，总结如下：< br>
一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.

读准音。教学ɑ、
o
、
e
的音、形时充分利 用情境图。学生交流图上画的是谁，他们在
干什么，再在看图说话中利用情境图的提示发音的功能学习单 韵母的音。为巩固发音，教师
引导学生编顺口溜如，
“长大嘴巴ɑ

ɑ

ɑ，嘴巴圆圆
o o o
，嘴巴扁扁
e e e
”
。

2.

采用字母手指操，边说口诀边用手指作出字 母的形状，帮助学生更快地记住ɑ、
o
、
e
的形。书写时，先借助四线格儿歌 认识四线格。教师引导学生观察单韵母占格情况，做到心
中有数，教师示范书写，学生跟师书空，注意书 写笔顺，教师重点提醒坐姿“三个一”
。学生
练习书写时，教师巡视，注重个别指导，及时纠正 不正确的执笔方法及坐姿。

3.

教师借助儿歌讲清声调符号的形状和四声 的读法。
练习单韵母四声朗读时，
由易到难，
先按顺序读，再变序读。个别学生二声和 三声比较难读准，教师多示范，学生反复练，及时
矫正，借助小组合作学习。

二、成功之处

学生识记字形时，采取手指操的方法，边说口诀边用手指做出字母的形 状，帮助学生更
快地记住ɑ、
o
、
e
的形。书写教学时，强调握笔姿 势及坐姿，为学生良好的书写习惯打下基
础。

三、不足之处

虽然 说，学生在老师的引导下完成了对复韵母的学习，但是反观整节课堂，在教学实践
中还是有一些遗憾：课 堂时间有限，无法请所有同学单独展示四声练习，个别读的不准确的
学生教师指导时间过长，如果能充分 发挥小组合作学习，效果会更好。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课 的话，我会这样做：打乱单韵母的四声练习，先用开火车的方
式，教师心中有数，哪些同学读得熟练、哪 些同学读得不准确，小组合作练习读，教师针对
个别学生进行指导。

《
i u
ü
y w
》教学反思

《
i
u
ü
y
w
》是第二单元的五个单韵母，本课有四部分内容，第一部分是三个 单韵母和
两个声母和三个整体认读音节，配有一幅乡村生活的情境图。晾衣竿上晒着一件衣服，其中“衣服”
的
“衣”
提示
i
、
y
、
yi
的音，
衣服的前襟和前襟顶上的纽扣构成的图形提示
i
的形，
树杈、 衣服袖子和一身之间的皱痕提示
y
的形。一只乌鸦停在大树上，一只乌龟在河里游，
乌 鸦和乌龟的“乌”提示
u
、
w
、
wu
的音，停着乌鸦的大树 杈和乌龟壳的形状提示
u
的形，屋
顶的形状提示
w
的形。一个小男孩 正在和水中的鱼儿、乌龟打招呼，
“鱼”提示ü和
yu
的音，
一条口吐水泡、
翘着尾巴的鱼提示ü的形。
第二部分是单韵母
i
、
u
、ü和整体认读音节
yi
、
wu
、
yu
的四声。第三部分 是
y
—
i
—
yi
、
w
—
u
—
wu
、
y
—ü—
yu
的比较。同时学习
y和ü组成音节ü
上两点要省略的拼写规则。第四部分是要求书写的字母
i
、
u
、ü、
y
、
w
的笔顺以及四线格中
的位置。教学重点： 三个单韵母和两个声母，三个整体认读音节的正确认读，三个单韵母和
三个整体认读音节的四声练习。韵 母和声母和音节的初步区分，知道
y
和ü在一起组成音节ü
上两点要省略的拼写规则。 上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整
堂课的教学，总结如下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.
发音指导时，利用第一单元学过的汉字“一”和“五”帮助正音，学生说说有哪些数
量是“一” 和“五”的景物，如一件衣服、一个男孩、一棵树、一条鱼，将学习拼音与既有
的知识相结合，由旧知到 新知，提高教学效率。和学生编字母口型歌，帮助学生掌握三个单
韵母的发音，如：
“牙齿齐齐
i i i
，嘴巴突出
u u u
，嘴吹口哨ü

ü

ü”
。

2.
引导学生识记单韵母的四声，强 调
i
上标调要去点的规则，通过讲故事、听儿歌的方
式让学生熟记于心：
“小
i
标声要注意，先摘帽再标调，ī

í

ǐ

ì。
”而ü上标调时不能去点。

3.
四声是学生朗读的难点，教师 借助课本中的小汽车的行驶路线方向和声调手势，来帮
助练习单韵母的四声调，学生先自由试读，同桌互 听，再放录音正音正调。重点指导学生读
准第二、第三声。借助日常生活中的词语：阿姨的姨，蚂蚁的蚁 ，蜈蚣的蜈，五个的五。

二、成功之处

教师在明确教学重点和难点的基础 上，针对学生学情，有效开展教学，如单韵母的第二
声和第三声，教师采取多种教学形式使学生容易理解 、接受。

三、不足之处

虽然说，学生在老师的引导下完成了对韵母的学习 ，但是反观整节课堂，在教学实践中
还是有一些遗憾：书写时缺少教师对个别学生的重点指导，导致个别 学生在书写
w
时，
“
v
”
写得太宽。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：课堂上把握时间，做到心 中有数，书写教
学时，教师范写后，对个别书写不规范的学生进行有针对性的指导。

《
b p m f
》教学反思

本课共四部分内容。第一部分是四 个声母，配有一幅郊外游玩的情境图。爸爸和孩子在
爬山，孩子手里拿着的收音机正在播放音乐，
“播”提示
b
的音，收音机提示“
b
”的形。山
坡的“坡”提示< br>p
的音，男孩
T
恤上的字母“
p
”提示
p
的 形。两个孩子在山脚捉迷藏，小女
孩躲在山洞门后，小男孩正蒙着眼睛用手摸。
“摸”提示“< br>m
”的音，山洞提示
m
的形。爸爸
手中的拐杖提示
f
的形。第二部分是
b
、
p
、
m
、
f
与单韵 母的拼读练习，包括
3
项内容：一是
情境图下方的
b
—ɑ—
b
ɑ，提示两拼音节的拼读方法；二是借助图画，教学声母
b
和带调韵母
ɑ的 拼音；三是
b
、
p
、
m
、
f
和ɑ、
o
、
i
、
u
相拼的拼读练习。第三部分是“爸爸、妈妈”两个词语，其中“爸、妈”是本课要认的生字。第四部分是本课要求会认的生字“爸、妈”
，要求
书写的字母
b
、
p
、
m
、
f
的笔顺以及 四线格中的位置。教学重点为声母和单韵母组成音节的正
确拼读，初步掌握两拼音节的拼读方法。上完课 后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。
回顾整堂课的教学，总结如下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.

编儿歌练发音，利用教材上与“
b
、
p
、< br>m
、
f
”发音相似的“播、坡、摸”
，编成情境
儿歌帮助学生 进一步掌握发音要领：
“爸爸带我爬山坡，迎着风儿爬上坡，收音机里正广播，
爱护花草不乱摸 。
”在这种学生喜欢、易记忆的儿歌诵读中，自然而然学会了声母的发音。

2.

联系生活，说说这些字母像什么。如：
b
像数字
6,
像哨子；
p
像反写的数字
9
；
；
m
像两扇小门，
两个山洞；
f
像一根拐棍。
还引导学生编成顺口溜帮助记忆，
如：
“右下半圆
b
b
b
，
右上半圆
p p p
，两个门洞
m m m
，一根拐棍
f f f
。
”

3.

本课开始学习拼音方法和带四声的声韵相拼 音节，
教师通过示范和讲解给学生正确的
两拼音节的拼读方法，如：
“
b—ɑ—
b
ɑ”借助“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，
配合拍手动作， 帮助学生掌握两拼音节的拼读方法。

二、成功之处

引导学生在看图说话中 引出两个词语
“爸爸、
妈妈”
。
结合日常生活经验讲解词语的意思：
“爸爸即父亲，妈妈即母亲”
。让学生指指图中哪个是爸爸，哪个是妈妈，并引导学生用一句
话 ，说说自己的爸爸、妈妈的印象，如：
“我的妈妈长头发，我的爸爸喜欢打篮球。
”借助卡片正确拼读音节。
“爸爸、妈妈”第二个字都要读轻声，学生初步了解轻声音节的读法。
“ 爸、
妈”两个字，通过学习“爸爸、妈妈”
，自然而然记住了。达到了识字目标。

三、不足之处

虽然说，学生在老师的引导下完成了对声母的学习，但是反观整节课堂 ，在教学实践中
还是有一些遗憾：拼读练习时，仅仅通过拼读音节而拼读，如果能让学生把音节与熟悉的 事
物联系起来，进行组词或组句，如拼读
p
ɑ时可以组词“爬山”
，组句“周 末，我和爸爸去爬
爬山”来帮助拼读，既增强趣味性，又帮助学生掌握拼读音节的要领，还锻炼了学生说 话能
力，一举两得。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话 ，我会这样做：学生掌握本课重点两拼音节拼读方法时，
引导把音节与所熟悉的词语相结合，通过组词、 说句，加深掌握音节的品读要领。而不仅仅
局限于拼读音节，始终记住学习音节是为学习汉字，说话而服 务的。

《
d t n l
》教学反思

本课共五部分内 容。第一部分是四个声母，配有一幅校园艺术节的情境图。舞台右侧，
一个男孩打着鼓，鼓声提示
d
的音，鼓和鼓槌的组合提示
d
的形。男孩手中敲打乐器的两根
鼓槌提示< br>l
的形。舞台中间，一个女孩正在表演节目，她手中握着的伞柄提示
t
的形。舞 台
背景中的拱门上有“艺术节”三个字，拱门提示
n
的形。第二部分是
d、
t
、
n
、
l
和带调单韵
母ɑ、
e< br>、
i
、
u
、ü组成的音节。第三部分是“马路、泥土”两个词语，其中 “马、土”是本课
要认的生字。第四部分是儿歌《轻轻跳》
，其中
tu
、ni
是本课新学的音节，
“不”是本课要认
的生字。第五部分是本课要求会认的生 字“马、土、不”
，要求书写的字母
d
、
t
、
n
、
l
的笔
顺以及在四线三格中的位置。教学重点为正确认读声母，读准音，认清形，能正 确书写。正
确拼读声母与单韵母组成的音节，正确朗读儿歌《轻轻跳》
，认识“马、土、不”三 个生字。
上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

让学 生观察情境图，说说图上画的谁，他们在做什么，再找找图画中藏着哪些字母，从
而引出
d、
t
、
n
、
l
。这四个声母都是舌尖音，学生很难直观 感知其正确发音部位，因此，我
通过形象可感的动作，帮助学生在体验活动中找准发音部位，掌握发音要 领。教学
d
、
t
时，
请学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法，发
d
时，手掌感觉不到气流冲出，发
t
时有较
强的气流冲出。教学n
、
l
时，我放慢发音速度，拉长发音过程，让学生皱着眉头，捏着鼻子
发
l
的音，体会气流从舌头两边出来的感觉，松开鼻子笑眯眯地发
n
的音，体 会气流从鼻腔
出来的感觉。学生对发音有了了解，在能初步掌握发音技巧的基础上，教师利用与声母发音
相似的“的、特、呢、了”
，编成儿歌，帮助学生加以区分。

二、成功之处

本课所学
d
、
t
、
n、
l
与前一课所学的
b
、
f
、
m
形体 有相似之处，学生容易混淆，因此充
分发挥学生小组合作探究学习的学习方式，弄清它们的区别，学生掌 握读音后，出示字母图
片，仔细观察，反复比较中，小组讨论得出它们的不同点：左下半圆是
d
，右下半圆是
b
，一
只伞柄是
t
，一根拐棍是
f< br>，一个门洞是
n
，两个门洞是
n
。课前准备了雨伞，课上相机展示实物：雨伞朝上就是
t
，伞柄朝下就是
f
，加深了记忆。

三、不足之处

虽然说，学生在老师的引导下完成了对声母的学习，但是反观整节课堂 ，在教学实践中
还是有一些遗憾：词语教学中缺乏对词语的理解，如：马路就是城市里的宽阔平整的道路 ，
我们过马路要走人行横道路线；
“泥土”就是小草、野花生长的地方，然后，教师借助生字卡
片引导学生正确拼读音节。

四、改进措施

如果我再重新来上这节 课的话，我会这样做：利用多媒体课件，展示马路和泥土的图片
让学生说说看到了什么，引导学生理解马 路和泥土，然后借助卡片指导拼读。识字效果会更
好。

《ɡ
k h
》教学反思

《ɡ
k
h
》是第二单元的三个声母，配 有一幅夏天公园湖边的情境
图。天空中，飞着一只衔着花环的白鸽，
“鸽”提示ɡ的音，花环提 示ɡ
的形。
湖中，
一群小蝌蚪正在水里快活地游来游去，
“蝌”
提示
k
的音，
蝌蚪与水草的组合提示
k
的形。岸边的长椅上，坐着一个正 在喝水的
小女孩，
“喝”
提示
h
的音，
长椅的侧面提示h
的形。
第二部分是ɡ、
k
、
h
和韵母组成的两拼音节 以及初次出现的三拼音节。ɡ—
u
—ɑ—ɡ
u
ɑ揭
示了三拼
音节的拼读方法。左下是ɡ、
k
、
h
与韵母ɑ、
o
、
e
组成的
9
个带调两
拼音节，中间和右下是ɡ、
k
、h
与介母
u
以及韵母ɑ、
o
组成的
6
个带调三 拼音
节。第三部分是“画画、打鼓”两个词语，其中“画、打”是本课要认的生字。
左边是两幅 图，一幅图上是一只小浣熊支着画架在画画，另一幅图上是一只小
老虎在打鼓。第四部分是儿歌《说话》
。第五部分是本课要求会认的生字，
“画、
打”
，
要求书写的字母ɡ 、
k
、
h
的笔顺以及在四线格中的位置。
教学重点为声母ɡ、
k
、
h
和韵母组成的三拼音节、两拼音节的正确拼读，带调三拼音节的正确拼读。< br>上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结
如下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

这是 学生第一次接触三拼音节，拼读难度较大，借助拼读示意图讲清拼读
规则，然后联系学生熟悉的事物以及 识字单元中已学的“火”字，帮助学生正
确拼读，降低难度。三拼音节的拼读方法有三种：一是三拼连读 法，二是声介
合母拼读法，三是介韵合母拼读法。根据学生学习拼音的具体情况，我选取的
是第 一种三拼连读法，即课本上三拼示意图“ɡ—
u
—ɑ—ɡ
u
ɑ”提示的方法。 借
助三拼连读口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”
，讲清拼读规则，然后展
示具 体事物图片，学生反复多次拼读操练，逐渐掌握了三拼音节的拼读方法，
虽然刚开始学生学习接受过程比 较慢，但是，万事开头难，相信一旦学生熟练
掌握了三拼音节拼读方法，今后借助拼音阅读速度会有很大 的提高。

三、成功之处

本课书写指导时，重点放到了两个新笔画，竖左弯 和左斜右斜，循序渐进。
先请学生观察占格位置，教师边范写边讲解笔顺和在四线三格中的位置。学生< br>练习书写师请学生到黑板上展示书写，全班共同批改纠错，仔练写，书写效果
较好。

三、不足之处

虽然说，学生在老师的引导下完成了对声母的学习，但是反观整节课堂 ，
在教学实践中还是有一些遗憾：声母发音指导时，教师出示顺口溜学生被动接
受，如果教师能 放手，引导学生自己编顺口溜记忆发音，学习积极性，教学效
果会更好。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会课前充分了解学生的学情，教师学 会
放手，让学生自编自己喜欢、有利于记忆的顺口溜识记声母发音。

《
j q x
》教学反思

《
j
q
x
》是第二单元的 三个声母，本课共五部分内容。第一部分是三个声母，配有一个
小院子的情境图。院子里，一只母鸡正在 追赶着空中的蝴蝶，地上还有几只小鸡。
“鸡”提示
j
的音，鸡和蝴蝶组合的构形提示
j
的形。一棵枝繁叶茂的大树，树下一张小方桌，桌上和
桌边的西瓜提示
x< br>的音，桌上西瓜的刀切印提示
x
的形。一个小姑娘，手里攥着气球的线，
仰头数 着拴在线上的
7
只气球，
“气”提示
q
的音，气球的形状提示
q
的形。第二部分是声母
与单韵母组成的两拼音节、三拼音节。左边是
j
、
q
、
x
与韵母
i
组成的两个带调两拼音节，
与介母
i
以及韵母
a
组成的两个带调三拼音节。右边呈现
j
、q
、
x
与ü相拼，ü上两点要去掉
的拼写规则，并用拟人化的漫画表现了 这一规则。第三部分是“搭积木、下棋”两个词语，
其中“棋”是本课要认的生字，左边是两幅图，一幅 图中的小兔正在搭积木，另一幅图中的
猩猩和瓢虫对坐着下棋。第四部分是儿歌《在一起》
，< br>“鸡”是本课要认的生字。第五部分是
本课要求会认的生字“棋、鸡”，要求书写的声母的笔顺及 在四线格中的位置。教学重点为
声母与韵母的两拼音节和三拼音节的正确拼读，知道
j
、
q
、
x
遇到小ü，两点要去掉的拼写规
则。上完课后，教学效果感 觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.

字母教学。< br>j
、
q
、
x
的形体教学，需要借助情境图中的表形元素来进行 ，联系学生已
有的知识或生活经验，
用顺口溜帮助记忆。
如，
q
除了 像图中的气球外，
和数字
“
9
”
、
字母
g
、
p
很像，编成顺口溜“像个
9
字
q q q
”
。 指导书写时，学生观察
j
在四线三格中的位置，教
师边示范书写，边说笔顺及注意事项 ：
j
的竖在书写时要写直，到下格后才开始往左弯。
“
x
”
两笔写成，占中格，书写时先写右斜，从左往右写，再写左斜，从右往左写。注意左斜和右
斜的角度要一 致。学生的学习能力不一，因此，教师走下讲台给予学生指导，纠错。

2.

两拼音节练习时，
教师放手让学生自主练习拼读，
尽可能的把音节和自己认识的汉字
以及生活中的具体事物联系起来。如，
ji
，学生联系到了“母鸡、小鸡、积木、积累”等词< br>语。

二、成功之处

拼读三拼音节时，教师学生回忆上一节课所学的 三拼音节拼读法，只剩示范拼读，充分
利用小组合作学习，会拼读的学生当小老师，其他同学跟读，学生 学习积极性较高。

三、不足之处

虽然说，学生在老师的引导下完成了对声 母的学习，但是反观整节课堂，在教学实践中
还是有一些遗憾：在学习儿歌《在一起》时，儿歌字数不多 ，让学生自由朗读，指生读，但
仍有个别学生不能准确朗读。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：儿歌《在一起》字数虽不多，但是学生不
会拼的音 节和不认识的字比较多，先让学生圈出自己会拼的音节和汉字读一读，然后教师领
读，或小组合作朗读， 了解大意。


《
z c s
》教学反思

《
z
c
s
》是第二单元的三个声母和三个整体认读音节，配有森 林学校的情境图。身穿紫
色衣服的狗熊老师，在黑板前写字母“
z
”
，
“紫”提示
z
的音，字母“
z
”提示
z
的形。三只
小刺猬坐着听讲，认真地练写字母“
z
、
c
、
s
”
，
“刺猬”的刺提示
c
的音，刺猬的样子提示
c
的形。蚕在蚕叶上 吐丝，
“丝”提示
s
的音，丝的样子提示
s
的形。第二部分是声母< br>z
、
c
、
s
与单韵母
a
、
e
、
u
组成的两拼音节，与介母
u
、韵母
o
组成的三拼音节 ，以及带调的整体认
读音节。第三部分是“字、词语、句子”三个词语

，其中“字、 词、语、句、子”是本课要
认的生字。左边图上分列三行，第一行写着“学”
，第二行写着“学 生”
，第三行写着“我是
小学生”
。第四部分是儿歌《过桥》
。第五部分是本 课要求会认的生字，要求书写字母
z
、
c
、
s
的笔顺以及在 四线三格中的位置。教学重点为声母
z
、
c
、
s
和韵母组成 的两拼音节、三拼
音节的正确拼读。带调整体认读音节的认读。带调三拼音节的正确拼读。上完课后，教 学效
果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

两拼 音节对于学生来说已经不再困难，为激发学生的学习主动性和积极性，引导学生先
自由拼读，再和同桌互 相拼读，然后指名拼读并评议。拼读练习时学生能联系熟悉的汉字如：
祖国（
z
ǔ）< br>，来帮助识记字音。

二、成功之处

1.

读准音 。
教师通过示范朗读引导学生体会
z
、
c
、
s
的发 音方法：
舌尖一定要向前平伸，
抵住上门齿背。提醒学生不要咬着舌尖发音，声母
z< br>、
c
、
s
要读得轻短些，整体认读音节
zi
、
ci
、
si
要读得长些、响亮些。引导学生反复练习。体会，掌握发音要领。

2.

三拼音节。
先让学生复习三拼音节的拼读方法，
再让程度 较好的学生试着拼读、
带读。
虽然之前已经接触过三拼音节，一些学生还是会感到困难，教师有 重点地指导好带调拼读，
然后请同桌互读评议对能够独立拼读的学生要给予鼓励，对合作较好的同桌及时 表扬，努力
培养学生自主合作的能力，教师还采取编顺口溜的方式，学生在愉快的氛围中巩固音节。带< br>调的整体认读音节，教师再次引导学生标调时
i
上面的点要去掉。引导学生编儿歌识记整 体
认读音节，如，紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜柄上长小刺，撕开紫瓜装芝麻。

3.

识记字形时，引导学生边做手指操边发音，利于学生识记字形。

三、不足之处

虽然说，
学生在老师的引导下完成了对声母和整体认读音节的 学习，
但是反观整节课堂，
在教学实践中还是有一些遗憾：在教学中，拼读整体认读音节时，带 调音节练习较少。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样 做：练习带调音节时，打乱顺序，采取开火车、
小组合作读等形式练习拼读，提高课堂效率，增强学生学 习积极性。


《
zh ch sh r
》教学反思

《
zh ch sh r
》是第二单元的四个声母和四个整体认读音节，配有森林学校 在课间休息
时的情境图。下课了，小猴坐在椅子上织毛衣，蜘蛛在凳子上织网，
“织、蜘”提示
zh
、
zhi
的音，凳子和椅子的组合提示
zh
的形。刺猬 在椅子后面吃果子，
“吃”提示
ch
、
chi
的音，
刺猬和 椅子的组合提示
sh
的形。黑板上写着词语“日出”
，长颈鹿胸前挂着“值日”的牌子
在擦黑板，
“值”提示
zh
、
zhi
的音，
“日” 提示
r
、
ri
的音。第二部分是
zh
、
ch
、
sh
、
r
与
单韵母
a
、
e
、
u
组成的两拼音节，与介母
u
韵母
a
、
o
组成的三拼音节，以及带调的整体认读
音节
zhi
、
chi
、
shi
、
ri
。第三部分是“擦桌子、折纸”两个词语，其中“桌、纸”是本课要认的生字。左边是两幅图，第一幅图是大猩猩在擦桌子，第二幅图是青蛙在折纸。第四部
分是儿歌
《绕口令》
，
其中
sh
ì是本课新学的音节。
第五部分是本 课要求会认的生字
“桌、
纸”
，
要求书写的字母
zh
、ch
、
sh
、
r
的笔顺以及在四线格中的位置。教学重点：正确 认读声母和
整体认读音节，读准音，认清形，能正确书写声母。正确拼读
zh
、
ch
、
sh
、
r
和韵母组成的
两拼音节和三拼音节。能正 确认读带调的整体认读音节。借助拼音，正确认读“擦桌子、折
纸”两个词语，认识“桌、纸”两个生字 。正确朗读《绕口令》
。上完课后，教学效果感觉良
好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的 教学，总结如下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.

编顺口溜练发 音，
帮助学生顺利地记住字母发音。
学生结合情境图编顺口溜，
如
,
“织
毛衣
zh
zh
zh
，蜘蛛织网
zh
zh
zh
，吃果子
ch
ch
ch
，小狮子
sh
sh
sh,
一轮红日
r
r
r
……”

2.

三拼音节。
教师引导学生利用
“声轻介快韵母响”
的 方法练读，
学生先试着自己拼读，
再以同伴互读互听、小组合作学习等方式练习，教师采取指名 读、分组朗读、自我展示读的
形式检查掌握情况，学生掌握了三拼音节的朗读之后，教师出示三拼音节和 两拼音节，学生
对比读、平翘舌音节对比读，巩固所学。

3.

识 记形。教师首先引导学生找一找情境图中的字母形体，如凳子和椅子的组合像
zh
，
刺 猬和椅子的组合像
ch
，狮子和椅子的组合像
sh
，茁壮成长的小树苗像r
。然后教师范边写
边强调：
zh
、
ch
、
s h
都是三笔写成，占中格和上格。书写时要注意两个字母靠拢些。
r
两笔
写成 ，占中格，书写时要注意在竖的靠上端向右写一弯笔，笔画要连贯。学生心中有数，再
练写时，写得规范 认真。

三、成功之处

课堂时间把握较好，
对于本课重点两拼音节 和三拼音节练习拼读时，
有效地将两者结合。
学生运用多种形式反复练习，能够熟练朗读，对三 拼音节朗读方法：
“声轻介快韵母响”
，有
了更加深刻的理解。


三、不足之处

虽然说，学生在老师的引导下完成了对声母的学习，但是反观整节课堂 ，在教学实践中
还是有一些遗憾：儿歌《绕口令》训练平翘舌的发音，教师局限于课本讲解和朗读。
四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：拓展课外绕口令， 激发学生学习兴趣，巩
固所学声母及四个整体认读音节。


《语文园地二》教学反思

语文园地二安排了
4
个板块的内容。第一 板块“识字加油站”
:
呈现的是小学一年级课
程表，

星期一至星期 五每天安排了
4
到
6
节课，让学生了解课程表中“语文，数学、音乐、
道德与法治、体育、美术、阅读、写字、综合实践”等课程名称，学习“文、数、学、音、
乐”
5
个生字。第二板块“用拼音”安排了
5
项内容
:
“还能摆什么< br>?
快来试试看。
”本题让学
生用手势、绳子，小棍等多种方法摆字母，帮助记忆 字母形体。
“读一读，

比一比。
”此题旨
在强化声母
z
—
zh
、
c
—
ch
、
s
—
sh
的辨读，读准由这些声母组成 的
6
个音节词。
“比一比，
读一读。
”对形近声母“
b—
d
”
“
p
—
q
”

—
t
”进行辨析，借助图片拼读
6
个音节词。
“读
-
读，做 动作。
”本题要求学生拼读
6
个音节词，并根据拼读出的词语做动作，让学生体会拼读
音节的乐趣。
“把同类的事物涂上相同的颜色。
”本题要求学生拼读
8
个音节词，根据拼读结
果找出同类事物，给同类事物涂上相同的颜色。第三板块“字词句运用”安排了 两项内容
:
“读一读，连一连。
”本题旨在复习学过的
12
个生字， 让学生熟练地读出生字，将读音与相
应的单韵母
u
、
a
、
i
相连，进一步巩固汉语拼音。
“读一读，在图里找一找。
”本题旨在借助
图画 认读动物名称和数量短语，初步学习量词的使用。第四板块“和大人
-
起读”
:
编排了一
首儿歌《剪窗花》
，让学生在大人的帮助下，能正确朗读《剪窗花》
，感悟 传统文化的魅力。
教学重点为声母表的读记。

形近声母的辩折与音节词的拼读。已学生字的认读巩固。

上完
课后，教学效 果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.

识字加油站。 认识课程表中的名称，重点认识“语文、数学、音乐”
3
门课程，学会
“文、数、学、 音、乐”
5
个生字，学生能结合本课所学能知道周三第二节上什么课。使学
生感受到语 文与生活的联系。

2.

用拼音。请学生读课本上摆出的字母，再小组或同 桌合作，用手势或自己带来的材料
摆一摆，

看看还能摆出什么字母，然后全班交流。 如，绳子可摆成
n
、
w
、
r
，小棍可摆成
Z
、
l,
手势可摆成
a
、
0
、
e
、
u
、
b
、
d
，有的学生通过做手指操复习字母。形式多样，学生学 习积
极性高涨。

3.

区分三组形近字母。

声母教学中，学生对形状相近的
b- d
、
p-q
、
f-t
三组声母很
容易混淆，教师采取除了复习声母儿歌进行巩固外，还用字母手指操、橡皮泥摆放等 形式，
帮助学生进一步分清字形，在玩玩做做中区别形近字母。大部分学生能正确辨别三组形近字
母。

三、不足之处

虽然说，学生在老师的引导下完成了对语文园地二的 学习，但是反观整节课堂，在教学
实践中还是有一些遗憾：拼读音节词时，教师采用自由拼读、四人小组 轮读、同桌互读等形
式朗读音节，
在熟练拼读的基础上，
让学生尝试给音节词分分类。
学生很容易发现，
lu
ò
tuo
、
w
ū
y
ā、
m
á
y
ǐ都是动物，
b
ō
lu
ó、
y
ā
l
í、
j
ú
zi
都是水果。然后，教师引导学生给动物类的
和水果类的事物各涂一种颜色。教师局限于课本教学，如果 对于学习程度较好学生，教师能
引导学生举一反三，让学生说说自己知道的其他动物与水果，帮助学生学 习简单的事物分类
方法。效果会更好。

四、改进措施

拼读音节词 时，教师除了引导学生学习课本上的音节并给音节分类外，教师还要引导学
生说一说自己喜欢吃的其他水 果或喜欢的动物，帮助学生学习简单的事物分类方法。


《ɑ
i ei ui
》教学反思

《ɑ
i ei ui
》是第三单元的三个复韵母， 本课共六部分内容。第一部分是三个复韵母，
配有一幅孩子们听奶奶讲故事的情境图。第二部分是复韵母 ɑ
i ei ui
的四声。第三部分是声
母与ɑ
i
ei
ui
的拼读，包括两拼音节和三拼音节。第四部分是词语，配有一幅情境图。奶奶
带 着小孙女在愉快地玩耍，小女孩正快步奔向奶奶。第五部分是儿歌《小白兔》
。其中
b
á
i
、
w
ě
i
、
zu
ǐ、
z
à
i
是本课新学的音节，
“白”
“皮”是本课要认的生字。第六 部分是本课要求
会认的生字“妹、奶、白、皮”以及要求书写的音节词。教学重点为正确认读复韵母ɑ< br>i
、
ei
、
ui
组成的音节。了解复韵母的标调规则。能在四 线格中正确书写音节词“
p
á
i du
ì”
。借助拼
音，正 确认读“妹妹”
、
“奶奶”两个词语。正确朗读儿歌《小白兔》
。认识“妹、奶、白、 皮”
4
个生字。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总
结如下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

4.

为了实现教学 目标，我的教学思路主要还是提示学生读准音、识记形。教学中，充分
利用情境图，引导学生观察情境图 ，学生用完整的句子说说图中有什么。在学生说到“挨、
奶、白、戴、杯”等读音的时候相机出示ɑi
、
ei
、
ui
。复韵母的发音是本课教学的难点。除
了利用情境图学习发音，还要引导学生联系生活练习发音如：借助语气词“唉”发ɑ
i
的音；< br>模仿和别人打招呼发出
“欸”
音发
ei
的发音；
教师创设情境 ，
学生在不同的情境中示范发音，
学生模仿跟读，反复练习中熟练正确朗读。

5.

引导学生观察复韵母的调号位置。了解标调规则时，学生朗读标调儿歌。有ɑ在 ，把
帽带，没ɑ找
o
、
e,i
、
u
并排标在后。< br>
6.

拼读音节时学生拍手朗读，学生朗读积极，记忆深刻。

7.

本课是初次要求学生在四线三格中写音节词，
提醒学生，
这些 复韵母是由两个单韵母
组成的，因此，字母要靠得近一些，写得尽量紧凑、匀称，形成一个整体，按顺序 在四线三
格中写完所有的字母后再标调，看完一个音节后再写一个音节，重点引导学生养成一个书写的好习惯。

二、成功之处

复韵母的读音教学充分利用了情境图，引导 学生观察情境图，学生用完整的句子说说图
中有什么？相机出示复韵母提示发音。

三、不足之处

虽然说，学生在老师的引导下完成了对复韵母的学习，但是反观整节课 堂，在教学实践
中还是有一些遗憾：复韵母的四声练习缺少打乱顺序练习，不利于学生巩固强化发音。认 识
“妹、奶、白、皮”
4
个生字时如果有组词、说句练习会更好。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：打乱韵母的四声练习，用 开火车、小组合
作练习读，指生读韵母，针对学生的读有针对性地纠正、指导。学习生字时在认识生字的 基
础上，指导学生组词说句子练习。


《ɑ
o ou iu
》教学反思

《ɑ
o ou iu
》是第三单元的三个复韵母， 本课共六部分内容。第一部分是三个复韵母，
配有一幅大海的情境图。天空中，海鸥在自由地飞翔。海面 上漂浮着一个彩球，一头海豹正
开心地游着，一只戴着帽子的小狗驾驶着一艘帆船在航行，小狗的旁边坐 着一只小猫。远方，
有一座小岛。其中，
“豹、猫、帽、岛”提示
ao
的音，
“鸥、狗”提示
ou
的音，
“球、游”提
示
iu
的 音。第二部分是复韵母
ao
ou
iu
的四声。第三部分是声母与ɑo
、
ou
、
iu
的拼读，包
括两拼音节和三拼音节。第 四部分是词语，配有一幅小桥流水、桃红柳绿的情境图。
4
个词
语“小桥、流水、垂柳 、桃花”中，都包含本课所学的音节，其中“小、桥”是本课要认的
生字。第五部分是儿歌《欢迎台湾小 朋友》
，其中
xi
ǎ
o
、
you
、
pi< br>ā
o
、
d
à
o
、
xi
à
o
、
sh
ǒ
u
是本
课新学的音节，
“台”是要认的生 字。第六部分是本课要求会写的生字“小、桥、台”以及要
求会写的音节“
xi
ǎo ni
ú”
。教学重点为复韵母的正确读音，声母与ɑ
o
、
o u
、
iu
组成音节的
正确拼读，复韵母“ɑ
o
—
o u
”
“
iu
—
ui
”的发音辨析。上完课后，教学效果感觉 良好，也有许
多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.
联系学生平时熟悉的事物如：棉袄、藕、汽油，编成儿歌——棉袄棉袄ɑ
o
ɑ
o
ɑ
o
，莲
藕莲藕
ou ou ou
，汽油汽油
iu iu iu
，帮助学生记忆复韵母的发音。

2.
四声练习时打乱次序认读带调的ɑ
o
、
ou
、
iu，采用比耳朵游戏练习四声，课堂气氛活
跃，学生参与度高涨。

3.
教 学声母与带调的ɑ
o
、
ou
、
iu
拼读时，充分利用识字单 元中所学的“口、手、鸟、六、
九”等熟字帮助学生练习拼读，如出示口字及拼音，学生尝试拼读的过程 ，引导学生体会音
节拼读的过程。提示两拼音节和三拼音节的读法：两拼音节，前因轻短后音重，两音相 连猛
一碰；声轻介快韵母响。引导学生借助拍手的形式练习拼读。

四、成功之处

识字教学过程中，不仅通过识字卡片引导学生认识汉字“小、桥、台”
，并且充分发挥教
学资源，图片、实物、结合生活实际来认识汉字，并且让学生在不同的词语中 体会用法巩固
汉字。

三、不足之处

虽然说，学生在老师的引导下 完成了对复韵母的学习，但是反观整节课堂，在教学实践
中还是有一些遗憾：在声母与韵母的拼读过程中 ，指生读练习人数较少，课堂时间紧张，没
能一一指导。

四、改进措施
< br>如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：学生读ɑ
o
、
ou
、iu,
读得较熟练，在这一环
节少些练读，多一些声母与韵母的拼读练习。针对学生的练读 情况，对朗读不熟练的学生加
以有针对性的指导，还可以采取小组合作的方式，同桌一对一帮助纠正读音 ，共同学习。


《
ie
ü
e er
》教学反思

《
ie
ü
e er
》是第三单 元的两个复韵母和一个特殊韵母、两个整体认读音节，本课共五
部分内容。第一部分配有一幅海岛月夜的 情境图。圆圆的月儿爬了上来，两位海岛姑娘在椰
树下休息，
其中坐着的姑娘戴着耳机在听音乐 ，
站着的姑娘戴着耳环，
正在唱歌。
图中的
“椰”
提示
ie
和
ye
的音，
“月”提示ü
e
和
yue
的 音，
“耳”提示特殊复韵母
er
的音。第二部分是
声母与
ie
和ü
e
的拼读。第三部分是词语，配有一幅雪夜情境图。两个词语“夜色，雪花”
中 ，
都包含着本课新学的音节，
其中
“雪”
是本课要认的生字。
第四部 分是儿歌
《月儿弯弯》
，
其中
yue
、
er
是本课 新学的音节，
“儿”是本课要认的生字。第五部分是本课要求会认的生字
“雪、儿”以及要求书 写的音节词“
xi
ě
zu
ò
y
è”
。教学重点为复韵母的正确认读，声母与
ie
ü
e
组成音节的正确拼读。知道
j
、
q
、
x
和ü
e相拼ü上两点要省略的拼写规则。上完课后，
教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂 课的教学，总结如下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.
教师反复示范朗读复韵母 ，学生整体模仿跟读，反复练习发音，为方便学生记忆借助
情境图加深理解。

2.< br>重点区分
ie
和
ei
的字形时，借助
i
和
e
的卡片，不断轮换位置让学生认读，区分两
个复韵母的字形，提醒学生注意借助读音分辨字形， 只要把复韵母中第一个字母的音读准，
就可以很容易地把两个形近复韵母区分开来。

3.j
、
q
、
x
和ü
e
相拼ü上两点要省略的拼写 规则是教学难点，利用儿歌小ü遇到
j
、
q
、
x
，
擦掉眼泪笑嘻嘻；小ü离开
j
、
q
、
x,
带上两点哭啼啼。

五、成功之处

1.
在教学中抓住了教学难点，
j
、
q
、
x
和ü
e
相拼ü上两点要省略的拼写规则，并用儿 歌这
种学生容易理解的方法，学生轻松突破了本课难点。

2.
音节词书写时 强调学生字母与字母的间隔要紧凑，并示范整体认读音节中的
ye
的大
“
y< br>”在四线三格中的位置，学生写的比上一课有很大进步。

三、不足之处
虽然说，学生在老师的引导下完成了对复韵母的学习，但是反观整节课堂，在教学实践
中还是有一些 遗憾：
《月儿弯弯》大部分学生课前能熟练背诵，但是就儿歌中要求学生认读的
“夜色、雪花” 两个词语，单独拿出来学生认读时，个别学生并不熟练。

四、改进措施

如 果我再重新来上这节课的话，我会课前充分了解学生的学情：复韵母、特殊韵母和整
体认读音节在单独朗 读时可以准确朗读，但是与声母组成音节时个别学生不能正确拼读，在
儿歌中要求会认字部分学生认读不 准的基础上，合理安排课堂时间，针对学生的不足之处多
下功夫指导，学生能准确背诵小ü与
j
、
q
、
x
相拼的儿歌，出示练习题，检查掌握情况，效果
会 更好。


《ɑ
n en in un
ü
n
》教学反思

《ɑ
n en in un
ü
n
》是第三单元的五个前鼻韵母，本课有五部分内容。第
一部分是五个前鼻音韵母和三 个整体认读音节，配有一幅家庭生活的情境图。
客厅里，爸爸妈妈坐在一张条纹布的沙发上，沙发前有个 茶几，茶几上摆着一
些饮料。茶几前面摆放着电视柜，柜旁躺着一只圆圆的皮球。爸爸正看着电视，电视里播放着天安门的画面，蓝天白云，非常美丽。妈妈摁着遥控器，想选自
己喜欢的节目。图中“ 天安门”的“安”提示ɑ
n
的音，
“摁”提示
en
的音。第
二部分是声母与
5
个前鼻韵母的拼读，包括两拼音节和三拼音节。第三部分是
词语， 配有一幅情境图。第四部分是儿歌《家》
，其中
l
á
n
、
ti
ā
n
、
y
ú
n
、
l
í
n
、

m
ē
n
是本课新学的音节，
“家”“是”是本课要认的生字。第五部分是本课要求
会认的生字“草、家、是”以及要求书写的音节词“
l
ú
n chu
án
”
。教学重点为
前鼻韵母和整体认读音节的正确读法，声母与前鼻韵母组成音节 的读法。
g k h
与介母
u
、前鼻韵母ɑ
n
组成的三拼音节的正确拼读。
j
q
x
与介母ü、前鼻韵母ɑ
n
组成的三拼音节的正确拼读。
上完课后，
教学效果感觉良好，
也有许多的感受、
体会。回顾整堂课的教学，总结如 下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.

声母与前鼻韵母ɑ
n
en
in
的拼读， 学生能准确拼读。部分学生在拼读
声母与
un
和ü
n
组成的音节中有 难度，教师借助情境图，学生经过自主实践，教
师采用反馈纠正的形式进行指导，学生也能够正确拼读。 大部分学生能正确认
读前鼻韵母和整体认读音节。

2.

词语教学 时创设情境导入提问：如果让你去旅游，你打算去哪里游
玩？通过谈话，看情境图，引出“蓝天、白云、 森林、草原”
4
个词语。重点指
导带有整体认读音节的“白云、草原”
。采取 小老师带领读，组内合作读的方式
练习拼读。学有余力的学生从四个词语中选择自己喜欢的词语，用“我 想……”
进行说话。

四、成功之处

1.g k h
与介母
u
、前鼻韵母ɑ
n
组成的三拼音节，
j q x< br>与介母ü、前鼻韵
母ɑ
n
组成的三拼音节的拼读教学中，学生拼读有难度，因此 教师联系学生熟悉
的事物帮助学生拼读，如
du
ǎ
n
，出示短裤和短 发图片，学生拼读容易许多。

2.
音节词的书写指导，强调字母的笔画顺序、每个音 节中字母之间的距离
以及音节与音节之间的合理距离。提醒学生的书写习惯，卷面整洁、纠正个别
学生的握笔姿势。

三、不足之处

虽然说，学生在老师的引导下完成了对 韵母的学习，但是反观整节课堂，
在教学实践中还是有一些遗憾：学习儿歌《家》时，学生能正确流利朗 读儿歌，
认识“草、家、是”三个生字，但就基础较好的学生来说未能进行拓展学习，
如，学生 说说（

）是（

）的家。模仿句式，锻炼学生的拓展思维。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：学习儿歌《家》时，学生 自
主拼读音节，识读已认识的。通过师生对读、生生接读的形式进行朗读，学有
余力的学生在流 利朗读儿歌的基础上，拓展学生思维，模仿书上的句式，说说：
（

）是（

）的家。


《ɑ
n
ɡ
en
ɡ
in
ɡ
on
ɡ》教学反思

《ɑ
n
ɡ
en
ɡ
in
ɡ
on
ɡ》是第三单元的四个后鼻韵母，本课共五部 分内容。第
一部分是四个后鼻韵母和一个整体认读音节，配有一幅妈妈哄婴儿睡觉的情境
图。弯 弯的月牙爬上了窗台。屋里的墙上，猫头鹰形状的挂钟在嗒嗒嗒地走着；
灯光下，妈妈坐在床上哼着歌， 哄着怀里的婴儿。图中的“床”和“窗”提示ɑ
n
ɡ的音，
“灯”提示
en< br>ɡ的音，
“婴儿”的“婴”和“猫头鹰”的“鹰”提示
in
ɡ
和
yin
ɡ的音，
“钟”提示
on
ɡ的音。第二部分是声母与
4个后鼻韵母的拼读，包
括两拼音节和三拼音节。第三部分是词语。三幅情趣十足的插画表现了
3
种运
动：游泳、骑自行车、打乒乓球，其中“车”是本课要认的生字。第四部分是
儿歌《过马路》
，其中
h
ó
n
ɡ、
d
ē
n
ɡ、
t
í
n
ɡ、
x
í
n
ɡ、t
ō
n
ɡ是本课新学的音节，
“路、
灯、走”是本课要认的生字 。第五部分是本课要求会认的生字“车、路、灯、
走”以及要求书写的音节词“
m
í< br>n
ɡ
li
à
n
ɡ”
。教学重点为后鼻韵母和整体认 读音
节
yin
ɡ的正确认读，声母和后鼻韵母组成音节的正确拼读。后鼻韵母ɑ
n
ɡ、
en
ɡ、
in
ɡ和前鼻韵母ɑ
n
、
en
、
in
的发音辨析。上完课后，教学效果感觉良好，也有许
多的感受、 体会。回顾整堂课的教学，总结如下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

8.

情境图中隐含 着后鼻韵母的读音，充分发挥情境图的作用，引导学生
按照一定的顺序仔细观察图画，用几句话说说图上 有什么。在看图说话的过程
中，借助学生提到的“床、窗、灯、婴”等音节，出示相关后鼻韵母，学生体
会音节和后鼻韵母之间的关系，如“灯
den
ɡ”的音节，是由
d
和
en
ɡ组成的，
让学生试着从口语词中发现这些后鼻韵母的读音。在此基础上，教师示 范读，
学生跟读并体会发音。

9.

区分前后鼻韵母是本课教学难 点，教师反复示范读，学生整体模仿跟
读，反复跟读，体会两者的不同。采取同桌之间合作朗读，互相检 查发音口型。
学生先听，再找，再领读，反复巩固，解决了前后鼻音区分这一难点。

二、成功之处

在音节的拼读教学中，鼓励学生先自己练习拼读，同伴互读互听，用小 组
合作学习的方式反复练习拼读，教师巡视，针对拼读不准的学生加以指点，节
约了课堂效率。 指名读，将前后鼻音对比拓展练习，达到了准确品读的目的。

三、不足之处

虽然说，学生在老师的引导下完成了对复韵母的学习，但是反观整节课堂，
在教学实践中还是有一些遗 憾：课堂教学时间未能把握恰当，用在练习前后鼻
音发音辨析上较多，导致声母与四个后鼻音的两拼音节 和三拼音节上的练习时
间较短。

四、改进措施

如果我再重新来上 这节课的话，我会这样做：课前利用晨读时间检查学生
预习前后鼻韵母的朗读情况，做到心中有数；课上 针对学生掌握不足之处，加
以有针对性的指导。


《语文园地三》教学反思

语文园地三共安排了三个板块的内容。第一版块“用拼音” 安排了
4
项内容：
“读一读，
把音节读准”是区分读音相近音节的练习，5
组音节中，既有两拼音节和整体认读音节的对
比，
也有前后鼻韵母的对比、平翘舌音的对比，
还有带不同介母的音近音节的对比。
“比一比，
读一读”是区分 形近复韵母
ie
—
ei
和
iu
—
ui
的练 习。通过两组常见事物的音节词，引导学
生在真实语境中复习形近复韵母。
“秋游的时候，你想 带什么？”呈现的是孩子秋游时可能需
要的九种物品，把音节拼读和学生的日常生活紧密结合起来，提高 学习拼读的兴趣，同时鼓
励学生自主独立，自己的事情自己做。
“读一读，记一记，再说一说你 的名字里有哪些声母和
韵母”
。第二版块“字词句运用”安排了两项内容：
“读一读， 说一说”和“拼一拼，写一写”
。
第三板块“和大人一起读”
：安排了一篇小短文《小 鸟念书》透过有趣的故事，体验阅读的乐
趣。教学重点为通过比较，读准音近的音节，区分形近复韵母， 读准音节词，识记字母表，
能区分声母、韵母，整体认读音节。会读由“车”组成的七个词语。借助拼音 ，和大人一起
阅读《小鸟念书》
。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾 整堂课的教
学，总结如下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

第一版块中：
复习拼音时，< br>学生自主拼读中，
观察每组音节的不同之处，
四人小组做
“比
耳朵”游 戏，进行辨析朗读。第三题学生拼读音节词之后教师出示相关实物图片，指导学生
用完整的话说说打算带 这些物品的原因。拓展延伸：秋游时还想带什么其他物品？学生在练
习说话中，锻炼了语言组织表达能力 。
“读一读，记一记”中学生口头拼读自己名字的音节，
说说自己的名字里是否有整体认读音节 ，然后从表格中找出音节中包含的声母和韵母。学以
致用，学生积极性较高。

五、成功之处

和大人一起读环节中，学完拼音后，孩子独立阅读的能力在逐步增强， 鼓励孩子借助拼
音试着自己把文章读通、读顺，遇到有困难的地方请教小伙伴或老师。在读准确、流利的 基
础上，教师拓展《秋叶飘飘》和《小蝌蚪》两首小短诗，学生拼读，巩固所学。

三、不足之处

虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整 节课堂，在教学
实践中还是有一些遗憾：字词句运用环节学生掌握了“车”字读音以及七个词语，如果能 让
学生在朗读词语、复习生字的同时，体会每组词语的相同之处与不同之处，训练学生的逻辑
思 维能力，效果会更好。

四、改进措施

教学内容基于教材，而又高于教材， 挖掘教材，不局限于教材。对学习接受能力较高的
学生，在“字词句运用”环节中读一读三组词语，说说 这样分类的原因，再说说“车”还可
以组成哪些词语。


《秋天》教学反思

《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事 物的特点，描写了秋
高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。全文有三个自 然段，
每一段观察角度、观察对象各不相同。第一自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。
第二自然段取仰视角度，写出天空的蓝和高，以及雁阵的飞行方向和队形变化。第三自然段
用感叹句充 分表达作者面对秋天到来的喜爱之情。教学重点为认识“秋”
“气”等
10
个生字和木字旁、口子旁、人字头
3
个偏旁；会写“了”
“子”等
4
个 生字；正确、流利地朗读课文，
注意“一”字的不同读音，背诵课文；结合插图初步了解秋天的特征，知 道秋天是个美丽的
季节，认识自然段。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂 课的
教学，总结如下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

10.

为了实现教 学目标，我的教学思路主要还是先引导学生识字、写字。本课要求学
生掌握
3
个偏旁， 这是学生第一次学习偏旁，偏旁的学习和掌握对于学生识记字形和理解字
义有非常重要的意义。这三个偏 旁是由以前学过的字变化而来的，引导学生观察比较字变成
偏旁后的差别。渗透多种识字方法，降低难度 ，如：熟字加一加、熟字组新词。在此基础上，
鼓励学生自主识记字形并充分交流，力求做到一字多法， 一法多用。在巩固撇、捺写法的基
础上，本课要学写新笔画横撇，教师范写，引导学生边说笔画名称边学 写，效果显著。因此
学生字写得规范认真。

11.

朗读指导。正 确朗读课文是本课教学的重点。关注轻声的读法，教师先范读，学
生跟读，感受“凉了、黄了、叶子、来 了”这几个词语中两个字前后轻重的变化。借助拼音
读准“一”的变调。如“一片片、一群大雁、一会儿 、排成‘一’字”
，采用对比读的方式，
分别读不变调和变调的一串词语，在反复朗读中感受变 调带来的音律美。

12.

理解运用。利用课文插图，引导学生进入课文描 述的情境，便于学生建立秋天天
气见凉，树叶变黄的直观感知。在充分朗读的基础上，感受课文从“天气 、树叶、天空、大
雁”这几个方面来写秋天的特征，通过动作演示朗读的方式，体验和感受景物的变化， 体味
秋天的情趣。

13.

课后练习。学生数数课文一共有几个自 然段。大部分学生能理解段落含义，仍有
极个别同学不会数段落。

六、成功之处


在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：把读的时间留 给学生，把说的机会让给学
生，突出学生的主体地位，让学生通过朗读，在熟读的基础上，通过观看图片 、带动作朗读
等形式，体验和感受景物的变化，体味秋天的情趣。

三、不足之处

虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整 节课堂，在教学
实践中还是有一些遗憾：

1.
字词的理解、学习太过粗略。 虽然一年级，读准字音，了解字形是重点，但对于字词
的理解掌握还是比较重要的，就这节课来看，由于 时间分配上不够科学，对重点词的运用、
意思理解不到位，拓展组词、说句子练习不够，可能失去了积累 的机会。

2.
对学生的个性理解不够充分，还有些越俎代庖的嫌疑。在识字教学中 是让学生自己去
探索识字方法，还是按老师的设想去落实，所以自己也在反思：是否在情感方面也有灌输 的
嫌疑呢？说白了，我在课堂上并不足够大气，有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调
控 ，教师的教学一定程度上还是框架着学生。

四、改进措施

如果我再重新来 上这节课的话，我会这样做：针对学生差异，分层布置作业，基础较差
的学生在字词、
读课文上 多下功夫。
首先让学生认识
10
个生字，
读准字音，
了解会写字笔画 ，
能组词两个，用词语说一句话，指导学生预习偏旁知识和“一”字的变调规律，课上交流，
讲 给同桌听。正确流利熟读文本，整体感知课文内容；然后要引导学生了解秋天的特征，知
道秋天是个美丽 的季节，并用画画的形式展现出来。


《小小的船》教学反思

《 小小的船》是一首富有童趣、朗朗上口的儿童诗。诗歌将弯弯的月儿和小小的船巧妙
地联系起来，描绘了 一幅有趣的夜景图——月儿是停泊在天空的小船，
“我”坐在“船”上看
闪闪的星星和蓝蓝的天 。诗歌以合理的比喻为纽带，将遥挂天空的月儿瞬间拉到眼前，把奇
妙和现实的幻想不留痕迹地融合在一 起。教学重点为认识“的”
“船”等
10
个生字和门字框
一个偏旁。会写“月”
“儿”
等四个字和横折钩、
竖弯钩两个笔画。正确朗读课文，背诵课文。< br>结合插图，想象诗歌描绘的图景，感受夜空的美丽。仿照例字，用简单的叠词说“的”字短
语，积 累“的”字短语。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的
教学，总结如下：< br>
一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

14.

为了实现教学目标，我的教学思路主要还是先引导学生识字、写字。本课所学 的
10
个生字中，
“船”字是一个三拼音节不易读准，因此加强范读指导，采取开火车 、同桌对
读的方式，使得学生读准字音。教学中，渗透多种识字方法，学生通过组内交流，全班反馈：< br>编字谜如：
一横一框，
两个小人藏中央——
“两”
；
识字过程 中，
学生跟着动起来，
再说一说、
演一演活动中，识记活动变得丰富有趣。指导写字， 重点关注书写姿势和握笔姿势，学写新
笔画横折钩、竖弯钩，教师示范书写，引导学生边说笔画边练写， 针对学生的不同出错点有
针对性地指导。因此学生字写得规范认真。

十二生肖传说-五年级数学试卷

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