一年级上册语文教学反思(全册,共两套).doc
余年寄山水
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2021年02月01日 08:01
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一年级上册语文教学反思
1.
《
aoe
》教学反思
给学生起字母名字，在轻松愉快的情境中，让 学生记住
a
、
0
、
e
这三个字母，而口还得
到了一
次
I
I
语交际训练。以后每
-
课的教学都 有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快
点学新的字
母，好轮到自
C< br>起字母名字。这样每个孩子既有中文名字，又都有自
C
的拼音字
母名 字，他们觉得
很高兴。这个字母名字就「
J
［跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有 意
思的内容学生反而记得
牢，也许有些孩子一辈子都不会忘记自
C
以及同学的字母名字。
让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，能使学
生更熟
悉更容易记住拼音这套工具。
2.
《
iu U
》教学反思
我
让
孩
子
自
制
拼
音
字
母
卡
片
，
在
检
查
中
我
发
现
有
几
个
小
孩
做
的
“i”
的
四
声
卡
片
上< br>还
有
“•”
，
显然是孩子在做的时候没有仔细 观察书上的范字，但如何让孩子记住
“i”
标
上声调时上
面的“•”
去掉了
,
而
“0”
标上声调时
“& #8226;•”
还在呢
?
首先，我让孩子观察书上的范字，和孩子做的卡片比较，说说哪个字母是对的，并在四
人小组
里讨论怎样记住它们。孩子的眼睛是明亮的，他们的思维是“全新”的，全班交流吋
,
我不禁为孩
子惊人的想象力咋舌，五花八门的冋答从孩子的口中蹦出來：
“ i
是一个大力士，它用劲一拉，把上面的
'•
'
拉成了
'
一
'
；再用劲一拉
,
，
•
，
拉成了
''
，……”
“i
是个绑着圆圆小辫子的小女孩，帽子（四声标记）一戴就把小辫子遮住了。”
< br>“小鱼
（
U
）
没有眼睛（
&
#8226;̶ 6;
）
就看不见了。”
“快下雨了，小鱼
（
U
）
游到水面上來吐泡泡，把帽子顶了起來。”
“0
是个爱漂亮的小姑娘，她有着长长的头发，扎了两个小辫子，又喜欢戴帽子。戴上
帽子
后，她还把辫子露出來。”
“Q
去掉两点就和
u
—模一样了，会分不清。”
反思：拼音是一种抽象的符号文字，但孩子的眼睛是明亮的，让孩子自主比较，将拼音
与生活
联系起來，形彖记忆，不仅记忆深刻，而口対拼音产生较浓厚的兴趣，乐于学习拼音。
3.
©
、
k
、
h
》教学反思
对小学生來说，汉语拼音极其枯燥，创设生动有趣的情境是提高学生学习拼音兴趣行之
有效的
方法。
爱玩是孩子的本性，也是孩子最感兴趣的活动，导入环节，我给孩子们创设了一个去秋
游的情
境，为桀节课孩子们快乐地学习拼音打下了一•个良好的基础。我又运用小鸭子这一情
境人物引出
音节的拼读，孩子们在领养小鸭子这一强烈的感官刺激下拼读得更认真，更开心
了。紧接着运用小
鸭子引出课间操，避免了课间操的形式化。我还结合“答对有奖啲游戏 情
境把学生带入到看图拼读
音节词的环节，学生在游戏中不知不觉屮有所收获。最后 ，通过此
來谈收获，说心情，照镜子，是
对整个情境设置的一个收笔，也是对本课的一个小结。
教学中
,
我感受到“情境式”的教学模式不仅适用于拼音教学，在识字教学、阅读教学
中也能
发挥很好的作用。在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境 、问题
情境……，学
生就能在课堂上“学习着并快乐着”。
4< br>・
《
j
、
q
、
X
》教学反思：
K
你止
在孩子的精神世界里，希望自
C
是一个发现者，研 究者。新课程也十分注重倡导自主、合
作、
探究的学习方式。发音认形环节先看图， 练习发音，师山熟悉的字音“鸡”带出声母
“j”
的发音，形
象生动帖近 生活，学生易于接受，再半扶半放学习
“q
、
X”
。小纽合作观察图画，
编儿歌，认形，交
流，汇报，用自
C
的眼睛去观察，用自
C< br>的脑子去思考，主动参与，积极
探索，充分调动了学的欲
望，使学生学会观察 ，学会思考。学生自读自悟，将学生推向了学
习的主体位置。
拼读环节中，先让学生认读“鸡、七、西”三个字，再给
“qJ
XT.
jl”
找朋友，学生
很感兴趣，
学习兴致高，适时练习拼读，使拼 读不再枯燥无味。再玩找伙伴拼读的游戏，进
一
-
步巩固了
“j
、
q
、
x”
与韵母的拼读。学生在玩乐中尝试自己学有所用 ，从而达到“寓教
于乐”的目的，能让每一
个学生生动活泼、积极主动地发展。
5.
《
zcs
》教学反思
首先，创设情境，充分利用情景图，把学习内容有效地榮合起来，使拼音教学情境化、
生活
化，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。我能通过游戏和
活动，调动
学生多种感官协调参与，学生的学习态度和学习情感都得到了升华。
在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用我课前发下去的音节卡片，一
起学看
拼读第二组音节。虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌
芽。
当然，也有不足的地方：学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。
特别
是对■于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小纟
I
［ 的构建、强化也
有待
于提高。
6.
《
aiei ui
》教学反思
对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未见过，但用这些字母标识的语音却是
儿童口
语中经常出现的。只要善于借助儿童
L2
有的
I
I
语经验和相关的生活经验，使之与学的
字母接通就
能化难为易， 大大提高学习汉语拼音的效率。于是，我创设了情境、语境，
ill
：
蓝猫 个子高，淘气
个子矮（加）。他们俩合好了，紧紧地挨在一起。这样所学内容寓于具体
的语言环境中进行教学，
寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透的殆徳教育。另外，我想
如果将•个个声母和韵母变成•
个可以动来动去的拼音娃娃，一定能吸引学生的注意力，激
发他们的学习兴趣。
为此，本节课我还利用了多媒休课件制作了许多学生们喜欢的卡通人物，并用拼音字母
给他们
取名字，让学生帮这些拼音娃娃们打招呼，同学们看到这些有趣的拼音娃娃，都争先
恐后的帮拼音
娃娃打招呼，顿时课堂气氛活跃起來了。孩子在轻松愉快的活动中学习，效果
也就显而易见了。
7.
《
ie tie er
》教学反思：
本课我从复习引入生字学习，再从拼音引出句子学习，再来学拼音，跳跃比较大，设计
而比较
广，也许是因为内容不集中，所以学生比较兴奋，课堂纪律有点糟糕。如何教学藥合
新教材
,
上课
既有序又灵活，让学生真止做到活而不乱，这是新课堂改革真止 落实到课堂的
关键所在。
8.
《
ang
、
eng> ing> ong
》教学反思
在后鼻韵母的教学，关键在于“隧”的发音，在教学屮我首先出示
“ng”
，
教师 说清楚
发音的方
法，然后通过范读
,
指名读
,
开 双轨火车读。利用小班特点，让每一个学生都掌握
发音方法。在此基
础上
,
教学
、
eng^
ing>
ong>
ying”
的发音
,
以点带面
,
面向全体。
同时，让学生根据前昴韵母的
发音方法尝试自
C
读出后昴•音，休现出学生学习的 自主性。
学习的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，尢疑能极大地
激发学
生学习的热情。在教学结束时，我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中，在生活中
寻找后鼻音的
音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有
后鼻音。引导学生们
在生活中学习，在生活中实践，唤起学生的生活体验。让拼音教学生 活
化，即从学生熟悉的生活环
境中提炼出対拼音符号的认同与理解，从而引导学生自 主地去使
用，用它来识字，用它來学习普通
话。
9.
《一去二三里》教学反思
这堂课没有完成预先设计的教学内容，但是这并不影响学生的整体发展，在课堂教学中
重要的