人教版语文一年级下册《小青蛙》教学反思
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2021年02月01日 08:10
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小青蛙
短文讲的是小青蛙的 生活习性和它会捉害虫的本领。教育学生保护益虫及有益于人
类的动物。
课文有两个 自然段，
第一段是说小青蛙一会儿在水中游泳，
一会儿在田里跳来跳去
。< br>第二段是说小青蛙白天忙着捉害虫，夜里呱呱地叫着，唱着。根据智力落后学生学习能
力较差，过 多的内容学生接受不了并容易导致信息的堆积和干扰。所以我在讲析时把课
文分成两部分。分段讲解分析 ，引导学生循序渐进地学习课文。下面重点讲讲第二课时，
课文第二段的讲解和分析中课堂的几点做法和 理论依据。
一、教学活动中注重置学生于课文情境中
“登山则情满于山， 观海则意溢于海。
”
〈小青蛙〉的教学过程中我十分重视学生的
情景体验感受。利用多 媒体画面生动、图、声、文配合的形式，使学生如同身临其境，
了解小青蛙的特点及生活习性，为学生理 解课文做了两好的铺垫。同时，利用
flash
动
画再现了小青蛙在水中和田里两个家 的生活情景，让学生置身于课文情景中去感悟和体
会小青蛙的自由和快乐，再让学生带着自由快乐的心情 进入到老师创设的音乐情境中进
行表演加深快乐体验，把学生的这种快乐自由的体验和心情推向高潮，然 后再一次让学
生朗读文本，这时学生的朗读进入了更深的层次。这种情境体验和感悟到的比老师单纯的口头讲解带给学生的更深刻更具体，学生对课文内容的把握也更全面和到位。
二、注重趣味性和个体差异性
要我学和我要学是两种不同的心理状态，在〈小青蛙〉 这节课的教学过程中我力求
让学生达到后者的心理需求
。所以整堂课以“趣”字贯穿 始终。先以请客人的形式趣味
导入，激发学生的学习兴趣，再让学生在摘下生字果的游戏中复习生字词， 变枯燥的生
字复习为生动活泼的摘果子游戏，让学生在玩中识字学词，让学生体验学习语文的乐趣，然后激趣读文，深入文本体验快乐。为了激发学生学习课文的兴趣，我向学生抛出了以
下几个问题（
1
）你们有几个家？小青蛙有几个家？在哪里？（
2
）小青蛙在家里会干什< br>么等问题来激起学生主动读文的欲望，发挥学生学习的主动能动性。
学生是学习的主体 ，同时也是个体。特别是智力落后孩子，因其智力水平不同，干
预训练介入的早晚等等，每个学生的学习 能力和水平也各不相同。每个学生都有自己的
特长和缺陷，多元智能理论提倡教学的多样化原则、人人成 功原则、个性化原则，让智