最新人教部编版一年级上册语文《大还是小》教学反思
玛丽莲梦兔
995次浏览
2021年02月01日 08:13
最佳经验
本文由作者推荐
鹿鞭的功效-厂商
《大还是小》教学反思
孩子们都希望自己快快长大，成为一个独立的人。与此同时， 他们也离不开父
母的呵护。
《大还是小》这篇课文通过
3
个“有时候”和“更 多的时候”把文章紧密地
串联起来，形成一个有机整体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的世界，儿 童的
内心是矛盾的，又是充满趣味的。第二自然段的“大”
，第四自然段的“小”
，就 是这
种矛盾的具体体现。教学重点为认识“时”
“候”等
11
个生字和双人旁 、竖心旁两个
偏旁；会写“自”
“己”等
3
个生字；正确、流利地朗读课文， 结合插图，体会“我”
自相矛盾的内心世界。结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得 自
己很小。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，
总结如 下：
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.
为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生读准字音。为了激发学生< br>的识字兴趣用图片的方式来学习会意字“穿”
。出示老鼠挖掘洞穴的图片，告诉学生，
上 面是一个穴表示的是野兽居住的洞穴，下面是“牙”表示野兽用自己的牙齿来挖掘
洞穴，是凿通、凿穿的 意思。因为学生认知事物的方式不同，鼓励学生用自己喜欢的
方式进行识字。组内交流汇报识字方法，效 率高。在写字教学中，采取对比学习方式
“自”和“白”
；
“己”
“衣”引导 观察笔画互相衔接的位置。
2.
朗读指导。采取男女生对读、同桌之间对 读的形式，引导孩子读出内心成长的
感受，体会“大”和“小”的情感变化，当自己觉得很大时，读出自 豪之感；当自己
觉得自己很小时，读出一种儿童依赖大人的感觉。在熟读的基础上，通过指导读好几个“有时候”和“更多的时候”
，读出文章的结构的特点。第一个“有时候”要读出内
心的 自豪感；第二个“有时候”朗读时语调要有变化，相较于第一个“有时候”在语
调上稍微短一点，读出“ 我觉得自己很小”中的“很小”
。学生在朗读中体会到“我”
内心世界的自相矛盾。
3.
理解运用。从题目入手，学生说说对大和小的理解，能否用到一个人身上，激< br>发学生的学习兴趣。
4.
说一说。结合生活实例，将学生带入文本 ，加深对课文内容的理解。借助句式
“有时候，我觉得自己（
）
。
（
）的时候，
（
）的时候，我觉得自己
（
）
”引导学生说感受，把语言学习和内容理解有机结合。
二、成功之处
学习是一件快乐的事。