语文阅读题-电气工程及其自动化专业大学排名

2021年2月1日发(作者：英语序数词)
2020
春


一年级

语文

静夜思

教学反思

（一）

优点：
< br>古诗《静夜思》人们早已耳熟能详。哪怕是一年级的孩子，也把它背得滚瓜
烂熟。面对这样熟悉的 古诗，老师还有什么可教给一年级孩子的呢？


首先，应花精力突破识字的难点。


新教材要求孩子识记的字特别多 。
《静夜思》
一文因诗文短小，
生字不算多，
但也有
10
个 。如何让孩子们把注意力集中到诗中字词的认识上呢？这时，组织
孩子评价他人读音的缺陷，
一 起讨论生字的字形，
就能找到他们对于古诗的新鲜
感。诗中三拼音较多，又大多是带“
ang
”的后鼻音，读准确还不是很简单的事。
所以要在这些三拼音的朗读上下工夫。
另外，
采用孩子们喜欢的识字方法进行识
字教学，亦能激起孩子们学习的兴趣，进一步掌握古诗 的内容和含义。


其次，
引导孩子们感受古诗所描写的美好意境，< br>体会诗人的思想感情，
仍然
是熟诗教学的必要目标。


不足之处：

面对一年级的孩子，
只采用深入分析和繁琐讲解的方法，
则事倍功半，
效果
不佳。
所以一定要凭借优美的音乐和诗意的画面，
采用一 年级孩子乐于接受的方
式进行教学。引导他们体会时，也要贴近孩子们的生活，避免空洞的说教。

（二）

《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静 夜
思乡之情。
如霜的月光就好似一只看不见的手，
无声地拨动着作者的心弦；
举头
仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图
是诗句内容 的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

学习古诗，
重在吟诵。
教学中应注意引导学生反复朗读，
体会诗歌的韵味和
美好的意境。本课的教学重点是识 字、写字，朗读和背诵古诗。

一、教学效果

1.
猜谜语导入，增 加兴趣。利用“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面
圆镜，有时像把镰刀。
”
（谜 底：月亮）这个谜语导入新课，现在开始抓住了学生
的学习热情。

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一年级

语文

2.
创设情境，
复现生字。
将本课生字藏在星星的小图片中，
利用多种形式读
生字，男女生赛读，小组赛读。

3.
借助插图，反复诵读，体会诗意。将课 文插图放映在多媒体上，并播放配
乐，让学生看着插图，跟着配乐来朗读，去体会作者的情感。

二、成功之处

1.
采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意 境美。在识字、
写字教学中，
引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点，
防止平
均用力。

2.
指导方法，重视落实，培养学生的独立学习意识和合作学习精神。

3.
关注每一个学生的个体差异
,
针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，
教师 应充分相信学生，
放手让孩子自己识字，
互帮互学。
同时采用多种教学手段，
让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了
学习的快乐。

4.
深入感知课文中的情感，
但不是用分析的办法，
而是利用诗意的画面和故
事，
用播放音乐和有感情地朗读的办法，
使学生整体感知，
这样符合一年级学 生
的年龄特点，
特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深，
这首诗很短，< br>含义又及深，
很难让一年级的学生全面理解，
这里只是让学生有初步的感受，
今
后每位学生都会用一生的时间去品读这首诗。

三、不足之处

1< br>．识字时，只用图片吸引学生反复读，未能让学生说一说识字方法。在识
字方面，学生已经掌握了 一些识字方法，重要的是要给他们机会去运用。

2.
李白是这首诗的作者，
学生对于李白并不陌生。
但是也只是浅显的认识李
白是唐朝的一位著名诗人。
课上我没 有对李白做出详细一点的介绍，
如果学生听
了我的介绍，说不定对于本首诗的理解会更加容易一 点。

四、改进措施

新课程倡导教师应创造性地理解和使用教材，积极开发 课程资源，教材处理
要有开放的意识，为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生的发展需要。课上应该让学生交流对诗歌作者李白的认识
,
调动学生已知经验
,
关注学 生已知
世界，
注重孩子的个性体验，
可以满足部分学生的表现欲望，
也会丰富 了学生的
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一年级

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视野，同时为整体感知诗意作好情感铺垫。

（三）

《静夜思》< br>这首古诗脍炙人口，
千古传诵，
是我国唐代浪漫主义诗人——李
白的经典诗作， 它语言凝练，感情真挚，反映了外出游子的深夜思乡之情。
《静
夜思》
是唐代诗人李白 所作的一首五言古诗。
此诗描写了秋日夜晚，
诗人于屋内
抬头望月的所感。诗中运用比 喻、衬托等手法，表达客居思乡之情，语言清新朴
素而韵味含蓄无穷，历来广为传诵。

一、教学效果：
“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身
学习、生活和工作 奠定基础。
”古诗的教学尤其不能拘束了学生的想象力，应在
教学中把课堂的发言权交给学生，
使学生终生受益。
教师课前布置学生查询古诗
作者及写作背景资料，培养学生收集处理 信息的能力。学生们有的到网上查询，
有的去图书馆查询，
有的问大人，
有的从诗书上 找……这个课前预习既为下一步
学习古诗打下基础，
又培养了学生主动学习的品质。
最 后，
学生交流时也分层次
进行，
先让低层次的学生读古诗，
注意读准字音。< br>再让高层次的学生与伙伴开展
竞赛，学生自己评议。这期间，教师一定要兼顾不同学生的发展需求 ，力求使不
同的学生都能感受到成功的乐趣，
并能持之以恒，
使其成为学生头脑中的一 种精
神积淀。

二、成功之处：在介绍背景解诗题时，培养了学生的口头表达能力。课 标十
分重视口头交际能力的培养，指出：
“要利用语文教学的各个环节有意识地培养
学 生的听说能力；
要在课内外创设各种各样的交际情境，
让每个学生无拘无束地
进行口语 交际。
”所以让学生介绍自己搜集来的资料。学生在介绍李白和写作背
景时，
便培养了 口头表达能力及听说能力，
明白了题目的意思，
又为理解古诗的
内容做好准备。
在理解诗意时我注重多让学生朗读、
交流。
这样既不会破坏诗歌
的朦胧美，又可以促 使他们动脑思考，自主学习。
“要让学生充分地读，在读中
整体感知，在读中有所感悟，在读中 培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”没错，
学生们喜欢读书，喜欢多种形式、变着花样读书！

三、
不足之处：
1.
导入的图片没有契合这首诗的意境，
因为选的是现代都市
的月夜图。我当时备课时只是考虑到图片中有圆圆的月亮就能体现是夜晚的景
象，
可以自然而然地引出课题也没有多想。
2.
没能加强对学生朗读古诗的指导训< br>2020
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练 ，读的形式较单一。我之前想的是老师范读再领读，学生模仿，再男女生比赛
读。结果学生因为之前就能 背下来，张嘴就是之前的唱读，很难纠正过来。

四、
改进措施：
只有把蕴藏 于知识体系中的潜在的方法因素变为学生学习的
直接对象
,
这样才有可能启迪和引导学 生对知识创造过程的全面理解；只有把教
材内容中的静态知识转变为学生思维活动中的动态作用对象，< br>在教学过程中才能
充分调动起学生的学习热情。




















夜色

教学反思

（一）

2020
春


一年级

语文



优点：

回 顾整个课堂，
教学设计符合低学级学生的特点，
完成了教学目标，
环节很
清晰 ，课堂氛围也很热烈，学生对所学的东西感兴趣，注意力集中，学习的积极
性比较高。
对我来说 最大的一个进步是平和的心态，
讲课的过程中没感觉到紧张。

不足之处：

本节课在识字层次的问题上还有待推敲，以后要多看这方面的书籍与资料，
深入的学习一下。< br>另外对一些有特点的句子应该尝试着引导学生品味一下，
不做
繁琐分析，只做简单的引导 ，为以后的语文学习打下基础。

（二）

《夜色》
是一首叙事性的 儿童诗。
作者用富有童趣的语言，
以第一人称写出
“我”原本胆子很小，很怕黑，后来 在爸爸的帮助下，战胜了对黑夜的恐惧，从
此学会欣赏夜色。诗歌告诉我们，克服胆小，做个勇敢的人， 能收获美好。诗歌
共两小节，第一节用具体事例描述“我”的怕黑，两个事例都用了“一
... ...
就
......
”的句式，贴近学生生活，很容易让学生产生共鸣。

一、教学效果：在以往的教学中，我都是让学生课前提问，然后通过读课文
等手段逐渐解决简单 问题，
在理解课文的环节就抓住一个立足于文章的整体、
直
指向文本的主旨、学生感兴 趣的问题、或理解上的难点来引导学习。最近，在反
思我的这种方式是否适用于低年级，
想到了 这种方式的目的和效果——培养学生
质疑的意识和能力，
决定还是坚持用下去，
这样，
在具体的语言环境中理解文中
词语的意思。如“微笑”在文中是“花草”微笑；在“夜色”下的 微笑；是“爸
爸晚上偏要拉我去散步”时发现的；夜色下花草的微笑像“白天一样”
。抓住重< br>点词语来学习课文，发挥重点词语在文中的关键的作用。如，
“微笑”通过朗读，
边读边 想花草的微笑是怎样的画面；
描述画面，
说出夜色下的花草的微笑是很美
丽的；由夜色 下花草的美丽进一步拓展、延伸到夜色是美丽的。最后，我让学生
带着自己对夜色的理解齐读课文，读出我的胆子由小到大的原因。
同时，
使学生
感受到了夜晚的美丽，
懂得 黑夜也是自然界一道独特的风景，
要做一个勇敢的孩
子，从而培养学生亲近自然、热爱生活的情 感。

二、成功之处：教学《夜色》一课，我们要体现出从学生眼中的夜色谈到文
中的 夜色，再从文中的夜色回到学生现实中的夜色这一过程。教学时，第一步，
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语文

可先引导学生联系生活实际谈一谈自己眼 中的夜色是什么样，
然后将学生的生活
实际和课文自然的结合起来，
激发学生兴趣，< br>自然地引出对课文的学习；
第二步，
整体感知课文的主要内容。
让学生了解夜晚 的时候体会我以前的心情怎样，
现在
的心情怎样，初步感知文中“我”的心情变化，此环节可以 让学生在熟读韵文的
基础上谈了自己读懂了什么。
然后小组班内交流。
第三步，
在读懂课文的情况下，
孩子对夜色一文有了明确的理解，
根据认知，
老师提出把文中 的省略号补充完整，
培养学生的发散思维。

三、不足之处：在教学过程中我讲解的有 些细，学生没有充分读的时间，所
以对感悟理解不够到位，
再有就是学生比较好动，
老 师提出的问题不够积极发言，
最后的拓展没有很好的完成，
学生说的少。
在理解字义的 层次上自己做的也不到
位。

四、
改进措施：
要不断完善自己的教学 能力
,
提高驾驭课堂的应变能力
,
使自
己的教学水平在上一个新的台 阶。

（三）

《夜色》
是一首叙事性的儿童诗。
作者用富 有童趣的语言，
以第一人称写出
“我”原本胆子很小，很怕黑，后来在爸爸的帮助下，战胜了对 黑夜的恐惧，从
此学会欣赏夜色。诗歌告诉我们，克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好。
< br>本单元句子学习的重点是
“读好长句子”
，
虽然没有在课后出现这一要求，
但
第
1
、
2
节中都出现了较长的句子，
需要 进行指导和练习，
能读好长句子的停顿，
读懂长句子的意思。

这首儿童诗还 有一个语言现象，就是在每小节的最后都用上了省略号。这
个省略号，不仅使诗歌语言显得凝练，而且还 留下了无限的想象空间。

一、教学效果

1.
通过这堂课的教学， 我发现《夜色》的教学设计符合低年级学生的特点，
完成了教学目标，环节很清晰。由于使用了多媒体， 课堂氛围很热烈，学生对所
学的东西感兴趣，注意力集中，学习的积极性比较高。

2 .
多种方法朗读，体会课文不同情感。理解课文时，先播放课文朗读录音，
让学生听后说说自己 听懂了什么
?
接着我在教学时先让孩子们自读第一小节，并
抓住重点句子让学生体会感 悟自己对夜晚的感受，
同时指导学生带着自己的感受
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语文

去读课文，读出害怕的语气。对于学生创造性的朗读，我给与了充分奖励。

3.学习长句子，
引导学生进行口头语言表达练习。
课文最后
“我也能看见小
鸟怎样在月光下睡觉……”
引导学生想象：
夜晚
“我”
还能看见什么，
听到什么，
请你学着书上的样子，
说一说。
达到了让学生根据课文信息做简单的推断 ，
发挥
联想填补空白，欣然走进儿童诗的意境，走进富有创造性的空间对话的目的。

二、成功之处

1.
开课时利用课件播放歌曲《小星星》引入，让学生在轻松 愉悦的情境下
学习课文。然后让学生自读课文，自学生字词，对课文中出现的字词，采用自由
读 、指名读、领读等多种形式，为学生扫清字词障碍。

2.
能够利用学生想象力丰富的 特点，让学生在最后一小节展开合理想象，
说出省略号背后的内容。学生积极性较高，参与度较强，练习 了口语表达能力。

三、不足之处

1.
本节课对生字词只是做了简 单的认读，认读的方式比较单一，部分学生
可能是敷衍认读，对不会读的学生没有做到针对指导。

2.
虽然对一些有重点句子做了理解品味，
但是缺少修饰手法的分析，
以 后我
会注意慢慢进行修饰手法的分析，
让学生更能理解句子的优美，
为以后的语文学< br>习打下基础。

3.
时间把握不够好，对学生扶得多，放得少。没有发挥学生的主体地位。

四、改进措施

1.
课文是一首短小的诗歌，教学中，要引导学生在感知课文 主要内容的基
础上将读书思考与朗读，
体会结合，
激发学生带着自己的体验诵读诗歌通 过多种
形式的读书活动，体会出夜的美丽，体会出“我”的心情变化。

2.
要让学生联系实际生活经历，展开想象，深情诵读，加深理解。




端午粽

教学反思

（一）

优点：

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一年级

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1.
《端午粽》是中国传统节日端午节的习俗活动之一。上课伊始，带 学生走
入情境，感受端午节品粽子的节日气氛。通过学习，学生们对端午粽从外形、种
类及端午 粽的由来有了进一步的认知。

2.
“品”粽从“读”粽开始，通过多种形式、方法的 朗读，增强了学生自主
阅读的兴趣，并提高了阅读的能力，以读代讲，符合低年级阅读教学的特点。
不足之处：

一年级语文教学应侧重于识字和朗读，
课文内容不用做过 多的拓展。
本次我
体现了识字和朗读，
但朗读的体现还是不够。
在今后的课堂 上，
我的教学应再重
视一下识字和朗读。

（二）

《端午 粽》
这一课是人教版一年级下册第四单元的一篇课文，
本单元是围绕
“家人”这个主题 来编排的。
《端午粽》是关于传统节日习俗的散文，生动地向
我们介绍了粽子的样子、味道和花 样，通过讲述传统节日习俗，引导学生了解、
热爱中华传统文化。

一、
教学 效果：
为了解决一年级孩子注意力保持时间短的现实问题，
调动全
体同学参与学习的积 极性，我大胆采用我校“灵动课堂”的模式来进行教学。课
前我为孩子们精心设置了两个核心问题：（
1
）
端午粽是用什么材料做成的？味道
怎么样？
(2)
课文中粽子的花样有哪几个？你还知道什么样的粽子？在读通读会
课文的基础上，
学生围绕两 个核心问题进行思考并展开小组合作交流，
在组内发
表自己的观点，
做好汇报前的分工 。
然后在全班进行展示汇报，
台上台下同学共
同参与，认真倾听同学发言，互为补充质 疑，完善问题的答案。这样既调动了全
体同学参与学习的积极性，
也使每个孩子的思维能力、< br>合作学习能力和语言组织、
表达能力得到了训练和提高。

二、成功之处：1.
本课语言形象生动，其中有许多值得学生积累的词语，比
如对粽子样子、味道的描写中 ，分别用“青青的、白白的、红红的”来形容箬竹
叶、
糯米和枣，
可以归类积累，同时在学习叠词的基础上感受句子的韵味和节奏。

文章用词也很丰富，如“美滋滋”“又黏又甜”这些鲜活的词语，为文章增添了
光彩，
使表达有了韵味。
这些词语的 运用使课文对端午粽的描述更为形象。
我在
教学中引导学生对这些词语进行归类、
理解 和运用，
丰富了学生的积累。
2.
《端
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语文

午棕》选自作家屠再华写的童年散文集《 嘟嘟糖和小雪灯》
。课文是以儿童的口
吻生动地向我们介绍了粽子的样子、
味道和花样 。
读好长句子是本课的教学重点。
《语文课程标准》指出：在语文教学中，应加强对阅读的指导 ，让学生在朗读过
程中品味语言，
体会作者及其作品中的情感态度，
学会用恰当的语调 朗读，
表现
自己对作者及其作品情感态度的理解。因此，我在教学设计有感情朗读课文时，让学生走进文本，引导学生从读入手，在读中感悟，在读中识字，在读中与生活
实际相融合。

三、
不足之处：
部分学生在课堂上的参与度不高，
不能大胆地表达自己的 观
点，
组长的分工不够明确，
学生汇报时不够自信等，
这些问题我都会在后期 的教
学中不断改进。

四、改进措施：
1.
把学习的主动权还给学生 ，让学生成为课堂的主角，把培
养学生学习兴趣、
学习习惯和学习能力作为本课堂教学的关注点 ，
多读，
让学生
学会提问。
2.
我用了一个填空式的形式，把端午粽 的样子、味道和花样，让学生
梳理课文内容，培养学生的总结能力。

（三）

本课条理清晰，围绕端午粽，以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样
子、味道和花样。第< br>1
自然段先介绍端午节，外婆会煮好粽子等我们回去；第
2
自然段具体介绍了粽 子的色、香、味；第
3
自然段重点写了粽子的花样多；最后
点出了端午吃粽子习俗的由 来。
课文语言比较形象，
比如对粽子样子、
味道的描
写中，分别用“青青的、 白白的、红红的”来形容箬竹叶、糯米、枣，可以归类
积累，
同时在学习叠词的基础上感受句子 的韵味和节奏，
口语表达时，
也可模仿
运用这一类词语。

读好长句子是本课的教学重点。

一、

教学效果

本节课围绕着教学目标，我得到了以下效果：

1.指导学习生字，
为课文扫清障碍。
一年级的教学，
生字的学习是重中之重。
在指导学生写字时，
我让学生学习找到生字之间的共同点及不同的书写方式，
从
而让 学生掌握写字要领。注重教给学生识字方法，力求识字与运用相结合。

2.
指导朗读长句子。朗读长句子，在教学时我采用“内容分解法”
，引导学

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