2019部编版一年级语文上册第六单元教学反思
别妄想泡我
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2021年02月01日 08:37
最佳经验
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一年级数学教学反思-成人女星
第六单元
课文
5.
影子教学反思
《影子》
是一首以生活现象为题材的儿歌，
运用拟人和比喻的手
法，充满童真 童趣，写出了影子与人形影不离的特点，表达了作者对
影子的喜爱之情。
一、生活体验，感受乐趣
语文课程标准把
“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作 为低年级阅读
教学目标的第一条。在教学《影子》这一课时，课前让学生到操场上
去玩“踩影子 ”的游戏，我让学生选择自己喜欢的方式自由玩，边玩
边观察，看谁对“影子”的发现多。这个游戏，是 我们小时候经常玩
的游戏，现在的孩子基本不玩，今天玩这个游戏孩子们都非常喜欢，
玩的不亦 可乎。通过“踩影子”这个游戏，引发学生主动参与到课文
中来，激发她们喜欢影子的情感。
二、趣味识字，激发兴趣
识字教学是低年级课堂教学的重点，
然而识字过程 又是十分枯燥
的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散。
在教学时，
学生自 读课文后，
要学习生字，
出示生字，
便说：
“谁
能读准它们？”孩子 们一听，学习生字的热情高涨，大家纷纷举手，
要认读生字。巩固生字，去掉拼音开火车读时，我又说：
“小火车在
哪里？”学生接：
“在这里。
”在创设的这种情境下，识字不再是 枯燥
无味的，而是一个生动有趣的过程。孩子们兴趣盎然，学得愉快，学
得有趣。
在识 字形式上设计了让学生自己找识字的规律：
如换偏旁记
字法、加一加、减一减、反义词记字法、 给熟字加偏旁识字法等。小
老师带读，老师带读
,
开火车读生字等多种形式，让学生与 生字反复
见面，加深印象，提高学生的注意力，达到高效识字。
三、拓展训练，辨别方位
当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，
学生自觉 接纳知识的程
度就越高，
就越能引起他们的学习兴趣。
在教学中，
为了分清方 位
“前
后左右”
，
我提问：
“请同学们看看你的前后左右都是谁？然 后同桌说
一说：
“我的前面是
__________
，我的后面是
_ ___________
，我的左
面是
____________
，我的右面 是
____________
，他们都是我的好朋
友。
”学生们很兴奋，马上 左看看，右瞧瞧后，同桌就互相进行说话
训练，
然后指名说。
学生说的都不想停下来，
每个人都想说，
在玩中，
学生分清了方位词语，
以此激发学生参与到课堂学习 中来，
也为课文
的背诵奠定了基础。
四、不足之处
1.
在朗读方面要下功夫，激发学生朗读的热情，达到抑扬顿挫。
2.自己在课堂评价语方面还需要加强，评价语还需要更丰富，更
有特色，更让贴近学生。
6.
比尾巴教学反思
在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋 友。
《比尾巴》一课
用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。课文那琅琅上口、
简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起
学生观察其他动物尾巴特点的兴趣 。
我在教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础上正
确、流利地朗读课 文，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的
特点，激发学生喜爱动物的情感。
年幼的孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎
然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有 关动物尾巴的故事或儿
歌，
生活中也积累了一定的常识。
这些有利因素为本节课的教学 奠定
了坚实的感情基础。
低年级的每一课识字教学都是重点，
所以生字的学 习应该贯穿始
终。我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣，以学生原
有的知识经验 为基础展开教学，
鼓励学生自主识字，
并利用集体的智
慧鼓励学生用多种方法记忆生字 。
（如“加一加”
、
“减一减”
、
“换一
换”
、< br>“编一编”
）从而使学生相互交流，畅所欲言。生字学习贯穿课
堂始终，在大量复现、说 话中落实会读会认的生字学习目标。无论是
识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的， 或合作
学习，或两人讨论，或独立思考。学生自主学习能力得到了较好的锻
炼。
整堂课 我还加入写字的环节，
学写三个字，
要求按照笔顺规则写
,
而不是把写字放到 另一课时去完成，
这样可以分散写字的难度，
每节
课都动笔写几个字，孩子们能更加轻 松地把字记牢、写好。
课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题。
其中，
关于朗读尤
其促发我深思。
怎样才能读得深入，
怎样才能对学生的朗读进行有效
的指导，
使学生的朗读水平一次比一次有所提高。
对此我做了如下反
思：在指导学生 读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如
指导
“谁的尾巴好像一把伞？”
在 不加字、
不漏字、
不错字的前提下，
让学生在自读中体会句中的停顿之处，
形 成一定语感之后再试着读出
问的语气。如部分学生仍没有读好，千万不能着急，或是就此草草结
束进入下一个环节。
而是应该针对学生的实际情况继续进行耐心的指
导，
同时注意保护 学生朗读的积极性。
这时仍可以引导学生回忆日常
生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛 读等形式，反复练习把
句子读好。
在孩子的眼中，
小动物是他们最亲近的朋 友。
本课采用三问三答
的形式，
介绍了六种动物的尾巴特点，
而且配有六幅栩 栩如生的插图。
课文语言简明易懂，琅琅上口，极富儿童情趣，能引起学生学习、朗
读的欲望， 还能引起学生观察其它动物尾巴的兴趣。
在教学过程中，
我们注意每个环节的衔接，
并且用适当的语言把
它们串起来，如，一开始，我采用激趣导入：
“同学们，你们喜欢 动
物吗？今天动物园里可热闹了！
小动物们要开展一项比赛，
邀请每个
小朋友 做裁判。
究竟是一项什么比赛呢？”
一下子把同学们的吸引力
给集中了，同学们的眼睛 “嗖”的一下全盯住老师，很想知道答案。
在读课文的时候，
我先给学生一个问题：
到 底有哪些动物来
“比尾巴”
呢？让学生带着问题去读课文，读了课文去解决问题。
< br>这篇课文的教学重点和难点是要指导学生读好问句。在教学时，
除了老师范读、录音范读之外，我 还根据问句的特点，指导学生把句
子最后的一个字音扬上去，
还用了一个往上的手势给予提示，
让学生
自己练习，同座位互相学习等办法去解决难点。
新课标的要求是要学 科综合，
教师在教学当中也注意和美术与音
乐结合。在学习各种动物名称时，我及时出现相应的 动物图案，让学
生字词和动物样子结合起来，整体认识。课件还配有歌曲，一边看着
漂亮的动画 一边拍手唱歌，同学们的学习热情更高涨了。
我们能够以认真的态度去上好这节课，
顺利完成教学目标，
体现
和解决了重、难点，在学习生字这个环节上我们没把握好，引导还不< br>到位，
学生在说出认识这个字后，
我们应该立即追问从哪里学会的？
怎么学会的 ？要注意引导学生在生活中学字。
拓展知识面，
激发学生的创造能力。
儿童 诗歌的句式往往可以举
一反三，
迁移适用。
《比尾巴》
一课中句式
“
（谁）
的尾巴
（怎么样）
？”
出现了六次，但课本中的知识毕竟有限 ，为了丰富课本知识，激发学
生的求知欲。
在学完诗歌后我设计了拓展这一环节，
利用 课件出示了
另外的六个小动物的图片（老虎、马、燕子、金鱼、老鼠、乌龟）
，
生动活 泼的画面再次激发了学生的欲望，
他们能够抓住动物尾巴的特
点，展开激烈的讨论，之后，按照 课文中诗歌的样式编儿歌。例如，
“谁的尾巴像剪刀？”
“燕子的尾巴像剪刀。
”“谁的尾巴细又长？”
“老鼠的尾巴细又长。
”
这种创编，
是 学生超越生活经验的创造思维，
是发自内心的自由抒发，
不仅培养了他们运用语言文字的能力，
同时
在运用积累词语和句子中感受到动物尾巴的可爱，
从而对动物充满喜
爱之 情。异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激
发学生的主动意识和进取精神，倡导自主 、合作、探究的学习方式。
”
因此，课堂上教师应努力为学生营运一个宽松、民主、探索合作的 空
间，以唤醒、激活他们。
7.
青蛙写诗教学反思
《青蛙写诗》
选自部编版一年级语文上册第 六单元，
是一首轻快
的儿童诗。
作为新教材的新篇目，
突出想象这一主题，< br>语言富有童趣，
十分符合一年级学生的认知特点。
今天，我进行了《青蛙写诗 》第一课时的讲授。本课时以识字教
学为重点，在此基础上引导学生正确朗读课文。
首先，要把握学生特点，构建快乐课堂。一年级学生形象思维能
力强，这与皮亚杰的认知发展理论不谋而 合，他们对图形、色彩、音
乐的感知力比较敏锐。
在进行教学设计时，
教师要充分把握 这一特点，
设计符合学生兴趣的课程，
学生学习兴趣浓厚，
才能达到事半功倍的
效果。例如：我在讲授“四点底”这个偏旁时，利用文章中的小雨点
儿创设情境，拖动课件中的小雨点 儿图案，摆成四点底的形状，并配
以儿歌“小雨点儿排好队，领头点左甩头，后面点右甩头，写在底部< br>四点底”
，学生自然认清偏旁形状、记住偏旁名称，进而认识一串带
有四点底的字。学生在学习这一部分内容时，
十分好奇小雨点儿是怎
么排队变成偏旁的，注意力自然集中， 情绪饱满，课堂也充满欢乐的
氛围。
此外，还要重视学生阅读，培养语文素养。阅读 教学作为语文学
习的重要环节，
每一位老师都要重视起来。
开展一年级阅读教学要关< br>