人教版(部编)八年级上册-白杨礼赞说课稿
玛丽莲梦兔
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2021年02月01日 08:52
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《白杨礼赞》说课稿
教学目标
1
．
朗读课文
，
理清文章脉络
，
把握文章昂扬向上的感情
。
< br>2
．
理解烘托
、
对比
、
欲扬先抑等写作技巧的表达效 果
，
在写作中学习应用
。
3
．
理解白杨树的象征 意义学习象征手法的使用
，
把握托物言志散文的基本特点
。
作者简 介：茅盾
(1896
—
1981)
，原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾，浙江省 嘉兴市桐乡市
人。中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。
写 作背景：
这篇散文写于中国人民抗日战争最艰苦的时期。
由于中国国民党顽固派消极
抗 日，
积极反共，
抗日民族统一战线濒于分裂的局面，
中国共产党肩负着艰苦卓绝的抗日 战
争。
1940
年
5
月，茅盾离开新疆返回内地，受朱德同志邀请前 往延安。在延安参观讲学期
间，
亲身体察了解放区军民的斗争生活，
看到了抗日军民团 结战斗的精神风貌，
留下了深刻
的印象。
皖南事变后，
作者借礼赞西北高原上 的白杨树，
来表达对北方抗日军民的热爱和赞
美之情，便写下了此文。
一、说教材
《白杨礼赞》是人教版初中语文八年级上册第四单元的课文。本文写于< br>194
年
3
月，
当时正处于抗日战争的相持阶段，北方的农民在中国共 产党的领导下坚强不屈，团结抗战，
尽管国民党反动派消抗日，
积极反共，
但广大的北 方军民让作者看到了中华民族的前途和希
望，于是满怀激情地写下此文。
由于当时作者生活在国 统区，
没有言论自由，不能直接抒胸
臆，所以采用了含蓄的象征手法，托物言志，
抓住 了白杨树的外形特点，借白杨树的不平凡
形象，赞美共产党领导下坚持抗战的北方军民，歌颂他们朴质、 坚强、力求上进的精神，抒
发了作者对他们的崇敬的赞美之情。
二、说教学目标
基于对教材的认识，本文的教学目标确定为：
（一）理解散文抒情和议论的特点及作用；
（二）明确白杨树的象征意义，学习抗日军民英勇不屈，力求上进的精神；
（三）初步学会分析在记叙中穿插抒情的散文，品味文章准确优美、富有感情的语言。
三、说教学重点难点
1
《白杨礼赞》是一篇具有强烈抒情色彩 ，融情入理、揭示文章的象征意义的散文。因
此，
我确定文章的重点是了解课文记叙、
描写与抒情的关系，
初步学会分析在叙述中穿插抒
情和议论，品味课文语言之美定为教学的重点 。将理解象征手法作为教学的难点。
四、说教法学法
教法：本文是一篇散 文精品，思想内容深刻丰富，遣词造句精致讲究，运用象征手法，
把作者对北方人民炽热的爱倾注对白杨 树形象的精细描绘和深情赞美之中。
在教学中采用的
教法是：
1
） 运用图示、音乐或录音机等创设情景，通过指导朗读，突破品味散文的语言之美的
特点。
2
）在朗读中结合课文分析，引导学生进行想像和联想，激发情感、加深感悟，营造品
读氛 围，提高阅读效果，完成课文分析、感悟的任务。
3
）
指导朗读，
尽量变换方式，
既让学生有新鲜感，
又达到感受的目的。
如听课文录音，
给学 生的朗读配乐，教师声情并茂的范读，小组朗读、集体朗读、男女声分读等。
4
）唤 起共鸣，增强文章的感染力的作用。象征手法的突破，可以通过分析课文的象征
手法的运用。然后通过简 单的举例，由课文联系实际，给身边的景物，赋予象征意义，加深
学生对象征手法的理解，为课后写作好 的铺垫。
（二）学法：
这是一篇语言优美的文章，因此，要抓住好诵读教 学、积累丰富的语言材料，注重在
诵读中品味语言；
美的语言离不开联想和想象，
利用 仿句练习帮助学生并在写作中加以运用，
要求学生熟读，把握关键语句借助联想，研讨白杨树
“
北方农民
”
和
“
我们民族解放斗争中不
可缺少的质朴、坚强 、力求上进的精神
”
之间的相似点。理清它们之间的内在联系，进而理
解作者赋予白杨 树的象征意义。引导学生利用合作、探究等方式进行学习，以突破难点。
五、说学情
以前学生学过不少写景的文章，也学过不少议论抒情的文章，但是对于如何把事物的
外在特点和 内在特点结合起来，
并借之表达了作者的思想感情，
表达理想和追求的托物言志
2
的文章不太熟悉，
理解起来有一定的难度。
因此，
学习本文需要 引导学生带着感情观察事物，
处理好物与情的关系，把握好文章的写法，并能写借物寓理的文章。
六、说教学过程
1
、导入新课
播入歌曲《小白杨》 ，要求学生边听边思考：此歌曲咏的仅仅是一棵白杨树吗？我国
现代著名作家茅盾也曾高声赞美白杨树，
他们在手法上有异曲同工之妙。
今天，
就让我们来
一起欣赏散文《白杨礼赞》 。
2
、整体感知
1
）听课文朗读录音（放出西北高原雄 壮的画面，配乐朗读，以此促进学生的理解，使
之进入情境）
2
）把握文章主要内容
A
、作者是从哪些方面来赞美白杨树的？
B
、你明白作者赞美白杨树其实为赞美什么吗？
C
、白杨树和抗日革命根据地军民之间有何相似点？
3
）感知白杨树外形
先让学生找出描写白杨树外形的段落。以此引出第5
段的分析。学生带着问题、大声
朗读这段，
（配乐）边读边思考问题，熟悉白杨 树的外形及特征及环境。请每个学生看着画
图大声朗读。
3
、小组讨论，合作探究
此时安排学生听课
7
、
8
段录音，由形象到本质的过程也是作者托物言志的过程，也是
学生认识事物由浅入深的过程，
通过朗读了解先抑后扬的写法，
熟悉四个反问句是如何逐层
加深的，揭示主题。（白杨 树内涵）
小组合作讨论，以下问题：
1
）第
7
段分几层？为什么说白杨树是树中的
“
伟丈夫
”
（请找出重点词语）？这是怎 样
的写法？
3