白杨教学反思
巡山小妖精
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2021年02月01日 08:56
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观月记-爱祖国的诗
《白杨》教学反思
今天讲了一节教研课，
课文是
《白杨》
。
这是一篇 借物喻人的文章，
写一位在边疆工作的
父亲回到内地接将要上学的孩子，在返疆的旅途中向孩子 们介绍生长在戈壁滩上的白杨的特
点，借以表达自己扎根新疆、建设新疆的志向；同时希望自己的子女也 能像白杨那样，哪里
需要，就在哪里扎根、发芽、成长。
整节课下来，教学思路是备课时的思路，但自己感觉还是没有达到预想的效果。课后王
副校长还认真地给我评了课，系统的总结了优点和不足，也是我在教学上能更清晰一些。优
点：
1
、课文读得很通顺。
2
、注重希望生的学习。
3
、词语处 理到位。
4
、主要内容上孩子有
了概括的能力。
5
、
孩子具 备了查阅课外资料的习惯和能力。
王副校长说：
综合这几点能看出
孩子们预习习惯有了 很大的提高，预习的很到位、扎实、实用性很强。
6
、朗读很实，有
pk
读， 指名读；齐读。
7
、课堂结构把握很到位。
8
、能渗透孩子们一些写法。不足 ：
1
、自主时
间有些短，要根据课文的长短定。
2
、小组交流时目标 再明确些。可以说：交流一下你画的句
子及写的感悟。
3
、过渡语语言要严密：你有哪 些优美的语言送给白杨。
4
、理解后要让孩子
们学会总结白杨的特点。
5、
体会父亲的心声时，
没有结合文中的句子去体会。
最后王副校长
根
据我班实际情况支了几招。三个坚持：
1
、坚持预习。
2< br>、坚持抓文章重点训练、理解语
言文字、朗读。
3
、坚持质疑环节。一个切记： 不要脱离语言文字。一个希望：让孩子说话大
大方方。
其实我是一个很钝的人，我真的发自内心想把孩子们锻炼得更厉害。但能力有限、悟性
不高，从我个人角度对孩子们还会有一些影响。但我有强大的后盾——领导们的指点、同事
们的 帮助。在他们的帮助、指点下，我会尽量弥补给孩子们带来的“损失”
。篇二：
《白杨》
教学反思
《白杨》教学反思
《白杨》是一篇借物喻人的课文，文章通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍茫茫戈
壁滩上的白杨树这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆，建设边疆的远大志向和无私奉献的精
神。 文章寓意深刻，耐人寻味。课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的
特点来比喻边疆建 设者的高尚品格。因此，借物喻人就成为本课教学之重点所在。而如何指
导学生通过语言文字理解体会文 章中的思想感情，懂得借物喻人这一写法是本课教学目标之
一。另外本课的重难点是引导学生理解文中含 义深刻的句子，并说出自己的见解。即是文中
爸爸的话及最后一节的含义，要求学生能结合课文内容和联 系生活实际发表自己的见解。这
是本课的难点，也是本单元的教学目标。
在本课的教学中，我遵循新课程改革教学理念，重视学生学习的过程，注重培养学生自
主探究和合作学习的精神，使学生养成自己发现问题、分析问题和解决问题的习惯，具体教
学方 法如下：
课前让学生查找资料，对白杨的生长环境（大戈壁）有所了解。通过学习课文了解白杨
的特点，归纳出白杨的形体特点（高大挺秀、茂盛、大、生命力顽强。
）
。再通过学习 作者的
写作方法。让学生讨论解决两个问题：⑴写白杨树的生活环境有何作用？⑵写白杨树的特点
有何特色？我让学生与文本对话，
和作者交流，
与教师商讨，
向同伴汇报„„并使学 生懂得，
前者写白杨树的生活环境是起烘托作用，而写白杨树并非直接描写景物，而是通过人物说的话，间接地写出白杨的特点。
紧接着我就抛出新问题：白杨树生活的环境是那么的恶劣，却依然高大挺秀，不软弱，
不动摇，有着顽强的生命力。爸爸向孩子们介绍白杨树只是单纯说树吗？他还想说明什么？
通过读课文，
学生明白了父亲的话是托物言志。
作者表面上是在写物 ，
实际上是在喻人，
是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论 在什么艰苦的条
件下都能像白杨那样坚强，不软弱，也不动摇。为了加深这个认识，在学生理解的基础上 ，
让学生充分读，充分体验感悟，让学生发表个人独特的感受。对于课文最后一句话的理解，
我 没有机械地照书后要求让学生说句子含义，而是巧妙地承接上文“父亲又陷入了沉思”一
句，提出：此时 此刻父亲看到了什么，他想些什么？从而唤起学生丰富的联想，理解“„„
几棵小树正迎着风沙成长起来 ”这句话的深刻含义。通过解词析句，不仅使学生掌握本课托
物言志、借物喻人的写法，也使学生掌握了 抓住重点词句理解内容和思想的方法。
另外，我还利用板书设计，帮助学生理解借物喻人的写作方法。
板书设计：
3
、白杨
借物
喻人
外形：高大挺秀
扎根边疆
白杨
正直高大
爸爸
特征
生命力强
建设边疆
坚强不屈
小白杨
茁壮成长
小孩子篇三：
《白杨》教学反思
《白杨》教学设计及反思
魏润玲
教学内容：
九年义务教育“注音识字，提前读写”实验教材第八册第
22
课白杨
教学目标：
1.
理解课文内容
,
通过不同形式的朗读训练
,
提 高学生的朗读能力
.
2.
继续培养学生使用“读读，议议，说说，
”阅读方法的能力
.
3.
通过理解课文所写的白杨的象征意义
,
体会作者所表达的思想感 情
,
学习边疆建设者
“那儿里需要，就在哪儿里扎根做贡献”的品质。
教学重点：
读懂课文中所写的白杨的象征意义和爸爸的心愿。
教学难点：
体会作者所表达的思想感情，
学习边疆建设者
“哪儿需要就在哪儿扎 根做贡献”
的品质。
教具
:
投影片及多媒体软件。
教学过程：
一、
创设情境，导入新课。
师：同学们，大家去过新疆吗？看见过一望无际的沙漠吗？（课件出示；戈壁沙漠荒凉
和气候恶劣的环境图片）
。
看，忙，茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟。有的只是满地的黄沙，大风
一起，
飞沙起石，
遮天蔽日，
一片浑黄，
分不清哪里是天，
哪里是地，
大戈壁是多么荒凉呀！
但是，就在这荒凉的大戈壁上，生长着什么？（课件出示：白 杨树图）
生齐答：白杨树。
师；看了这两幅图，你认为白杨树是怎样的一种植物？
生
:
它高大挺秀。
生：它生命力强。
生：它高大顽强。
师：是啊，白杨树坚强不屈的精神令我们敬佩，这节课我们就来学习一篇赞扬白杨树的
文章。
(
师板书课题：
22
白杨
)
[
反思：新课伊始，我通过多媒体课件的演示，让学生对照图片说话，导入新课，不但 初
步理解了白杨的形象，而且极大地激发了学生想认识白杨、理解白杨的积极性。
]
二、初读课文，检查预习。
1
．
自由读课文，同桌互相检查交流字词认读情况。
2
．
师问：课文写了一件什么事？
生：写爸爸与子女议论白杨树的事。
生：写一位边疆建设者象白杨一样扎根边疆，建设边疆的事。
师：好，请同桌按事情的发展顺序分段。
（同桌讨论分段）
学生汇报后问：为什么这样分为三段？
生：因为课文先写了姐妹俩议论白杨的样子，又写爸爸介绍白杨，最后写小白杨。
探究学习，分散难点。
师：同学们，我们已经初步学会了“读读、议议、说说”的阅读方法，下面我们就用这
种方法学习本篇课文。
1
、
学习第一部分，指名朗读。
（投影出示文章插图）
师：在这样茫茫的土沙漠上行车，从哪能看出车在前进呢？
生：白杨。
师：白杨树长得怎么样？
生：笔直高大。
生：高大挺秀。
（师：根据回答板书：高大挺秀）
师：兄妹只知道白杨树很高很直，不知道他为什么这么直，长得这么高，当哥哥提出这
个问题时，爸爸的脸色发生了变化，他是怎样回答这个问题的？请同学们分组讨论学习第二
部分 。
2
、
学习第二部分
（
1
）
小组分角色朗读课文，再议论说说对课文的理解。
（
2
）
请大家汇报你们的学习的成果。
生：
课文中说
“爸爸在新疆工作，
妈妈也在新疆工作。“孩子们已知道新疆是个很远很远
的地方，坐几天火车，还要做几天汽车，
”这些句子告诉 我们：爸爸并不是新疆人，而是远离
家乡去新疆参加建设工作的。
生：
从爸爸介绍白杨的三句话来看，
爸爸是把白杨当作人来评价介绍 的。
例如：
“那么坚
强、不软弱、也不动摇。
”就是评价人的品格所用的语言 。
（师板书：生命力强，坚强不屈。
）
（３）师：同学们学得很认真，很透彻，但在这一段中文章没有直接描写“爸爸”的心
理活动， 但反复写到了“爸爸”的神态，谁来读一读描写爸爸神态的句子。
生：读：
“小小的争论打断了爸爸的思路，他微笑着，慢慢的抚摸孩子的头。 爸爸的微笑
消失了，脸色变得严肃起来。突然，他的嘴色又浮起一丝微笑。
”
师：根据这种神态描写，揣摩爸爸的心理是怎样的？
生：爸爸对白杨有更深的认识。
生：爸爸对白杨热爱、赞美。
生：爸爸在想自己正像一株挺拔的白杨已在祖国的大西北——新疆深深的扎根了。（师：
板书：扎根边疆，建设边疆。
）
师：
在一根高大的白杨树身边，
几棵小树正迎着风沙成长起来，作者仅仅就是写白杨吗？
[
反思： 让学生投身于教材，在读读、议议、说说的过程中学会独立思考、以及与他人合
作的精神。
]
３、学习第三部分
（１）
学生齐读课文第三段。
（师：板书：小白杨）