《知其不可而为之》教案全面版
温柔似野鬼°
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2021年02月01日 12:15
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《知其不可而为之》教案
教学目标：
1
．积累相关文言知识。
2
．领会孔子“知其不可而为之”的精神。
教学重点：
根据要求找出能体现时代背景的句子并分析，从隐士
-----
孔子的言行差异
中体会 孔子
“知其不可为而为之”的精神
教学难点：
品味语言，分析孔子孤独于乱世，却锲而不舍地追求道的品德。
教学安排：
一课时
一、导语设计：
课前播放《亮剑精神》视频片断，请学生齐读《亮剑》中的经典台词：
无 论对手有多么强大，就算对方是天下第一剑客，明知不敌，也要亮出自
己的宝剑，即使倒在对手的剑下， 也虽败尤荣，这就是亮剑精神！
师语：
在两千多年前，也有这样一个人，纵然是深陷重围，四处奔波、历经坎
坷，一生为了实现自己德政思想，依旧不回头地沿着既定的目标走下去，虽然
他最终都没有实现 ，但他知其不可而为之的精神，他伟大的人格魅力足以让世
人折服。那么今天，就让我们一起穿越历史的 尘埃，再次去寻找这位圣人执着
的精神。
一起走进《论语》之四《知其不可而为之》
二、字词复习
（一）字词检查（课件显示）
：
1
、你能写出下列各句中的通假字吗？
（
1
）植其杖而芸（
）
（
2
）使子路反见之（
）
（
3
）
趋而辟之
（
）
2
、写出下列各句中红字的活用类型
（
1
）杀鸡为黍而食之
（
2
）欲洁其身
3
、写出下列句中红字的古今异义
遇丈人
4
、补了下列句子中省略的部分
（
1
）
（
）之三子告
（
2
）
子路行以（）告
三、文本研习
（一）走近隐士
引语：
寻隐者不遇
贾岛
松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
师语：
全班齐读这首诗，
这首诗向我们描述了一位隐身山林之中的隐士形象 ，
对于
隐士
,
孔子也有他个人不同的看法
:
(
课件显示
)
那么在我们今天所以要学习的篇章中孔子写到了他所说到的几 种隐士，
现在
请大家快速自读课文，找出文章中描写当时隐士的片断及主要人物：
明确：
(18.5)
接舆
(18.6)
长沮
桀溺
(18.7)
丈人
(14.39)
荷蒉而过孔氏之门者
（二）对话隐士
---
孔子
师语：
古时候,
诵读诗文是一种很风雅的事
,
一卷在手
,
书声朗朗
,
现在我们分组来
读读这四个片段读的时候，注意个别字词的读音及句子的停顿。并且思考思考以下问题
:
孔子与诸隐士的处世态度有何异同
（
结合以下几个方面的相关语句进行分析
:
语言、行为、彼此的评价）
分析要点：
都是一些非同寻常、不等闲的人，或者说是那个时代出类拔萃 的知识精英，
他们都是忧国忧民，担忧这个时代，对社会有深刻的理解，知道无法改变社会，
所 以选择避世，他们理解孔子，同情孔子，同时也为孔子“知其不可而为之”表
达了深深的遗憾、惋惜。< br>
接舆：凤兮
!
凤兮
!
何德之衰！往者不可谏，来者犹可追。 已而
!
已而
!
今之从政
者殆而！接舆把孔子比作凤，表达了自己的孔 子的理解和肯定；又“何德之衰”
“已而已而”
，表达了对孔子做法的批评和遗憾，写出了接舆 对当时社会的极端
失望。
长沮、桀溺：滔滔者，天下皆是也，而谁以易之？且而与其 从辟人之士，岂
若从避世之士哉？他们对社会形势有精辟独到的见解，
同时委婉地劝告孔子放弃
无谓的努力。
丈人：
四体不勤，
五谷不分，
孰为夫子？这 句话表明了丈人对孔子不干实事，
尽做那些无法做到的事而厌恶，同时也含蓄地劝戒孔子停止自己无谓的 奔走。
晨门、荷蒉者都一样。
(
让学生讨论完之后< br>,
请一个同学归纳总结
,
主要异同点在哪里
)
明确；
同：社会现实的认识
----
忧国忧民
异：
改革的看法
与人的交往
孔子济世
（用世）
隐士避世
师小结
:
其实无论是孔子还是隐士，他们都是社会的精英，他们忧国忧民 的思
想是一样的，所不同的是做法两样。
文章把这些隐士和孔子放在一起，并不是要 否定谁或者肯定谁
.
在这
里，可以理解为衬托孔子的“知其不可而为之”的精神。(
课件出示这种精神
)
(
三
)
解题
:
知其不可而为之
师语
:
结合前面的分析
,
你是如何定义孔子的这种精神的
?
明知做不到
(
行不通
)
却偏要去做。
表示
意志坚决
；也表示
倔强固执
四、拓展延伸
—
仁者见仁
孔子是个失败者，但不撞南墙不回头，曲 里拐弯也要干，他很执着。他是个堂吉
诃德。
”
－－北大教授
李零
这就是孔子的
“
迂劲
”,
这也是一种
“
知其不可为而为之
”
的精神？！
－－李泽厚
《论语今读》
师语
:
孔子这么做的动力到底是 什么
,
这真的是一种
”
迂劲
”
吗
,
你又是 如何看待的
呢
?
1.
连线名家
1
、
找出能体现时代背景的句子并分析，
说说你是如何看待孔子
“
知其不可而为之
”
的精神的。
补充：走进背景
春秋时期是个以强凌弱、兼并攻伐极频繁的年代
，也是
“
礼崩乐坏
”
、社会
秩序极度混乱的年代。
统治者各阶层欲望的膨胀和利益的追求导致无 视宗法，
颠
倒伦理，奢侈腐化的行为；上行下效，道德混乱。
课文
:
凤兮凤兮，何德之衰？（乱世）
今之从政者殆而！
（危险）
滔滔者天下皆是也。
（到处）
天下有道，丘不与易也。
（无道）
(
请学生总结这种精神
)
2
、
自由畅谈
“
知其不可而为之
”
在生活中的表现或你所了解的人物的
“
知其不 可而
为之
”
的事迹。
例子
:
诸葛亮本质上是一个悲剧人物，他心里很清楚自己所服侍