小学语文《山水田园诗》教学设计及教学反思
巡山小妖精
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2021年02月01日 13:31
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古诗文诵读课
《山水田园诗》教学设计
教学目标：
1.
能够熟练背诵《田园乐》《饮酒（其五）》《绝句》。
2
．在 老师的指导下，通过诵读等活动，能结合课件插图理解诗文大意，初步感受山水田园诗
之美，激发对中国 经典诗歌的兴趣。
教学重难点：有感情地朗读、背诵诗歌；想象诗歌所描绘的画面，感受诗歌的优美。
教学准备：
Flash
课件
教学时间：
30
分钟
教学过程：
一、听唱歌曲
1
．课件播放《读唐诗》
，师生同唱。
< br>2
．同学们，就像我们刚才在歌中唱的那样：诗中有画，诗中有歌。大自然中的山水花鸟都被诗人写到诗歌里面去了。这节课就让我们走进《别有天地》这一单元，阅读一组山水田园诗。
3
．请认真看老师书写课题。
（板书）齐读课题。
4
．轻 轻打开《语文经典读本》
，翻到
51
页，快点看看，这一单元一共有哪几首古诗？
二、学习《田园乐》
1
．
（课件出示诗歌）下面先让我们随着王维去他的山庄看看吧。
2
．自己先试着读读《田园乐》这首诗。
3
．读的时候有没有遇到困难？
4
．谁想读给大家听？
注意学生如果出现错误，及时订正字音。
（预设：
“朝”
板书“朝烟”
，诗句中的“朝烟”指的是早晨的烟雾，
“朝”作 “早晨”讲的
时候要读“
zh
ā
o
”
，在读本上标上拼音。 把这个词语读
3
遍）
5
．下面我们来接读吧。男同学读
1
、
3
句，女同学读
2
、
4
句。交换过来，看谁读得 好。
6
．一起读一读吧。
7
．同学们，快看！
（课件出示诗意图）红红的桃花瓣上，昨夜的雨珠晶莹欲滴；碧绿的柳丝笼
罩在清晨的薄雾之中。
院子里落花满地，
黄莺在枝头欢快地歌唱。
而住在山庄里的人们还沉浸在梦
乡之中， 真是“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
”啊！
8
．
（课件出示诗歌）想 象着这幅画面，再来美美地读一读吧。
（指名读）
9
．老师看到有的同学读 诗时，情不自禁地摇头晃脑。是啊，诗歌都是有节奏的，同学们有没
1
有试过这样读古诗？（师打节拍示范）
10
．都来试一试吧。
（一起拍手读）
11
．我们还可以和同桌拍手读。
（师示范）
12
．（课件出示诗意图）读了这么多遍，能背下来了吗？会背的同学站起来，看着图一起试试
吧。
13
．
（课件出示诗歌）同学们，这首诗和我们以前读过的诗都不一样，看，它每 句有几个字？
这样的诗比较少见，叫做六言绝句，这样的诗特别适合像我们刚才那样打着节拍读。
三、学习《绝句》
1
．
（课件出示诗歌）读完六言绝句，我们 再来读一首五言绝句吧。杜甫的这首《绝句》比较好
读，同桌两个人读一读，遇到困难互相教一教。
2
．谁想来读？
3
．下面我们比赛读吧。
（分排读）一齐读吧。
4
．（神秘地）
同学们，
你们想不想和杜甫一块儿到春天的田野上游玩？做好准备，
我 们出发了。
快看！
（课件出示诗意图）看到这样的画面，你的心情怎么样？你呢
?(< br>指名说
)
5
．那就高高兴兴地读一读吧！
6
．听 了同学的朗读，老师也觉得开心极了，不禁想唱上一曲，会唱《春晓》吗？我们配上这
样的旋律唱起来吧 。
（师引唱《春晓》——《绝句》
）
7
．下面老师给大家配上音乐，我们站起来一起唱吧。
8
．喜欢唱诗吗？其实古时候的诗都是可以唱的，唱诗也是背诗的一种好方法。
四、学习《饮酒》
1
．刚才我们读的《田园乐》和《绝句》都是唐诗，下面 我们再来读一首东晋大诗人陶渊明的
五言诗《饮酒》
（其五）
。
2
．
（课件出示诗歌）看着大屏幕，自己先试着读一读。
3
．谁对自己特别有自信，愿意起来读？
4
．谁想当小老师领着大家读？
5
．女生读。男生读。齐读。
6
．老师想问大家一个问题：这首诗写的是什么季节的景色啊？你从哪里读出来的？
7
．
想不想当小画家
?
现在给你这个机会，
如果让你把诗中 描写的景色画下来，
你想画些什么？
别急，先小声读读诗，读边读想想。
8
．你想画什么？
（指名汇报，课件点击相机出现：菊花、篱笆、山、人、夕阳、飞鸟 、山气）
预设：
2
篱笆：
在哪 里采菊？
（东篱下就是东边的篱笆墙下）
知道什么是篱笆吗？篱笆就是像这样用竹
子或 树枝围成的栅栏。
人：
画中还少了什么？是谁在采菊？诗中虽然没有写他，
可画中怎么能少了陶渊明这采菊人呢！
山气：山间的云雾。
9
．
（课件出示诗意全图）看，这就是诗中描绘的画面，来，我们边欣赏着画面边读诗。谁来读
一读 ？（陶渊明的生活是多么悠然自得呀！你还不够轻松）齐读。
10
．老师把这首诗去掉几个字，还能读吗？指名读、分排读。
11
．只看着画面能背出来吗？齐背。
12
．对于经典的诗歌，我 们不光要读，要背，还要会写。拿出笔，把课前老师发给你的饮酒诗
补充完整吧。
13
．订正。
（实物投影出示）
五、总结：
1
．同学们，这节课我们读诗、唱诗、画诗、写诗，那这三首诗都会背了吗？老师点哪一首的
画面 如果你会背就站起来一起背。
2
．今天我们读到的三首诗只是中国浩瀚山水田园诗中 的沧海一粟。课后，同学们可以用这节
课我们读诗的方法学习其他三首诗，也可以搜集更多的山水田园诗 读一读。
教学反思
原来古诗可以这样教
本 次远程研修我执教了二年级古诗文诵读课。
30
分钟时间引领着学生读背了
3
首山水田园诗，
学生或读，或唱，或写，或画，教师教得轻松，学生学得愉快，取得了较好的效果。反思 本节课的
磨课过程，我最突出的感受是自己由“师本教育”向“生本教育”的转变。
一、改变古诗教学的课堂结构，使学生学有所得
由于古诗内容的时空跨度太大，学生的阅历背景又太浅，
加之古诗的语言风格离学生的现有语
感相去甚远，因此传统的古诗 教学的模式还相对陈旧和保守，教师总是习惯做“加法”
，不懂得做
“减法”
，唯恐讲 得少，讲不透，学生听不懂，学不会。而事实上，教什么永远比怎样教更重要。
《语文课程标准》对于低 段古诗教学的定位是：
“诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体
验，
感受语言 的优美。
”
低年级学生是以直观表象的形式进行思维的，
带有明显的具体形象性
,
他们
的逻辑思维还处在起始阶段，
喜欢游戏、喜欢活动是他们的天性。而六、七岁又正是记忆的黄金时
期。
基于以上认识，
在本节课中，我改变了以往古诗教学 老师牵着学生，逐字逐句串讲诗意的传统
3