三年级下册数学面积教案
巡山小妖精
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2021年02月01日 13:32
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私相授受-牛肉面怎么做
一、教学目标
1
、结合实例认识面积的含义，能有自 选的单位估计和测量图形的面积，体会统一面积
单位的必要性。
2
、体会并 认识面积单位（厘米
2
、分米
2
、米
2
、千米
2< br>、公顷）
，会进行简单的面积换算。
3
、探索并掌握长方形，正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。
4
、培养和发展学生的空间观念。
三、重点难点
1、理解面积的含义，感受
1
厘米
、
1
分米
、
1
米
、
1
公顷、
1
千米
的实际大小。
2
、会用合适的面积单位表示面积的大小。
3
、会正确计算长方形、正方形的面积。
4
、体会统一面积单位的必要性
5
、培养和发展学生的空间观念
6
、会应用长、正方形的面积计算公式解决一些实际问题。
四、教学建议
1
、要以培养和发展学生的空间观念为教学重点
2
、要让学生在观察、比较、测量、操作等实践活动中发展空间观念。
3
、要重视估测活动的过程，鼓励估测方法的多样化。
4
、要重视培养学生解决实际问题的意识和能力。
案例
1
《面积的初步认识》教学设计
教学目标：
2
2
2
2
1
、结合具体的实例和实践活动，使学生认识面积的含义。
2
、使学生经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样化，丰富自己的 经
验。
3
、
使学生通过“ 摸一摸”、
“比一比”、“摆一摆”等多种操作活动理解面积的含义，
发展学生的空间观念。
重点难点：
1
、理解面积的含义。
2
、使学生的体验比较策略的多样性。
教具学具准备
数学书、练习本、一
元和一角的硬币、剪刀、尺子、课件（投影）附页
2< br>中的图
5
，水
彩笔。
教学过程：
一、情境创设、激情引入
今天，这节课教师给你们带来了几位朋友，想不想知道它们是谁？
课件出示
3
组图片：一组一组的出示，①蓝猫图，形状一样，大小不同，②两张大小 不
同的人物相片，③两个大小不同的长方形。
师：看到这几组图片，你发现了什么？ 有什么共同特点？
（形状完全一样，
就是一个大
一个小）
二、探究与体验
1
、面积的意义
师：想一想，在日常生活中你们见过这样的两个物体吗？
（生动脑想，同桌讨论，集体交流）
①请同学们拿出自己的教科书和练习本，
摸一摸它们的封面，
你发现了什么？
（书的封
面大，练习本的封面小）
< br>②再拿出准备好的一元硬币和一角硬币，
用手摸一摸，
感觉一下谁大谁小？
（一 元硬币
的表面大，一角硬币的表面小）
（
3
）伸出你们的手想一想 ，你们的手掌大，还是老师的手掌大？然后找一个同学到讲
台上与老师的手掌比一比，你发现了什么？< br>
（老师的手掌大，我们的小）
师：通过比较我们知道物体的表面有大有小
小结：物体表面的大小就是它们的面积。
板书课题：面积
（
4
）出示投影课本
42
页的小正方形和大正方形
。
师问：这是什么？你发现了什么？
（这是两个正方形，左边的正方形小，右边的正方形大）
师接着出示一个大圆和一个小三角形，让生辨出大小。
师：你能自制两个大、小不同的图形吗？
（学生动手做，然后展示汇报）
小结：通过比较，我们知道了图形也有大小，
图形的大小就是它们的面积。
板书：物体的表面或图形的大小
就是它们的面积。
2
、比较长方形和正方形的面积的大小。
（
1
）感知面积。
请同学们打开课本
42
页，< br>用彩笔将长方形和正方形涂上颜色，
涂色时想，
这两个图形哪
个大？
师：刚才我们涂色的部分是长方形和正方形的什么？
那么哪个图形的面积大呢？
（
2
）比较长方形、正方形面积的大小
请同学们把附页
2
中图
5
剪下来，
这两个图与刚才我们涂的两个图形同样大小。
现在利 用
你手中的工具实际操作一下，
看一看这两个图形哪个面积大？
（同桌可以讨论）然后集体交
流。
（我是用硬币摆的，长方形的纸上能摆
10
枚硬币，正方形纸上能摆
9
枚硬币，说明长
方形的面积大；我是把两个图形重叠起来 ，然后剪了剪，拼了拼，发现长方形的面积大些；
我是用橡皮比出来的；我是用画大小相同的格子得出来 的。
小结：
同学们真聪明，想出这么多比较面积大小的方法，
其实都是一种 方法，就是看长
方形和正方形各含有几个你们已知的图形，含有个数多的那个图形，它的面积就大。
三、实践与应用
（
1
）
实物投影出示练一练
1
题，下面方格中哪个图形的面积大？
（
2
）
P43
画一画，让生做在课本上。
投影出示学生的创作，互相学习，互相促进，
（对有创意的学生给予鼓励）
师问：你们所画的图形哪个面积大？哪个面积小？为什么？
你们学得真棒，都是勤于动脑的好学生。
（
3
）
发给学生作业纸，哪一个图形的面积大？
（投影出示学生作业，集体交流。
）
（
4
）
把面积小的图形补一补，使每组中两个图形的面积一样大
（投影出示作业，集体交流）
四、课堂小结
今天这节课同学们表现得非常出色。说一说你有哪些收获。
案例
2
《面积的初步认识》教学设计
教学目标：
1
、结合具体的实例和实践活动，使学生认识图形面积的含义。
2
、使学生经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样化，丰富自己的经
验。
3
、
使学生通过“ 摸一摸”、
“比一比”、
“摆一摆”等多种操作 活动理解面积的含义，
发展学生的空间观念。
重点难点：
1
、理解面积的含义。
2
、使学生体验比较策略的多样性。
教具学具准备：
数学书、练习本、一
元和一角的硬币，剪刀、尺子、投影、附页中的
2中的图
5
，水彩
笔。
教学过程：
一、情境创设、激情导入
同学们，两年多来，我们在数学王国里通过自己 的努力，学到了好多知识。今天，我们
再到数学王国里走一走，看有没有新的发现。
二、探究与体验
1
、面积的意义
（
1
）请同学们拿出自己的教科书和练习本，看一看，摸一摸它们的封面，你发现了什
么？
（教科书的封面大，练习本的封面小）
（
2
）再拿出自己准备好的一元硬币和一角硬币，用手摸一摸，谁大谁小？
（一元硬币表面大，一角硬币表面小）
（
3
）伸出你们的手想一想 ，你们的手掌大，还是老师的手掌大？然后找一个同学到讲
台上与老师的手掌比一比，你发现了什么？< br>
（老师的手掌大，我们的小）
师：
通过比较我们知道物体的表面有 大有小，
你能从身边找出两个表面大小不一样的物
体吗？（生举例，多让生说）
小结：物体表面的大小就是它们的面积。
板书课题：面积
（
4
）出示投影课本
42
页的小正方形和大正方形
。
师问：这是什么？你发现了什么？
（这是两个正方形，左边的正方形小，右边的正方形大）
师接着出示一个大圆和一个小三角形，让生辨出大小。
师：你能自制两个大、小不同的图形吗？
（学生动手做，然后展示汇报）
小结：通过比较，我们知道了图形也有大小，
图形的大小就是它们的面积。
板书：物体的表面或图形的大小
就是它们的面积。
2
、比较长方形和正方形面积的大小。
请同学们把附页
2
中图
5
剪下来，这两个图与刚才我们出示的两个
图形同样大小。利用
你手中的工具，
实际操作一下，
看看这两个图形哪个面积 大？
（同桌可以合作）然后集体交
流。
（我是用硬币摆的，长方形的纸上能摆
10
枚硬币，正方形纸上能摆
9< br>枚硬币，说明长
方形的面积大；我是把两个图形重叠起来，然后剪了剪，拼了拼，发现长方形的面 积大些；
我是用橡皮比出来的；
我是在长方形，
正方形纸上画了大小相等的格子，发现长方形画了
10
个，正方形了
9
个，所以长方形的面积比正方形的面 积大。
小结：
同学们真聪明，想出这么多比较面积大小的方法，
其实都是一 种方法，就是看长
方形和正方形各含有几个你们已知的图形，含有个数多的那个图形，它的面积就大。< br>
三、实践与应用
（
1
）投影出了练一练
1
题，下面格中哪个图形的面积大？
（
2
）课本
P43
画一画，在下面的方格里，画出面积等于
7
个方格的图形。
投影出示学生的创作，互相学习，互相促进（对有创意的给予鼓励）
师问：你们所画的图形，哪个面积大？哪个面积小？为什么？
师：你们学得真棒，都是
勤于动脑的好学生。
（
3
）投影出示
P44 2
题
（生做后汇报，集体交流）
四、课堂小结：
今天这节课，同学们 都表现得十分出色，
思维活跃，发言积极，你能说一说你有哪些收
获吗？
案例
3
《面积单位》教学设计
教学目标：
1
、结合具体的测量活动，体会统一面积单位的必要性。
2
、体会
cm
、
dm
、
m
等面积单位。
3
、使学生能正确选择合适的面积单位表示面积大小，提高 学生运用知识解决问题的能
力
.
重点难点：
1
、初步认识面积单位
cm
、
dm
、
m
。
2
、能正确选择面积单位表示面积的大小。
教具学具准备：
1
、透明的塑料方格纸，学生自选方格纸，
1cm
、
1dm
的方纸片、米尺，教师给每小组
提供：三角形、
正方形等一些纸片，一张大长方形纸。
2
、动画课件
教学过程：
一、创设情境，引出新知
2
2
2< br>2
2
2
2
2
出示动画课件（小蚂蚁在“大方床”上玩耍的动作 ）
，师解说：最近，小蚂蚁和父母一
起搬到了一座新房子。
爸爸妈妈给它准备了一张大 方床。
它可高兴了，
整天在床上滚来滚去，
手舞足蹈，那床就像一座大舞台。
看了这段动画，你想说什么吗？
（小蚂蚁的床到底有多大？）
师：
小蚂蚁的床就像第一个信封的一张纸片那么大，
请大家找出来，
用你喜欢 的图形量
一量，到底有多大，并作好记录。
交流测量结果，生迷惑不解：答案不统一，怎样才能统一呢？
二、探究新知
1
、认识
cm
①师：为什么不统一？（指生回答）
让生拿出信封里的
1cm
的方纸片，量一量方纸片的边长。
师：边长是
1cm
的正方形，面积就是
1cm
。
②说一说：你周围的哪些物体的面积大约
1cm
？
（我 的大拇指甲大约
1cm
，我衣服上的小纽扣大约
1cm
）
③估一估：数学书封面的面积大约是多少
cm
?
再用透明的格子纸量一量估测的准不准
。
2
、认识
dm
测一测：请同学们测量一下课桌面的面积有多少
cm
?
交流：答案不一，太麻烦。有没有更大的面积单位？
②师出示
1dm
的方纸片，告诉学生：
度量稍大的图形面积，一般 以边长
1dm
的正方形作面积单位，它的面积就是
1dm
。
③游戏：每组选一名代表到台前，估计一下讲桌大约有几
dm
，再实际用
1dm的图形量
一量，谁估计的准确，谁就是“估计小能手”。
④举例：生活中哪些物体的面积约有
1dm
?
3
、认识
m
继续讲故事，看动画课件：
2
22
2
2
2
2
2
2
2
2
22
2
2
“更让小蚂蚁感到高兴的是，
它家房子前面有一片方形的草坪，< br>好大好大。
小蚂蚁找来
许多小伙伴在草坪上踢球，
荡秋千……玩的可开心啦。< br>你想知道草坪有多大吗？蚂蚁爸爸说：
“边长
1
米，面积
1m
。”
师：
1m
到底有多大？
师拿米尺在黑板上画边长
1
米的正方形，让学生认识平方米。
师：我们周围什么物体的面积大约
1m
?
三、运用
1
、投影出示
教材
47
页
1
题
先让学生独立填空，再同桌说说思考方法。
2
、出示
47
页
2
题
先让学生独立完成，最后集体订正。
四、课堂小结
师：通过这堂课的学习，你有什么收获？
五、小调查：
调查一下你的父母或亲戚，家里的居住面积是多少？
案例
4
《面积单位》教学设计
教学目标：
1
、结合具体的测量活动，体会统一面积单位的必要性。
2
、体会
cm
、
dm
、
m
等面积单位。
3
、使学生能正确选择合适的面积单位表示面积大小，提高 学生运用知识解决问题的能
力
.
2
2
2
2
2
2
重点难点：
1
、初步认识面积单位
cm
、
dm
、
m
。
2
、能正确选择面积单位表示面积的大小。
教具学具准备：
透明的塑料方格纸，
学生自选方格纸，
1cm
、
1dm
的 方纸片、
米尺，
教师给每小组提供：
三角形、正方形等一些纸片，一张大长方形纸。< br>
教学过程：
一、创设情境，引出新知
老师讲故事：最近，
小蚂蚁和父母一起搬到了一座新房子。
爸爸妈妈给它准备了一张大
方床。它 可高兴了，整天在床上滚来滚去，手舞足蹈，那床就像一座大舞台。
听了这个故事，你想说什么吗？
（小蚂蚁的床到底有多大？）
师 ：
小蚂蚁的床就像第一个信封的一张纸片那么大，
请大家找出来，
用你喜欢的图形量< br>一量，到底有多大，并作好记录。
交流测量结果，生迷惑不解：答案不统一，怎样才能统一呢？
二、探究新知
1
、认识
cm
①师：为什么不统一？（指生回答）
让生拿出信封里的
1cm
的纸片，量一量这个方纸片的边长。
师：边长是
1cm
的正方形，面积就是
1cm
。
②说一说：你周围的哪些东西的面积大约
1cm
？
③估一估：数学书封面的面积大约是多少
cm
?
再用透明的格子纸量一量，看估测的准不准
。
2
、认识
dm
测一测：请同学们测量一下课桌面的面积有多少
cm
?
交流：答案不一，太麻烦，有没有更大的面积单位？
②师出示
1dm
的方纸片，告诉学生：
2
2
2< br>2
2
2
2
2
2
2
2
2
2< br>度量稍大的图形面积，一般以边长
1dm
的正方形作面积单位，它的面积就是
1 dm
。
③估计一下课桌大约有几
dm
，再实际用
1dm< br>的图片量一量，看谁估计的准确。
④举例：生活中哪些物体的面积约有
1dm
?
3
、认识
m
老师继续讲故事：
“更让小蚂蚁感到高兴的是 ，
它家房子前面有一片方形的草坪，
好大好大。
小蚂蚁找来
许多小伙伴在草坪 上踢球，
荡秋千……玩的可开心啦。
你想知道草坪有多大吗？蚂蚁爸爸说：
“边长1
米，面积
1m
。”
师：
1m
到底有多大？
师拿米尺在黑板上画边长
1
米的正方形，让学生认识平方米。
师：我们周围什么物体的面积大约
1m
?
三、运用
1
、投影出示
教材
47
页
1
题
先让学生独立填空，再同桌说说思考方法。
2
、出示
47
页
2
题
先让学生独立完成，最后集体订正。
四、课堂小结
师：通过这堂课的学习，你学到了什么知识？
五、课外实践：
回家测量院子的面积是多少？
案例
5
《摆一摆》教学设计
2
2
2
22
2
2
2
教学目标：
1
、
使学生经 历探索长方形和正方形面积公式的全过程
,
真正理解长方形和正方形的面积
公式。
2
、
使学生掌握长方形、
正方形面积计算公式，
并能应用公式 解决一些简单的实际问题。
3
、培养学生的估算能力，使学生正确地应用面积单位，估算长方形和正方形的面积。
教学重点：
1
、探索长方形和正方形面积公式的过程
2
、应用长方形和正方形的面积公式解决实际问题。
教具学具准备：
面积是
1cm
小方格，课件、同图①②③一样大的硬纸片
教学过程：
一、创设情景，导入新课
1
、出示课件：大熊组织竞赛，让小兔、小马、小羊来抢答以下几个问题，你们会吗？
（
1
）什么是面积？常用的面积单位有哪些？
（
2
）怎样知道图形的大小？（看它含有几个面积单位。
）
2
、点明课题：今天来学习长方形和正方形的面积。
板书课题：长方形和正方形的面积。
二、探究新和。
1
、出示
P48
（图①、图②、图③课件）①让学生估一估哪个长方形面积大？②要表示
这三个图形的面积，用哪个面积单位比较合适？③怎样来表示这三个长方形的准确面积？
2
、探索长方形的面积公式。
（
1
）分组操作（一、二组 用小方格摆图①、三四组摆图②、五六组摆图③、并将摆放
小方格每行个数与行数的数据填在下边表中相 应的格中。
）集体交流。
（
2
）集体交流，让每小组汇报摆放的结果。
（
3
）得出结论。
你们在研究的过程中发现了什么规律？（方格总数等于每行个数与行数的乘积。
）
< br>怎样计算长方形的面积？
（板书：
长方形面积
=
长×宽）
为什 么长方形面积等于长×宽？
2
（找出回答）
（
4
）应用练习
出示课件，求下面长方形的面积。
长
cm
宽
cm
面积
cm
2
20
17
20
15
2
15
10
12
10
10
10
100cm
是哪个长方形的面积？
小组讨论，正方形的面积怎样求？它与长方形的面积有什么关系？交流时板书：
正方形的面积
=
边长×边长
3
、小结：
（
1
）怎样计算长方形和正方形的面积？
（
2
）计算面积时注意什么？（面积单位的使用）
三、思维训练、实践活动。
P49
、
1
、
2
、
3
、
4
题
四、课堂小结。
1
、生谈收获
2
、师强调
今天这节课，我们用摆面积单位
（方格）
的方 法得出长方形的面积等于长×宽，又根据
长方形的面积公式推出正方形的面积等于边长×边长，
并能应用得出的面积公式解决许多实
际问题。希望同学们牢记这两个公式，解决更多的问题。
案例
6
《摆一摆》教学设计
教学目标：
1
、使学生经历探索长方形和正方形面积公式的全过程。真正理解长方形和正方形的面
积公式。
2
、使学生掌握长方形、正方形的面积公式，并能应用公式解决一些简单的实际问题。
3
、培养学生的估算能力，使学生能正确地应用面积单位估算长方形和正方形的面积。
重点难点：
1
、探索长方形和正方形
面积公式的过程。
2
、应用长方形和正方形的面积公式解决实际问题。
教具学具准备：
面积是
1cm
的小正方形若干个，实物投影、同课 本图①、②、③一样的硬纸卡片
教学过程：
一、学前准备
1
、复习旧知。
（
1
）什么是面积单位？常用面积单位有哪些？
（
2
）怎样知道图形的大小？（看它含有个面积单位。
）
2
、点明课题：我们研究长方形和正方形的面积。
板书课题：长方形正方形的面积。
二、探究新知：
1
、估一估：出示投影
P48 “估一估”。
要学生说一说用哪个面积单位表示这几个图形比较合适。
请学生估
一下它们的大小。
怎样知道这三个长方形的准确面积是多少
cm
？
2
、探索长方形面积公式
（
1
）按组分任务：
（ 一、二组摆图①、三四组摆图②、五六组摆图③）
，并把摆放小正
方形数据填入相应的格中。< br>
（
2
）小组交流
引导每小组学生分析摆放小方格的行数与每行排列的个数与总个数间的关系。
2
2
各小组推选一名同学把发现的规律说一说。
（摆放小方格每行的个数与所摆行数的积等于总个数）
得出：
长方形的面积＝长×宽
让生加深理解公式的含义。
（
3
）应用练习
投影出示：填表，求出下面长方形的面积
长
cm
宽
cm
面积
cm
2
20
17
20
15
2
15
10
12
10
10
10
通过练习，让学生找出面积是< br>100cm
那个长方形，小组讨论，得出正方形的面积公式：
正方形面积＝边长×边长。
找长方形和正方形面积公式的联系和区别。
三、巩固新知
（
1
）怎样计算长方形和正方形面积？
（
2
）计算长方形或正方形面积时注意什么？
（
3
）思维训练，实践活动。练一练
P49 1
、
2
题。
四、课堂小结：
生谈收获
案例
7
《铺地面》教学设计
教学目标：
1
、结合解决问题的具体情境，体会面积换算的必要。
2
、使学生体会面积单位
之间的换算关系。知道
1dm
= 100cm
,1m
2
2
2=100dm
2,
并能进行一些简