人教版四年级语文上册教案表格式
温柔似野鬼°
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2021年02月01日 14:12
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本文由作者推荐
敦煌莫高窟简介-麻辣鱼的做法
第
一
单
元
备
课
单
元
简
析
教
学
目
标
本 组教材的单元主题是“自然奇观”，其中包括两篇精读课文《观潮》
《鸟的天堂》和两篇略读课文《雅鲁 藏布大峡谷》《火烧云》，还安排了很
多与主题密切相关的学习内容，通过学习本组教材，使学生感受到 大自然就
像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么多绮丽的
自然风光和 奇妙的自然现象，学生热爱大自然的思想感情便会油然而生
1.
认识“罩、屹”等< br>27
个生字，会写“潮、称”等
27
个生字。积累词
语，要求会读会认
27
个词语，会写会运用
22
个词语。
2.
能正 确、流利、有感情地朗读课文，并积累课文中的精彩语段、
《语
文园地》中的“日积月累”描写 自然景观的四副趣联及课外搜集的相关资
料。
3.
培养学生通过朗读、想象、
结合自己的生活经验及抓住关键词句等方
法来品味语言的意识和能力。
< br>1
、培养学生整体学习单元内容的能力，使知识更加系统化，各篇课文
联系更紧密。
2
、
增强自主学习的能力，
用一篇课文学会的方法自己学习相关的课文 ，
举一反三，学习更灵活，兴趣更强。
3
、引导学生边读边想象，从作者生 动的描写中想象画面。重视学生语
言的积累，课文中的精彩片断让学生熟读背诵
4< br>、强化口语表达和写作实践。语文学习的重要目的就是让学生学习语
言。言语训练是语文学习的必 要途径，因此对口语交际、习作等进行精心设
计，让学生在听说写的实践中切实感受语言，学习语言，发 展语言。
学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句
在表 情达意方面的作用。
还可以从课文中了解作者观察的方法，
积累文中优
美的句段。通过说、
写及课外了解、
搜集的活动，
扩大对大自然景物的了解，
感受家 乡和大自然景物的美好。
1
、《观潮》
三课时
2
、《雅鲁藏布大峡谷》两课时
3
、《鸟的天堂》
三课时
4
、《火烧云》
一课时
5
、《语文园地一》
五课时
教
学
重
难
点
教
学
措
施
课
时
安
排
课
题
情意
目标
1
、观
潮
初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
1
、认识
7< br>个生子，会写
13
个生字。正确读写“宽阔、观潮、据说、
笼罩、薄雾、若隐若 现、昂首东望、风平浪静、横贯江面、齐头并进、
教
奔腾、漫天卷地、依旧、闷雷、水天相接、 沸腾、犹如、浩浩荡荡、
学
知识
山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。< br>
目
目标
2
、
正确、
流利、
有感 情地朗读课文，
理解课文的内容，
会背诵课文
3
、
4
自然段 。
标
3
、边读边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
能力
感受大自然的壮观，收到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人
目标
分享。
教学重点
教学难点
初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
理解课文的内容，感受大自然的壮观，收到自然美的熏陶。
学习作者细致观察和描写生动的方法，能把自己的阅读感受与他人分
享。
教学课时
三课时
教学过程
第一课时
教学目的：
1
、初读课文，了解课文大意。
2
、学习本课生字新词，学习课文第一、二自然段。
一、由“潮”引入，整体感知
1
、解题知意。
同学们， 你们已经预习过课文了，谁能告诉老师这儿的“潮”，指的是？（钱
塘江大潮）“观潮”又是怎么回事呢
?
2
、人文理“观潮”。
a
、导入。是啊，钱塘江大潮 是我国的一大自然景观，那儿也是一个旅游胜地。
今天，就让我们随着作者一同走近它，触摸它、观赏它 、感受它吧
!
b
．读文。请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中的一句话，是 具体告
诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。
(
第二自然段的第二句< br>)
句子：
这一天早上，
我们来到了海宁市的盐官镇，
据说这里是现潮 最好的地方。
这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么
?
你能联系上下文改一改，自
己试着说一说吗
?(
农历八月十八，海宁市的盐官 镇
)
“据说”
怎么讲
?
自古以来堪称为“天下奇观”
的钱塘江大潮，
今天
“我们”
这些人亲眼目睹了，
究竟是否与“据说”的一致呢
?
请同学们认真地读一读
课文，想一想问题。
二、学习生字新词。
1
、板书生字，这些生字你会读吗？
2
、学生自荐，师生评议。
3
、找出难认难写的字，重点教学。
4
、看谁先能默写。
5
、找词比赛。（学生自由在课文中找词语，看谁找得多）
6
、老师检查，谁是最棒的。
7
、这些词语你能写了吗？
三、小结，作业。
1
，据说钱塘江大潮自古以来堪称为“天下奇观”，请同 学们从课文中感受一下，
它“奇”在哪里？
2
、联系默写词语。
第二课时
一、
听写导入
听写部分词语
二、品味“奇”，感觉奇观
你认为“天下奇观”奇在哪里呢
?
1
、
边默读课文边用
“
”
划出最能感受 到大潮的
“奇特”
的语句。
读一读，
说一说体会。
(
小组交 流、汇报
)
2
、重点品读“潮来时”的“奇”：壮观、奇特。
a
、点拨：句
l
：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”
句
2
：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白
线，人群又沸腾起来。”
，
感悟形象：此时此刻，你心 中最想说的话是什么
?
眼看潮水来了，
带给你的
感受又是什么呢
?
◆适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。
(
奇：声音、形
状
)
b
．精读第
4
自然段，立体赏“奇观”。
◆范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么
?
听到了什么
?
◆提高学生咬文嚼字品评“奇”。
潮水的长。你懂“横贯”的意思吗
?
用自己的话告诉大家，好吗
?
潮头的高。想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。
潮水的气势猛、声音响。“ 齐头并进、浩浩荡荡”，你能想象得出那是一种怎
样的场面吗
?
再加上“山崩地裂”的 声音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢
?
◆这三句话能调换顺序吗
?
为 什么
?(
由远及近，点拨“移”字的精妙
)
◆对话追问：如果你站在大潮面 前，你会怎么想
?
又会怎么做呢
?(
启发学生与
课文、作者、大自然 对话
)
◆美读升华：你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗
?
◆ 朗读：“潮来时”的三、四自然段。
(
语速由缓到急，语调由平静到高昂，
顿挫有力< br>)
更奇的还在后头
!
请往下读。
3
、自主品读“潮去后”的“奇”。
a
．读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里
?
b
．适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。
c
“恢复”一词能去掉吗
?
为什么
?(
引发学生联系前文
)
4
、品读“潮来前”的“奇”。
a
．过渡：的确，钱塘江大潮还未 出现时，江面是很平静的。当然，平时的钱
塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“观潮日”这一天 ，我们所看到的大潮
更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首相盼。
b
．引读：带着这种心情读好句子。
(
舒缓而又神秘、盼望的语气
)
三、深悟“奇”，回归整体
激情；刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地 去观赏了一次大潮，钱塘江大
潮以它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服
!< br>真不愧为“天下奇
观”，名不虚传
!
让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“ 观潮”中的这美、这
壮、这奇吧
!
第三课时
一、读文，理清层次
1
、回忆；上节课我们品味了那“天下奇观”所带给我 们壮观的景象、奇特的
感受，相信大家还历历在目
!
还记得一开始大家读了课文三、四 两个自然段后，你
们发现这里都是在写什么
?
一、二、五自然段又各写了什么
?
分小组读段落。
2
、点拨时间词，尝试分段。
(
按“ 潮来前、潮来时、潮去后”的顺序分段
)
二、积累，课外拓展
1
、寻找比喻句，感悟用法之妙。
(
共有
5
处，相机点拔比喻句的样式。如：好像、犹如、形成
)
2
、自主积累：自选感兴趣、欣赏的精彩语句，进行美读积累。
3
、抄写自己喜欢的语句。
4
、练习课堂作业。
5
、课外拓展：
(
任选一题
)
a
、上网搜索、电 子阅览、图书室查找：我国其他“天下奇观”的景点的资料
和图片，相互交流。
b
．合作研究有关钱塘江大潮的资料。可以以研究报告的形式汇报交流。
c
．在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中，指导学生：
仿写描写景物具体的一个片断。
抒写自己的情感的一段话。
四、板书设计
观潮
（钱塘江大潮）
雄伟壮观
天下奇观
潮来时
如临其境
有声有色
教学反思：
课
题
情意
教
目标
学
知识
目
目标
标
能力
目标
教学重点
教学难点
教学课时
教学过程
2*
雅鲁藏布大峡谷
从文中感悟大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。
能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。
学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法，并学会用自己的话介绍课文内
容
学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法
学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法
二课时
第一课时
一、激趣谈话，揭示课题
同学们知道吗
?我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方，
是
“世界屋脊”
。
在这块高原 上还有两个世界之最：最高的山峰——珠穆朗玛峰和最深、最长的
河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷
(
板书课题
)
今天我们就随着作者足迹去领略一下
那里的神奇风光。
二、自由朗读，凭借拼音读准生字字音，并对不理解的词语、句子作上记号。
三、自学反馈，质疑问难
1
、指名分节朗读，结合对生字读音的正音。(
如：
“移、脉、卉、罕”等
)
2
、说说作者从哪几方面向读者介绍大峡谷的，找出能概括段意的句子：
a
……是不容置疑的世界第一大峡谷。
b
．……映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海。
c
……体现在生物的多样性上。
3
、质疑问难，师生共同帮助解决。
四、课堂小结
第二课时
一、抓住要点，简要复述
1
、默读课文，抓住每一段的要点，思考具体内容。
2
、指名概括课文的内容。
二、深入研究，晶位语言
要求按下列问题读书思考：
a
、作者用什么来证明，雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷
?
b
． 课文中一连几处用了“从……到……”的句式，读了这些句子，你感受
到什么了
?
c
．为什么把九个垂直自然带比做“凌空展开的一幅神奇美丽的画卷”
?
在各自研读的基础上进行小组交流，然后全班讨论，教师从以下几方面点拨：
1、作者用非常具体、准确的数据来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一的大峡谷。
结合理解“不容置疑”
。
2
、作者反复用“从……到 ……”的句式，使读者形象地感到大峡谷雪山冰川
和原始森林范围广大，形态多样，让人感觉到大自然的 神奇。
3
、这些景观都在海拔
3000
米以 上的山坡上，于是就有凌空的感觉；而且每一
个自然带的景色都不相同，说它是神奇美丽的画卷是非常确 切的。结合理解
“人迹罕至”
。
三、熟读课文，积累词语
1
、选择最精彩的语段多读几遍。
2
、摘抄喜欢的词语和句子。
四、课外延伸，拓展视野
要求学生查阅有关青藏高原神奇景观的资料，在班级交流。
教学反思：
课
题
3
、鸟的天堂
教
1
、认识“浆、耀”等
14
个生字，会写“隙、暇”等
8
个 生字，能正确读
学
知识
写“应接不暇、不可计数”等
20
个词语。< br>
目
目标
2
、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部
分。
标
能力
体会课文描写景物静态和动态的方法。
目标
教学
1
、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。
重点
2
、体会课文描写景物静态和动态的方法。
教学
1
、有感情朗读课文有关部分。
难点
2
、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。
教学
三课时
课时
教学过程
情意
感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。
目标
第一课时
教学目的：
通读课文，了解内容，学习生字词语，感受大榕树的茂盛。
一、揭题
1
、板书“天堂”
，提问：这个词常常用来比喻什么
?(
比喻羌好的生活 环境，没有烦恼，
只有快乐的地方，那地方如仙境一般
)
2
、那“鸟的天堂”指什么
?
3
、作者简介。
二、自学生字、新词、试读课文
1
、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。
2
、学生试读，不认识的字词可与师生交流。
3
、交流：你喜欢读哪一节
?
教师相机指导学生感到陌生或困难的词语：
缝隙、颤动、应接不暇、静寂。
三、学习生词
1
、课后的生字你会认了吗？同桌互认。
2
、展示读，师生订正。
3
、指导难写易错的字：
4
、练习默写生字词。
第二课时
一、听写生词。
二、精读大榕树部分
1
、学生自由读课文。
2
、图文对照：欣赏插图，把能表示榕树特 点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以
用自己的词来概括。
3
、我们来看同学们所说的词，有不合适的吗
?
并把它划去。
4
、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、 八自然段，现在老师只要求你们通过
自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。
5
、指名读。
我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的
数
目不可计
数
。枝上又生根，
有许多根直垂到地上，伸进泥土里。< br>
a
．你为什么这样读
?
b
、
“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。
c
、
“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。
d
．就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。
那么多的绿叶，一簇堆 在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照
耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新 的生命在颤动。这美丽的南国的树。
a
、读了这句话，你最喜欢哪里
?
为什么
?
b
． 看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想
一想哪些是作者看到的
?
哪些是作者联想到的
?
C
、这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。
d
．通 过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大
榕树这一部分。
三、把你最喜欢的部分背下来。
第三课时
一、复习旧课，导入新课
导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美 丽。其实在这棵树上
栖
q
ī
息
着成千上万只小鸟。第二天清早，我们 又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群
鸟纷飞的情景，请听老师读课文，你们闭上眼睛边听边想象画面， 用你的表情告诉老
师，你感受得怎么样。
二、精读写鸟部分
1
、请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么
?
看到了什么
?
2
、老师指导看图，你想象这里的鸟在干什么
?
感受到了什么
?
3
、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢
?
找到课文写鸟的地方，请你想一想怎样读才能表现这种场面
?
学生自荐读，读得好的 ，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，
像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗< br>?
读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句
组成 ，你想想怎么读才能读出韵味来。
c
，师读后，师点评：
对呀， 大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，
就像刚才同学说的像跳舞似 的。好，现在你能读好了吗
?
老师相信你一定能读好的。
d
．13
小节呢
?
你能读出“应接不暇”吗
?
好，试试看。
4
、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此
的快乐
?
如此的开心呢
?
5
、联系第九自然段，生自由谈。
6
、师接着说：是啊，你的意思 老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家，
你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有烦恼 ，没有忧愁，没有敌人，没有威胁，
没有争吵，只有快乐，只有自在，只有欢乐，只有幸福。就好像生活 在天堂一般。小
鸟因树而可爱，树因小鸟而充满生机，你感受到了吗
?(
齐读第十三自 然段
)
强调，树离
不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了 婉转动听的歌呢
!
你想想画眉会唱些什么歌呢
?
7
、所以，作者情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊
!
三、感悟延伸，法制知识渗透学习
同学们，看到小鸟儿们这样的快活自在，你心里有什么感觉？
可是在我们的身边，很 多人乱砍伐树木，甚至有的人还石无忌弹的去伤害小鸟，
鸟儿们渐渐失去了家，这种做法对吗？中华文明 共和国森林保护法第六章第三十九条
规定：盗伐森林或者其他林木的，依法赔偿损失；由林业主管部门责 令补种盗伐株数
十倍的树木，没收盗伐的林木或者变卖所得，并处盗伐林木价值三倍以上十倍以下的罚款。
拒不补种树木或者补种不符合国家有关规定的，由林业主管部门代为补种，所需费用由违法者支付。
盗伐、滥伐森林或者其他林木，构成犯罪的，依法追究刑事责任。所以，如果你们的家长有乱砍树木的，你要告诉他们，这样也是为小鸟保护了家
园。
四、抄写句子，积累语言
把描写优美的语段抄写在采蜜本上，并背诵。
五、拓展练习，读写结合
以《大榕树的小鸟，我想对你们说》为题，写几句话。
六、
作业布置
1
、完成课后练习题。
2
、背诵课文
12
、
13
自然段。
3
、搜寻身边美丽的自然景观。
板书设计：
树：大
茂盛
奇特美丽
鸟的天堂
赞美
鸟：多
欢快
壮观
教学反思：
课
题
情意
教
目标
学
知识
目
目标
标
能力
目标
教学重点
教学难点
教学课时
教学过程
4*
火烧云
唤起观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的思想感情。
1
、正确、流利、有感情地朗读课文。
积累用不同构词方式描写颜色的词语；
领悟描写事物动态变化的表达方
式。
领悟描写事物动态变化的表达方式。
一课时
一、谈话揭题
同学们好好观察过傍晚天空的云吗？是什么样的？美吗？天空中的云来 去匆匆，
我们只觉得它美，但却没有把这种美景写下来。在六、七十年前，一位叫肖红的作家
却 以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描
绘，好好欣赏火烧云那 纷繁的色彩和多变的形态。
(
板书课题，读题
)
二、初读课文，想象画面
1
、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。
2
、读后反馈：
a
、指名分节朗读。
b
、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景
?
教师归纳：火烧云上来时，大 地笼罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形态多变。火
烧云下去了，恍恍惚惚。
三、美读课文，品味语言
1
、反复吟读，要求边读边想象画面。
2
、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美
?
引导学生在阅读中发现
(
如第一自然段，作者一连用了多个“……了”的句式，写
在霞光的照射下，大地万物都改变 了自己的颜色，也写出了当时人们的欢乐愉悦的心
情；
第
3
自然段，
作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁；
4
、
5
、
6
三个自然段，
分别用跪着的马，凶猛的狗，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由
清楚到模糊，最后不见了的变化过程……
)
3
、通读全文，要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜爱之情。
4
、熟读自己最喜欢的段落，并把它背下来。
四、课堂小结
五、讨论和练习
作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色 ”这句话的
意思是什么
?(
颜色多得无法形容
)
板书设计
:
火烧云上来了──烧起来了──下去了
教学反思
:
课
题
语文园地一
1
、通过多渠道搜寻、了解并介绍美丽的 自然景观这一过程，让学生
从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美
!
2
、< br>举办自然景观展示会，
让学生走进大自然，
热爱祖国的山山水水。
教学目标
3
、寻找身边的美丽自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大 家
一起分享
!
4
、背诵
4
组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。
教学课时
教学过程
五课时
第一课时
口语交际
1
、我们的祖国山水秀丽，美丽的自 然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁
的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样 的令人神往；而近在身边
的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人流连忘返……美就在我们的身边，需 要我
们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课
就把你 发现的寻找到的美展示给大家。
2
、指名一生上台交流。
听众反 馈：
听了
XX
的介绍，
你有什么不懂的
?
你感受到美丽了吗
?
从哪儿感受到的
?
教师总结：介绍一处美丽的自然 景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现
出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言 去描述，让大家在你的语
言中感受景观之美。
3
、自由准备，稍作调整
4
、再次指名交流。
a
、听众要做到认真倾听，做个‘小记者’
，可以向同学介绍提问、建议也可以补
充。
b
．介绍者做到准备充分，随时答“记者”问。
5
、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”
。
6
、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受
?
7
、联系 “宽带网”
。用你搜寻到的图片、文字资料
(
或自己撰写的资料
)
， 整理成图
文并茂的“美景介绍书”
。
第二、三、四课时
习作指导
(
同时学习我的发现，日积月累
)
1
、学了这一组课文，又听了同 学的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我
们寻找到的美景。
2
、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻
?
a
．可以是著 名的大型风景区，也可以是身边的微型景观，如河边沙滩、公园
(
校园
的
)< br>一角等。
c
．也可以是一次偶遇，如山上日出、院坝月色、乡村夜景。
3
、 你准备怎样去写呢
?
回忆我们学过课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何
帮助?
a
、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。
b
．把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。
c
，联系“我的发现 ”
。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现
?(
受到的启发
是把画面呈 现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来
)
4
、要写一手好文章，离不开平时词汇语句的积累。学习“日积月累”
。
a
．看看下列这些词句对你有何帮助
?
自由读，指名读。
b
．你发现了什么
?(
每一组中的两个句子的写法是一样的，四组 各有特色
)
c
、最喜欢哪一组
?
为什么?
在哪儿运用比较合适
?
d
．你在哪儿也看到过这样特别的句子
?
试着说几句。
e
、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。
5
、范文赏析。
6
、作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。
7
、作后修改， 用自己喜欢的方式修改作文
(
可以朗读自己的大作，默读皆可
)
。
第五课时
作文讲评
1
、若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。
2
、认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。
着重留意：
a
、句是否通顺恰当。
b
．语言是否准确精妙。
3
、听取后，再次修改完善作文。
(
可以自行修改，也可以四人小组交流修改
)
4
、欣赏佳作。
(
实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”
)
a
、以教师朗读，学生边听边随机点评。
b
．也可以学生自由朗读 ，你从中学到了什么
?(
教师引导学生用欣赏的眼光去发现
优点
)
c
、可以四人小组组成“评审团”
，派代表发言。
教学发思：
第
二
单
元
备
课
本单元 一共有四篇课文，其中《古诗两首》、《爬山虎的脚》、
《蟋蟀的住宅》是精读课文，
《世界地 图引出的发现》是略读课文，
单
《语文园地二》是综合性训练。
本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，
选择的课文形式多
元
样，
内容丰富，
都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。
《古
简
诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到
的启示；《爬山虎的脚》 和《蟋蟀的住宅》分别写了有特色的植物
析
和动物，容易激发起学生阅读的兴趣；略 读课文《世界地图引出的
发现》，生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据
直至 创立学说的故事，颇具吸引力。
1
、认识本组生字
,
会写要求会写的字和词语
.
教
2
、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵要求会背的地方。
学
3
、理解古诗两首的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人
交流。
目
4
、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
5
、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。
标
6
、读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起观察自然界的兴趣。
教
学
1
、借助以前学习古诗的方法，自主学习，理解诗句意思。
2
．体会诗人的心境，能与他人交流读诗的感受。
重
3
、了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特
难
点，知道爬山虎是怎样向上爬的。
点
课
5
、古诗两首
题
< br>教学
1
、学会“莫、腊、浑、疑”等生字，能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境。< br>目标
2
、理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。
重
难
理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。
点
课
二课时
时
教学过程
第一课时
一、谈话激趣导入
1
、同学们，还记得我们一年级时学的那首《望庐山瀑布 》吗？（师生背诵。
）这首诗
是写庐山的，今天我们将要学习另一首描写庐山的古诗——诗人苏 轼所写的《题西林壁》
。
板书课题，读诗题。
2
、理解诗题。
指导注意文中两条注释，
学习理解题目的意思。< br>(
苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一
首诗
)
二、吟读诗句，理解诗意
1
、教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。
2
、自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。
3
、学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。
4
、理解前两句。
*
找出诗句中表示方位、角度的词
(
“横”
、
“侧”
、
“远”
、
“近”
、“高”
、
“低”
)
。再板
书“岭”和“峰”
。给它们组 成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰……读读前两
句诗，告诉我们什么
?
试 看说一说。
*
读后两句诗，告诉我们什么
?
试着说一说。
*
师归纳：
上学期，
我们学过
《画杨桃》
这篇课文，
你还记得其中老师说的话吗
?(
……
看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星
... ...)
庐山是那么雄奇壮观，
千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象都是不一 样的；横着看，连绵不断
的峻岭；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看、近处看，从高处看、低处看……看到 山的形状、
姿态都不一样。
*
有感情地齐读前两句。
5
、理解后两句。
*
读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同
? (
前两句写看到的景象，后两
句写自己的感受
)
*
读到这里，你有什么疑问吗
?
*
诗人这样多次、
多角度地看庐山却为什么会说
“不识庐山真面 目”
呢
?
你认为怎样才
能看清庐山的真面目呢
?
*
教师小结：庐山究竟美在哪里
?
是雄奇 、是壮丽、是险峻还是幽秀
?
诗人觉得没有认
识庐山真面目，只因为身在庐山中。只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，
就能认识庐山的全貌了。
三、熟读背诵
1
、请你把自己当作诗人，有感情地读一读。
2
、练习背诵，同桌之间互背。
四、练习默写全诗
第二课时
一、复习导入
指名试背古诗。
二、学习题意和节奏
1
、读读诗题，参看注解，说说诗题的大概意思。教师补充小结。
2
、自由吟读。
3
、指名试读。教师点评并范读，体会诗句的节奏。
三、学习诗意
1
、边读边参阅课文中的注解，试着串讲。教师巡回倾听，发现难点。
2
、指名试讲。
(
要求把每句诗的大致意思说清楚
)
3
、理解“莫笑、足”的意思。
四、感受诗情
1
、读前两句，想象意境。诗人会在什么地方
?
他当时有什么感受
?(
想象诗 人在农家做
客，受到农家热情款待
)
2
、读后两句，体会意境。
*
这时诗人是在哪里
?
他当时遇到了什么景象
?
* < br>诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山挡住了，怀疑无路可走；行至山前，
忽见柳荫深深， 鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村庄。
3
、有节奏地朗读后两个诗句。
4
、引导发现两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。
5
、美读，读出节奏、音律美。
五、名句应用练习
1< br>、我们走到山前，顿觉山路已尽。忽然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开的
村庄。这时， 我们情不自禁地吟起：
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
”的诗句。
2
、李叔叔正在搞一次实验，遇到了一个很大的难题，实验进行不下去了。因此失去了
信心。后来 在一位教授的帮助下，他豁然开朗，很快攻克了难关，实验获得了成功。这真
是“山重水复疑无路，柳暗 花明又一村。
”
3
、老师在指导我们作文时，常常用宋朝著名诗人苏轼的名 句：
“横看成岭侧成峰，远
近高低各不同”的诗句，教我们写作时不要说人家常说的话，写出自 己独特的见解，要写
出自己的个性。
读后教育学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句，使自己的作文变得更精彩。
六、作业布置
1
、背诵两首古诗和诗意。
2
、默写古诗。
板书设计：
题西林壁
北宋苏轼
横看
/
成岭
/
侧成峰，
远近
/
高低
/
各不同。
不识
/
庐山
/
真面目，
只缘
/
身在
/
此山中。
实写
明理
观察的
角度不
同，观
效果察
不同。
教学
后记
课
6
、爬
山
虎
的
脚
题
1
、认识
5
个生字，会写
11
个生字。能正确读写‘引人注 目、均匀、重叠、空隙、
叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想’等词语。
教学
2
、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
目标
3
、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
4
、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。
重
难
点
了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法。
课
三课时
时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
大自然真奇妙，日月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟兽虫鱼，真是色彩斑斓，奇妙无
穷啊
!
今天我们将要学习一篇关于植物的文章：板书课题，读题明义。
二、初学新课
1
、教师范读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的
?
2
、学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点
(
板 书
)
：
a
、爬山虎的叶子是怎样的
?
b
．爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的
?
三、合作学习
1
、大家希望先探究什么
?
为什么
?
2
、四人小组研究描写爬山虎脚的三、四、五自然段，要求：
a
、作者是如何具体生动的描写的
?
b
、一定的方式把自己探索到的知识向大家汇报、展示。
3
、学生自由学习。
四、学习课中生字
学生自学为主，老师相机指导。
五、布置作业
1
、正确流利的朗读课文。
2
、练习生字组词和默写。
第二课时
一、复习进入
听写生字
二、师生共讨
1
、作者怎样描写“脚”样子的？请找出重点词。
(
反面、枝状六七根细丝、嫩红
)
可让学生明白作者是从脚的位置、样子、颜色三方面来观察、描写的。
2
、通过爬山虎的脚的形象描写，可趁机让学生体会比喻句的妙处。
3
、讲讲爬山虎的脚是什么样的。
4
、同桌介绍。
5
、四生开火车读具体写脚怎么爬的句子，并交流“爬”有关的重要动词。
(
爬： 触一巴
+
拉
+
贴
)
6
、指导朗读。
7
、找出中心句：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
质疑：
“一脚一脚”能不能换成“一步一步”
，为什么
?
9
、从中你又能体会到什么呢
?(
落实人文性
)
教师可引导学生联系上下文来体会，例如：往上爬、蚊龙的爪子、相当牢固、休想拉下
等。
10
、小组比赛朗读。
11
、一生扮演爬山虎的角色，演一演，说一说怎样爬。
三、积累语言
抄写你认为写得好的句子，并背诵三、四、五自然段。
第三课时
一、复习导入
1
、导人：上节课我 们探究了爬山虎的脚的样子以及它是怎样爬的，谁能以爬山虎的角色
向大家介绍一下。
2
、指名“自我介绍”
。
3
、这节课我们要探究爬山虎的叶子是怎样的
?
二、学习课文
1
、四人小组研读第二自然段，要求：
a
、研究作者是如何有条理地描写叶子的
?
b
．标出你喜欢的词，两人小组讨论为什么喜欢
?
C
、要用一定的方式把自己研究的知识向大家汇报。
三、互助交流
1
、生朗读描写静态的句子。教师引导学生体会“ 新鲜”
“均匀”以及那么……那么……”
句式的好处。
2
、指导朗读
3
、教师范读描写动态的叶子的句子。
（一阵风拂过……）
教师引导学生想象，读这句话，你仿佛看到什么，听到什么？重点落实一个“漾”字。
4
、指导朗读。
四、感受写作方法
1
、同学们 ，你想过吗，课文为什么以《爬山虎的脚》为题？师随机引导学生体会写爬山
虎的叶子是为了衬托爬山虎 的脚。
2
、那么作者为什么写得这么好呢
?
3
、交流归纳：
a
、整体到部分一步一步细致观察。
b
．能抓住特点观察。
c
．作者怀着很深的喜爱之情观察，观察得非常深入。
五、学以致用
1
、把你喜欢的部分背下来，抄下来。
2
、课外练笔。
请你仔细观察一种攀援植物，仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。
六、板书设计
爬
位置：茎上长叶柄的反面
山
特点
样子：像
……
像
……
（细丝）
虎
颜色：嫩红（灰色）
的
脚
爬
触
→
巴
→
拉、贴（牢固）
教学
后记
课
7
、蟋蟀的住宅
题
1、认识“蔽、搜”等
7
个生字。会写“掘、抛、倾”等
13
个字。能正确 读写“随
遇而安、慎重、骤雨”等词语。
教学
2
、有感情地朗读课文，
理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，
领悟作者的一些
目标
表达方法。
3
、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
4
、培养学生仔细观察的习惯。
重
难
点
学生通过自读自悟，理解课文，养成对劳动，对生活的热爱。
课
三课时
时
教学过程
第一课时
一、激趣导入
同学们，你们知道蟋蟀是什么吗？见过没 有？嗯，很好，这个小家伙啊，它的小名是“叫
蛐蛐”
，大名叫“蟋蟀”
，这不起眼的 小东西居然是是昆虫王国的建筑工程师哎！真是不
可思议，今天我们到蟋蟀的住宅里亲自去走一趟，转一 圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么
样的
?
板书课题：蟋蟀的住宅。
二、自学课文，
“买票进宅”
1
、要游览蟋蟀的住宅，可是要买票 的哦，谁能认真流利的朗读课文，谁就能进去游览。
生自由试读课文。
2
、 开动“知识快车”检查自学情况：
用知识竞赛的形式让学生“买票进宅”
。如认读生字、
词语，正确流利地朗读难读句子、小节。
三、默读课文，
“看宅划说”
1
、这小蟋蟀的住宅是什么样的
?
请同学们默读课文第一至六自然段，用“< br>
”划出有关
句子。
2
、反馈交流讨论。
3
、理解体会重点句子，指导感情朗读。
a
、蟋蟀和它们不同，不 肯随遇而安。它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且
有温和的阳光。
b
．当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
c
、大体上讲 ，住所是很简朴的，清洁、干燥、很卫生，这座住宅真可以算是伟大的工
程了。
同学们，如果你是蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫为寻找住宅而奔忙，自己却已有一
个非常好的住宅时，
你的心情如何
?(
自豪、
骄傲
)
带着 这种心情朗读第二、
五、
六自然段。
四、学习生字
读写课后的生字和文中的词语，自己能找多少写多少。
第二课时
一、研读课文，
“橡皮泥捏宅”
1
、
上节课我们知道了蟋 蟀的住宅的奇特，
一个小洞就有这么多的名堂，
怪不得课文说
‘
‘这
座住宅真可以算是伟大的工程了。
”
2
、
请同学们根据课文中的语 言再进行深入的研究，
四人小组合作打造这项
“伟大的工程”
。
3
、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。
二、角色转换，
“广告创意”
1
、现在，你就是蟋蟀工程师，要参 加昆虫王国第一届住宅设计大赛，请工程师为自己的
住宅设计广告词。
2
、语言转换，能利用课文中的语言设计广告。
3
、交流汇报，评选最佳创意广告词。
三、广告链接
1
、教师感情朗读收集到的精彩广告词。
a
、舒适的平台，温暖的阳光，绿色家园，这就是我们蟋蟀的住宅。
b
、蟋蟀的住宅，给你一个清洁宽敞的环境，让你拥有一生的幸福。
c
、精心打造，享受生活，一流的建筑。
2
、读到这儿，老师情不自禁地想大声地说上一句：
一流的住宅来自一流的建筑工程师，没有建筑师的精心打造，辛勤劳作，哪有这么温暖
舒适的住宅。
四、课堂小结
第三课时
一、学习挖掘部分，体会蟪蟀的工作艰苦
1
、上节课同学们的广告打得很好 。在昆虫王国里，如此一流的住宅，这位建筑工程师是
如何挖掘的呢
?
2
、研读第七、八、九自然段。
a
、哪一处使你感触最深
?
b
、划出蟋蟀挖掘动作的词。
3
、汇报交流。
4
、齐读，读出蟋蟀的工作艰苦。
二、升华课文，谱写歌词
1
、 通过学习，同学们知道了蟋蟀住宅的特点，还知道了它的住宅是怎样建成的，蟋蟀爱
唱歌，蟋蟀的歌声也 很动听，现在，请同学们先听三年级我们学过的一首歌：
2
、手机播放《蜗牛与黄鹂 鸟》
。蟋蟀和蝉都是歌唱家，现在我们模仿《蜗牛与黄鹂鸟》
，
创作一首《蟋蟀和蝉》 的歌词好吗
?
三、教师引导，生创作交流
师生伴着《蜗牛与黄鹂鸟》旋律，齐唱改写歌词《蟋蟀和蝉》
。
(
附歌词
)
啊门啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。
工具柔弱又简单，一点一点往下挖。
啊树啊上有两只蝉，阿嘻嘻哈哈在笑它。
洞穴随处可以找啊，何必辛苦整天挖。
啊蝉啊蝉啊不要笑，自己造住宅才舒服。
四、看文章做作业
1
、选做题。
a
、
《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点，以及如何建造。
b
．用以下几个小动物编个故事
蚂蚁
蜜蜂
蟋蟀
蝉
蝗虫
螳螂
板书设计：
教学
后记
课
题
8*
世界地图引出的发现
1
、能联系上下文，理解“静谧、精神大振、枉费心机 、浩如烟海、飞渡重洋’
’
教学
目标
等词语。
2
、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟仔细观察、认真思考的重要意
义。
3
、学习读文后能将自己的感受说给大家听。
重
难
点
在读文中感悟仔细观察、认真思考的重要意义。
课
一课时
时
教学过程
一、读题设疑
板书课题，读题。
一张普通的世界地图会引出什么发现呢
?
让我们带着这个疑问去阅读课文。
二、自读课文
1
、自读课文。要求读正确，读流利。联系上下文理解词语。
2
、自学反馈。提出不理解的词语，师生共同帮助解决。
3
、指名分节朗读。
4
、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么
?
5
、找出课文的相关段落，再次朗读。
三、观察、读文，相互印证
1
、分组观察世界地图或地球仪，找到南美洲巴西的陆地和非洲西海岸的几内亚湾看看是
否像魏格纳说的那样。再看看其他陆地与海岸线是否相似。
2
、熟读第五自然段“ 崭新的奇想”
。说说这个奇想与我们刚才观察所得是否相同。
四、研读证据，探究过程
过渡：魏格纳 为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟
海的资料中寻找证据。结果发现一 份非常有说服力的资料：研读第七自然段，对魏格纳的
推理过程进行梳理。
学生讨论，教师点拨归纳：
中龙是一种爬行动物， 它既见于巴西，又见于非洲。爬行动物是不可能飞渡重洋的，由
此证明：当时中龙是生活在同一块大陆上 。
五、熟读课文，交流感受
1
、学生再次默读全文。
2
、魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象
?
你从 这件事中
感受到什么
?
让学生围绕这一问题说一说。
教学
后记
课
语文园地二
题
1
、能清楚明白地交流自己所观察到的内容，并敢说出自己的感受和
想法，并在交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。
2
、能把自己的所观所感不拘形式的写下来。注意表现出自己觉得新
教学
奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
目标
3
、自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯，
4
、能发现细心、长期观察的乐趣所在。
5
、能背诵“日积月累”部分。
重
难
点
习作的质量
课
五课时
时
教学过程
第一课时
◆读读写写
1
、检查读音，交流识记方法。
⑴自由读记，读中正音。
⑵交流难记字形识记方法。
2
、取长补短，再次识记。
3
、按组听写词语，注意书写规范。
⑴住宅住址隐蔽隐藏
⑵洞穴倾斜平坦宽敞
⑶均匀重叠空隙痕迹
⑷引人注意毫不可惜随遇而安
◆读读记记
1
、读中正音。
⑴指名读词，随时正音。
⑵按顺序齐读。
⑶同桌互读，一人随机、快速地指点，另一人读。
2
、解释说话。
⑴提出不懂词语，共同交流解疑。
⑵自由选择几个词说一段话。
◆我的发现
⑴出示“爬山虎”的图片，自主观察，交流发现。
⑵出示文中语句，读通，读懂，发现作者描写的细腻之处。
⑶作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体？思考交流。
⑷读“小林”
“小东”的话。
◆成语故事
1
、写故事需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他事情又何尝不是 如此呢？《胸
有成竹》这个故事就是一个很好的例证。
2
、读故事。了解故事内容，懂得成语含义。
3
、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象？
⑴从“生动传神”及第三自然段的例子，感受画的形象逼真。
⑵文中第二自然段几地四自然段文与可所说的“秘诀”
，道出“观察”与其取得成绩的
必然联系 。
4
、说故事。
◆日积月累
1
、
是呀，
有人对每月 具有代表性的花也做了细致的观察，
编了一首歌。
先听老师唱唱。
（在原有歌曲中选择 合适的曲调）
2
、读句正音。
3
、
仔细读读，
你发现这段话有哪些特色？哪些词句用得特别精妙。
（
“红似火，
满枝黄，
雪里藏”等词精炼地概括出花的特点，让人产生无限遐想。而这 一切无不缘于细致、长期
的观察）
2
、
熟读成诵，吟唱成诵。
第二课时
口语交际
一、激趣。
1
、听音乐谈感受。
2
、结合生活实际说“看“。
二、主题学习
1
、同桌搭档：
①给出第一幅图，瞬间看，记录下看到什么，同桌交流说。指名说。
②再次出示图，观察后，同桌交换意见。
③指名说：一开始看到的是什么？后来又发现了什么？两次看到的一样吗？
2
、小组合作：
①出示第二幅图，仍然是记录下第一眼看到的，小组里交换意见。
②再次出示图，给出足够时间看，小组内统一意见。
③推荐一名组员汇报看到的结果。
④其他小组补充纠正。
⑤指名说是怎样发现的？怎么看的？
⑥师根据学生的回答，给予恰当的补充，并做重点板书。
看
仔细、反复、多角度
说
看到的、想到的
3
、比赛看说：
（
1
）给出第三幅图，
先：初看说说一开始看到的是什么；
然后细看
仔细看看到了……
再反复看，多角度看看到……想到……
从……看到……再看到……看出……想到……
（
2
）比赛规则：看得仔细、发现最多、最有趣、先举手、讲得大声、
讲得清楚、讲得精彩……听得仔细者都有奖。
单设：慧眼奖，巧嘴奖
三、拓展：善于发现的乐趣。
结合生活实际谈自 己仔细观察的乐趣。师现场创设观察的情境，激起观察和说话的
欲望，培养学生的语言表达能力。
第三、四课时
习作指导
1
、通过这一单元的学习，老师和大家一样 ，渐渐发觉了观察带给我们的快乐。这节课
老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的 快乐传递给大家？
2
、指名试说，师生共同点评。
着重从以下几点入手：
⑴观察了什么事物，怎样观察的？
⑵有什么新的发现？
⑶在观察过程中，什么事给你留下了深刻的印象？
3
、每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。
⑴学生说题目，师整理。
⑵你喜欢哪个题目，为什么。
4
、每个人都有自己的 观察，若把它写下来，肯定很有意思，写时的注意什么呢？讨论
明确：
⑴注意把自己觉得新奇有趣的或印象深刻、深受感动的内容写下来。
< br>⑵能不拘形式的写下来，如果进行连续观察，坚持写日记。可以选几则自己觉得满意
的日记，认真 的进行修改加工。作为一篇习作，题目可以用《观察日记
------
》
，要注意日< br>记的格式。
⑶选自己喜欢的方式精心拟题。
5
、学生起草，教师巡视。
6
、学生就某一片交流，共同评议。
2
、
修改或批改，着重与用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清楚。
第五课时
作文讲评
1
、教师在批改过程中，可选以下几类典型，作为学生评议内容及方向。
⑴同一事物，不同观察，描写角度的对比。
⑵同一内容描写，粗略与细致的对比。
⑶优秀习作的赏析。
2
、根据评议自我修改文稿。
3
、誊写习作。
第一、二单元测试及评讲
四个课时
教学
后记
第
三
单
元
备
课
本组教材的单元主题 是
“中外童话”
，
其中包括
《巨人的花园》
《幸福是什么》
《去
单
年的树》《小木偶的故事》。本组四篇课文均是孩子们最喜爱的童话故事，他 们出自不
元
同的作家之手，风格各异，却都情节曲折，真挚感人，引发人们对于幸福 、优优异、诚
简
信等生活诸多方面的思考。
析
教
学
目
标
教
学
重
难
点
教
学
措
施
1.
了解童话的内容，能用自己的话复述故事情节。
2.
品味童话的语言，积累词句。
3.
明白童话所阐述的道理。
4.
体会童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。
5.
< br>建立起对童话这种文学体裁的初步认识，感受童话的魅力，培养阅读兴趣，并
尝试写作。
1.
通过比较、想象和反复朗读，来体会巨人在行动上和心理上的变化。
2.
联系生活实际，通过讨论交流，学生之间互相点拨，领会幸福的真谛。
3.
用角色扮演的形式，让学生走进故事中，亲身去体验文中所蕴含的深情，再由< br>学生自主交流，展开多方谈话，互相启发去思索有关诚信、环保之类的问题。
1.
2.
3.
紧紧抓住学生的心，用适当的导课方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂质
量。
采用朗读、
角色扮演、
扩展故事等多种形式的教学方法来调动学生的积极性，
使学 生掌握故事情节，明白道理。
充分运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。
1
．《巨人的花园》
2
课时
2
、《幸福是什么》
1
课时
课
时
3
、《去年的树》
2
课时
4
、《小木偶的故事》
1
课时
安
排
《语文园地三》
4
课时
课
9
、巨人的花园
题
1
、认识“溢、 允”等
8
个生字。会写“溢、允、墙”等
12
个生字。正确读写“洋
溢，允许、训斥”等
19
个词语。
教学
2
、有感情地朗读课文。
目标
3
、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。
4
、抄写喜欢的句子。
重
难
根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。
点
课
三课时
时
教学过程
第一课时
一、情境导入
1
．情境：播放多媒体
2
．过度：出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊
3
．学生围绕中心句质疑
4
．教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则 进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来
读──
9
巨人的花园
二、初读感知
1
．教师出示自读要求。
○画出不认识的 字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句
子
○读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题
2
．学生自主读书。
3
．检查自学。
○出示生字卡片，检查认读生字情况。
○出示新词“
“鲜花盛开、绿树成阴 、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、
狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、 凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。
各自交流自己是用什么方法理解词语：
○指名分段朗读课文。
三、再读课文
1
．以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。
2
．课文主要写了什么事？指名回答补充。
四、指导书写
1
．出示生字“溢
、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。
2
．你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？
3
．重点指导以下字的书写。
允应该读
yun
第三声，不要读成
r
ǔ
n
、
y
ǒ
ng
。
“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。
4
．生书写练习，教师巡视。
五、抄写生字
第二课时
一、复习回顾
1
．听写生字词。
2
．分段朗读课文。
二、精读课文感悟
学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读
,
巨人醒悟前是什
么样的？醒悟后又是怎样？应该怎样读巨人醒悟前的话？
1
．研读课文第二三—八段。
2
．自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化。
○找出文中的句子读一读，画一画，说一说，
○读了这大段话，你有什么发现？（让学生体会对比手法）
○通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难
3
．指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一自然段。
4
．续读第二三—八自然段，体验童话故事想象神奇的特点。
○读一读，说说你有什么感受。
○再读读，把你的感受读出来。
○你还想到什么情景？能模仿书中的句式说一说吗？
5
．学生朗读醒悟前的对话。
○自由朗读，一边读一边想像。
○指名学生多人次朗读。
三、想象感悟
1
．浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。
2< br>．展示台：选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜
果飘香、 洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、
覆盖、凝视”等这样 的词语。
3
．学生再次有感情地齐读中心句。
四、总结全文
五、布置作业
把童话故事《巨人的花园》讲给家长 或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的
“故事大王”评选活动。
第三课时
一、练习写字
1
．出示生字词语卡片：
“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆
冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、 草翠花开、训斥、覆盖、凝视”
这些词语也是我们今天要学习的生字，读读带有这些生字的词。还能组不一样的词语吗？
2
．开火车说词。
3
．选一个最喜欢的词用说一个句子。
4
．重点指导，要指导学生写字时摆好各部分的位置。
5
．学生练写生字，当堂展评。
二、练讲故事
1
．朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。
2
． 评选方法：小组内互相讲，听，提意见，并推荐一名代表本组参加全班的“故事大王”
的评选。
3
．讲故事，评选“故事大王”
。
4
．颁发“故事大王”证书。
三、写同步练习
四、课后作业
1
．找其他童话故事读一读，将给别人听。
2
．课外同步阅读《小青石》和《格林童话》
。
教学
后记
课
10*
幸福是什么
题
1
、认识“彼、锹、权”等
6
个生字。
教学
2< br>、理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益
”
目标
的事情。
3
、尝试合作表演课文内容。
重
难
理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事
点
情。
”
课
二课时
时
教学过程
第一课时
一、课前谈话，引入课文
每个人都想得 到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的
这篇课文题目就是“幸福是什么”
。
（板书课题）
二、指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音
三、自己出声读全文，思考
1.
课文讲了一件什么事？
（写三个牧童把一口老喷 泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们
自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个 青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通
过自己的劳动亲身体会到了幸福。
）
2.
默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？ （把一口老喷泉挖成了一
口小水井）
（板书：挖小水井）
四、分析课文的起因
1.
默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？
2.
指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
3.
他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。
4.
读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。
（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。
）
五、朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情
六、朗读全文，提出不理解的词语和句子
七、布置作业
读熟课文；查字典弄懂自己不理解的词语。
第二课时
一、复习提问，引入本课时，激发兴趣
1.
三个牧童挖小水井的目的是什么？（为了让别人喝。
）
2.
由挖小水井引出了一个问题是什么？（幸福是什么？）
3.
那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？下 面我们继续学习这篇课
文。
二、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么
学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）
（板书）
三、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答
他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。说后再回答：这些体会是怎么得
到的？（通过劳动得到的。
）
四、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来
读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？
（通过自 己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是
幸福。
）
说说什么叫“有益”？（益就是好处。
）
五、朗读全文体会“幸福”的含义，并想想课文的中心思想是什么
1.
自己思考；
2.
小组讨论；
3.
大家讨论得 出：本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人
们有益的事情，给人们带来快乐。
六、谈谈你学了课文后有什么收获
七、总结深化
今天，我们知道了什么叫真正的幸福 。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工
作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。
教学
后记
课
1
1
、去年的树
题
教学
2
、分角色朗读课文。
目标
3
、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
重
难
理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
点
课
时
教学过程
第一课时
谈话激趣，导入新课
1
、板书：
“树”
，提问：你知道的树是什么样的
?
再板书“去年的树”
，提问：看到课题有什么疑问吗
?
2
、围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。
初读课文
1
、自读课文，注意生字的读音。
2
、认读生字词。
3
、指名分段读文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
4
、再读课文，读后谈谈自己知道了什么。
确立本文的阅读方法
1
、这篇课文对话较多，让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。
2
、画出写对话的句子。
指导朗读第一组对话
1
、过渡谈话：冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依惜别。
他们说了些什么呢
?
读一读。
2
、生活中，你也许经历过离别，想一想那是怎样的情 景
?
想后再读一读。
3
、组内练习朗读，注意读出感情来。
1
、
指名朗读。注意读出自己的个性。
1< br>、认识
1
个生字。会写
4
个生字。能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”
3
个词语。
第二课时
读
2
～
4
组对话
1
、学生分组练习
他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟 满怀深情地跑回来找它的好朋
友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找，问了又 问……下面的三
组对话，请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。
2
、指名朗读，读后评价
那一声声急切地询问，流露出小鸟对大 树的无限深情。读着读着，谁不被小鸟的这一份
真情感动呢
?
我们一起来朗读，互相说 说究竟怎样读更能反映小鸟的这份真情。
3
、扮演角色，体验感知
谁来做一回小鸟。你们可以像寸鸟一样在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着她的好朋
友，你在谁的身 边停下来，那个同学就做你的配角读。
(
两组同学分角色一起朗读
)
朗读、想象，体悟主题
1
、同学们，小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就 是奉献给大树的最最珍贵的友情。
让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种感情。村子里 ，煤油灯旁，一对好
朋友又见面了。大家把书拿起来，让我们一起读最后三段。
2< br>、引导想象。亲爱的小鸟，你看到朋友了，你盯着灯火看了一会儿，你想说什么
?
你要< br>走了，
但你又对着灯火看了一会儿，
你还想说什么……课文中有好多话作者想说都没说出 来，
给我们很大的想像空间。我们来把作者没说的话说出来，行吗
?
3
、教师小结
同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡 的伤感，飞走了。但他给
大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。
习拓展升华
编写“友情卡”
。
小鸟对大树的情，把大树 也给深深地打动了。大树想在自己还没有被燃尽之前，为小鸟
寄去一张友情卡。同学们你们愿意为大树写 这张友情卡吗
?
学生自由写，教师指导
1
、读了这篇课文，对鸟 儿，对树，你一定有许多话要说，让我们再来读读全文，读后
说说。
2
、总结
我们通过老师和同学，同学和同学，我们一起和课文进行多次的交 流对话，让我们真正
地走进课文、
真正体会了
“信守诺言，
珍爱友情”
的可贵。
但愿这个世界
“诚信与友情同在。
”
板书设计
:
大树（图）
小鸟（图）
珍惜友情
信守诺言
教学
后记
课
12*
小木偶的故事
题
教学
目标
1
、认识“拽、茸、副”等
6
个生字。
2
、理解 课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动，并在反复的朗读
当中体会故事蕴含的道理。
3
、学习续编故事。
重
难
理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。
点
课
一
课时
时
教学过程
第一课时
一、创设情景，引入新课
1
、播放《笑比哭好》的歌曲。
2
、过渡：同学们，在《笑比哭好 》的音乐声中开始了我们今天的学习。今天我们就从
“笑”说起。你喜欢笑吗
?
3< br>、教师小结：是啊
!
生活需要笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我< br>们增进友谊——笑多重要呀
!
可是我们看完了小木偶的故事，也许你会对笑有新的理解。
交流预习情况
1
、朗读课文，读后互评：生字字音是否读准，句子是否读得通顺。
2
、交流：读了课文后，了解了些什么，有什么感受
?
3
、小结： 因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊
警察却不信；头疼得厉害，老 婆婆却说是撒谎。哎
!
好可怜的小木偶呀
!
同学们，你们想亲身
感受 下小木偶的遭遇吗
?
老师有个主意，咱们分角色来演演这个有趣的故事吧
!
回顾方法，合作表演
1
、大家回想一下，前面我们已经演过了好几篇童话了 ，积累了哪些好方法，交流一下。
2
、在总结方法基础上，学生合作试演。
3
、学生展示——观众评议、教师指导——学生再演——配乐、带上头饰表演。
4
、同学们，在亲身经历小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的话要说，能告诉大家吗
?
5
、齐读最后一句话：
“笑是很重要、很美好的
!
不过，要是只会笑 ，那可是远远不够的。
”
然后引导学生对这句话的理解。
6
、小结 ：生活是丰富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒乐都需要我们去经历，去面对，这样
才是完整的生活。
续编故事，拓展深化
在小木偶身上，后来又发生了什么事
?
我们来接着编下去。
1
、自由准备。
2
、学生续编故事。
单元回顾，总结升华
1
、本单元的童话故事，到此已全部结束了，能谈谈你的收获吗
?
2
、总结；童话让我们插上了想象的翅膀，在童话的世界里，我们可以自由翱翔，想我们所
想，思我们所 思，憧憬美好的未来，思索生活的真谛。希望小作家们也提起笔写下你心中最
美好的童话故事。
板书设计：
12
、小木偶的故事
被抢
熊警察不信
只会笑
头疼
小兔子、老婆婆说他撒谎
笑很重要，但只会笑远远不够。
教学
后记
课
语文园地三
题
1
、我的发现：通过多种形式的交流，了 解童话故事的特点，激发学生创作童
话的兴趣。
教学
2
、日积月累 ：积累诗中优美语句，激发学生创作欲望，为学生创作童话提供
目标
参考。
3
、展示台：交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童话的认
识。
重
难
习作练习
点
课
五课时
时
教学过程
第一课时
激趣导入
1
、
《神笔马良》
、
《哈利波特》
、
《指环王》的片段。
2
、同学们，你们知道这都是些什么电影吗？
3
、是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的。其实，童话故事一直陪伴 在
我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿
吧 。八面来风
1
、课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗？
2
、交流
3
、老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。
我的发现
1
、
师：这么多美妙的 童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话故事的编写
是有一定规律的，小林和小东就发现了一 些，我们来看看吧。
2
、
男女生分读书上的“我的发现”
3
、
说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么？
4
、
回顾读过的童话书，看看你们发现了什么？
5
、
全班交流。
第二课时
日积月累
幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中漫步
一般！你听——< br>
1
、配乐朗诵《雨中的树林》
2
、喜欢这首诗吗？
3
、用心、用情的朗读。
4
、指名朗读——点评——再读
5
、教师小 结：童话世界可真有趣！正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话市
滚动的雨珠，是串串项链，是 青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会
变魔术的雨点儿。让我们再一次用情的朗读 这首诗，用多彩新奇的童话用驻人间。
6
、感情朗读。
7
、教师总结：同学们，希望你们以后能以想象为 船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的
“童话号”驶向幸福的彼岸。
第三课时
展示台
1
、过渡：这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。
相信同学们 的收获一定比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。
2
、分组展示学习成果。
3
、组织参观学习成果展。
4
、评价，然后把评价情况装入“成长记录袋”
课后作业
《童话天地》即将组稿，希望同学们八仙过海、各显 神通、写童话、演童话、办童话墙
报、读童话、合作编写童话——精心准备，走进下节课的“大看台”< br>。
第四、五课时
口语交际
.
习作
学习目标
在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。
在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。
教学准备
课前准备好自编故事、合作表演的童话及童话故事。
表演所需的道具、音乐。
教学过程
引言
浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。
这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快
乐吧！
走进“大看台”
过 渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走
进今天的“大看台”
，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我
们开始吧！
学生准备
1
、一进“大看台”
a
读自编故事，忠实的听众发表建议。要求：通顺流利、有感情的朗读。
b
讲童话，悉心的听众品评哪个最好。要求：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内 容，
用自己的话讲述。听众要认真听，评价要说出理由。
c< br>演童话，热情的观众谈谈观后感。要求：有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情
节。
d
总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。
2
、二近大看台
a
创设情景：同 学们，
“童话大看台”现在开始了，请你用最热烈的掌声请出第一位表演
者。
b
有感情的读自编故事。
c
用情的讲童话故事。
d
出色的演童话故事
交流收获
教学
后记
第
四
单
元
备
课
本组教材围绕作家笔下的动物这一专题，编排了中外作家的四篇文学作品和一个
单
“语文园地”。高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩
元
如生，可亲可爱。本组课文教学是要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的不同
简
特点，感受动物的可爱，比较文章表达上的不同特点，初步体会几位作家语言的不同
析
风格。
1
．认识
15
个生字，会写
2 5
个生字，能读记文中词语。
教
2
．以四篇课文为研究材料，寻找描写动物的一般方法和规律
学
3
．通过词语、句子的积累，增加语言
目
4
．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生
标
5
．培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力。
教
引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；在阅读
学
中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。
重
难
通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，
点
语言各具特色；通过比较，对文章的写法有所感悟。
教
1.
建立互助学习小组，同学间相互学习，相互帮助，共同提高。
学
2.
发挥学生的主体作用，采用探究式、讨论式或交谈式方法教学。
措
3.
不断加强业务学习和培训，努力提高自身的科学素养，用高素质的老 师培养学生的
施
高素质。
13
．白鹅
2
课时
14*
白公鹅
1
课时
课
时
15
．猫
2
课时
16*
母鸡
1
课时
安
排
语文园地四
4
课时
课
13
、白
鹅
题
1
、认识“颈、厉”等
8
个生字。会写“颈、郑”等< br>12
个生字。能正确读写“高
傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近” 等词语。
教学
2
、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
目标
3
、
体会作者对动物的思想感情，
学习作者具体生动 描写动物的写法，
养成仔细观
察的习惯。
4
、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。
重
难
体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法。
点
课
2
课时
时
教学过程
第一课时
导入揭题
1
、出 示白鹅活动资料
(VCD
或图
)
：同学们，老师今天给你们带来了一个动物朋 友，
仔细看看它是谁
?
你喜欢它吗
?
2
、你熟悉鹅吗
?
看到鹅你会想到些什么
?
a
、出示骆宾王的《鹅》
，齐读：
“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
”
b
．王羲之写“鹅”的故事。
过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢
?
你们想知道吗< br>?
初读感知
1
、出示导读：
a
．自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。
b
．你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗
?
为什么
?
请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因 。
c
、有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上“
?
”
。
2
、学生自由读文，完成“导读”要求。
3
、检查生字词。
(
注意多音字和容易读错的字
)
4
、交流。
(
可以用说理由、感情朗读、表演等形式
)
a
、学生交流自己喜欢的部分。
b
．小结：同学们谈得真好，读出 了自己的喜爱之情，把作者笔下的这只白鹅活灵活
现地展现在我们面前。
c
、全班齐读课文一遍。
5
、质疑。
a
、学生提出问题，教师梳理、板书。
b
、选取有价值的问题作为教学的重点。如：
第二自然段在全文中的作用
?
白鹅有哪些特点
?
作者怎样 具体描写这些特点？
细读解疑
1
、自由读文，思考：第二自然段在全文中的作用
?
2
、四人小组讨论。
3
、全班交流。
(
可采用以下三步，帮助学生理解过渡句的作用。
)
a
．出示第二自然段，讨论：鹅的高傲表现在哪里
?
b
．理解“更”的用法。
(
承上启下，突出“下”
o)
c
、读写结合训练。
题目《我的爸爸》
内容：
a
、在生活上，爸爸无微不至地关心我、照顾我。
b
．在学习上，爸爸对我的要求十分严格。
要求：请根据本篇作文的两个重点内容，给这篇作文写一个起“承上启下”作用
的过渡段。
4
、小结。
a
、承上启下。
b
．点明鹅的特点。
c
、告诉我们白鹅的高傲表现在“姿态；叫声、步态、吃相”四个方面。
总结
咱们班的同 学学习的本领真强，
通过自己读书、
讨论，
解决了自己提出的问题。
我们不仅 简单了解了丰子恺笔下具有高傲特点的白鹅，而且学习了“承上启下”的写法，
这种过渡方式使文章结构 严谨，条理清晰，在今后的作文中希望同学们能加以应用。
第二课时
复习引入
1
、出示第二自然段：
“鹅的高傲，更体现在它的叫声、 步态、吃相中。
”
齐读。
2
、引 入：上节课咱们通过学习，知道了作者从“姿态、叫声、步态、吃相”四方面
表现白鹅高傲的特点。那么 作者是怎样具体描写这些特点的
?
咱们今天还是用读书、讨论
的方法来解决你们提出的 这个问题。
自学探究
你觉得 作者是怎样具体描写的呢
?
请在感受较深的词句边上写旁注，并尝试读出
自己的体会。
讨论交流
1
、小组讨论、交流自己的体会。全斑交流。
2
、理解“叫声”
a
、出示：
“厉声呵斥”
、< br>“厉声叫嚣”
、
“引吭大叫”
。
联系上下文及生活实际，说说你对这三个词的理解。
(
声音严肃、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫
)
b
．联系生活，想象“狗的狂吠”是怎样的情景
?(
让人害怕
)
作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，为什么要这样写
?
(
突出白鹅看守门户的本领；突出对白鹅的喜爱。
)
c
、小结：从字面上看，作者好像并不喜欢白鹅，实际上恰恰是对它“看守门户”的
本领的赞美。
d
．有感情朗读。
e
、
你们喜欢这样的描写吗
?
文中还有多处这样的描写，
你能找出来说一说、
读一读吗
?
3
、理解“步态”
a
、
(VCD
播放京剧中净角 出场的情景
)
：同学们仔细看这段影片，这是京剧中净角出
场的情景，看后谈谈你的体 会。
(
交流中结合理解“步调从容、大模大样”
)
b
．朗读第四自然段，加深体会。
c
、小结：作者发现了鹅与鸭的 步态的些许差别，并准确地描写出鹅的步态特点，写
得这么贴切，他平常该多仔细观察啊
1
d
．你在读文中，还有没有这样的体会
?
能不能举例说说呢
?
4
、理解“吃相”
。
a
、联系上下文，用自己的话说说鹅 “三板一眼、一丝不苟”的吃相。读出自己的体
会。
b
．想象“狗偷吃、鹅咬狗”的情景，并读出其中的趣味。
c
、交流“人伺候鹅”的情景。
5
、小结：作者仔细观察，细致描绘，有详有略，这种写作方法值得大家学习。
课堂练习
1
、把自己喜欢的句子找出来，并抄一抄，读一读。
2
、四人小组内交流。
拓展活动
简介丰子恺，推荐丰子恺作品。
板书设计：
白鹅
高傲
有趣
教学
后记
课
14*
白公鹅
题
教学
目标
1
、正确、流利、有感情的朗读课文。
2
、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
3
、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。
4
、读记好词好句，积累语言。
重
难
与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。
点
课
1
课时
时
教学过程
第一课时
创设情境，导入新课
1
、出示课文插图
(2)(
或多媒体课件
)
。
2
、观察、说话：这是一只什么样的白鹅
?
3
、导人新课：叶·诺 索夫是怎样描写这只白公鹅的
?
两位作家的描写有哪些相同和不
同的地方
?
检查预习，初读课文
1
、同桌或
4
人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。
2
、指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。
对比阅读，领悟方法
1
、设计表格
(
或课件
)
，引导对比阅读。
a
、先出示
(
点击
)1
日课内容，再读新课，划出重点词句，进 行对比阅读和交流。
白鹅
白公鹅
姿态
叫声
步态
吃相
玩相
b
．从表中你发现什么
?(
相同点、不同点
)
2
、
抓片段，
进行对比阅读。
同样是写
“步态”
，
两段的相同点是什么
?
不同点是什么
?(
同：
傲 慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，
一个具体写如何 “落步”
、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。
)
3
、抓重点段，进行对比阅读。
a
、丰子恺怎样写鹅的吃相
?(
食料简单、吃法有板有眼，需要侍候
)
b
．叶·诺索夫怎样写鹅的“ 玩相”
?(
戏水、抢占地盘、主宰一切
)
c
．讨论：两位作者为什 么要把这两部分写的这么详细
?
你从中体会到什么
?
品读词句，体会感情
1
、找出自己最喜欢的词、句，读一读。
2
、两位作者对白鹅有什么样的感情
?
作业
抄写课文中生动有趣的句子。
板书设计：
14
白公鹅
走路：慢条斯理、挺着长脖
海军上将的派头
生活：水面泛起涟漪芦苇沙沙作响
肩膀：无忧无虑、自由自在
个性：强占地盘、自认是河的主宰
教学
后记
课
15
、猫
题
1
、会认“乖”等
7个生字，会写“凭”等
13
个字，正确读写“性格、任凭、贪
玩、尽职、稿纸、梅 花、跌倒、开辟、抓痒、撞疼、屏息凝视、变化多端、枝折
花落”等
13
个词语。
2
、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3
、了解大 花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受
作者对猫的喜爱之情，培养喜爱小 动物的感情和观察小动物的兴趣。
教学
目标
重
了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受作
难
者对猫的喜爱之情。
点
课
2
课时
时
教学过程
第一课时
导入新课
1
、师生交流。
a
．导语：观看了同学们精心布置的“猫趣”展版，老师对猫的了解和喜爱都更进了
一步，这小 生灵真是有趣、可爱
!
参观了“猫趣”展，你最想说什么
?
b
、师生各抒己见，谈“趣”激情。
2
、揭示课题，简介老舍。
整体惑知
1
、自由练读课文，达到正确、流利。
(
可自读，可同桌一起读
)
2
、反馈生字词预习情况。
自由发言，就容易读错或写错的生字词互相提个醒。
3
、教师范读课文，学生听后交流：老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印象
?
4
、默读课文，边读边思考：用什么方法能迅速抓住课文大意，理清课文条理
?
5
、展示交流，理清脉络“方法”有三：
a
、抓住各段中能概括主要意思的重点句，连起来读一读。
b
．设计填空题，如：
课文共有
(
)
个自然段，第
(
)
至第
(
)
自然段写大花猫
(
)
；第
(
)
自然段写满月的小猫
(
)
。
c
、设计板书，如：
老实
贪玩
尽职
(
大花猫
)
性格古怪
高兴时……
不高兴时……
胆小
勇猛
(
满月的小猫
)
淘气可爱
剖析“古怪”
，赏“猫”悟“情”
1
、自读课文第一、二、三自然 段，简要概括出猫性格古怪的几个方面，然后全班交
流。
2
、小组合作学习：
每人以猫的一个性格特点为例，把文中具体描写这一特点的语句读给同伴听。
3
、深入研读，品词析句，体会情感。
a
、同桌交流：老舍先生喜 欢这一只“性格实在有些古怪”的花猫吗
?
你是通过哪些描
写来体会的
?
b
．范例引路。
出示例句：< br>“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可
!
”
引导赏析：抓住“屏息凝视”
“一连”
“非……不可 ”边读边想象，并结合相关课
件演示，体会作者对这只“尽职”的猫的欣赏、喜爱之感。
c
、全班交流。
找出体会最深 的句子，借助朗读、比较、品赏关键词语等方法，体验作者渗透于
字里行间的爱意。如：
说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢
?
用身子蹭你的腿，……在稿纸上踩印几朵小梅花。
它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
4
、有感情地朗读第一、二、三自然段。
积累运用
1
、背诵自己喜欢的部分。
2
、小组合作学习：
用“任凭……也”
“非……不可”
“无论 ……也”
“……可是……”分别说句子，
比比谁说得准确、说得多。
3
、扩词练习
贪
(
)
性
(
)
高
(
)
采
(
)
贫
(
)
姓
(
)
稿
(
)
踩
(
)
第二课时
展示积累
选择第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背诵给同桌听。
赏读“可爱”
，晶“情”动“情”
1
、用自己喜欢的方式读课文第 四自然段，思考：你是从哪些方面感受到“小猫满月
的时候更可爱”
，又是从哪些描写体会到作 者对小猫的喜爱之情的
?
2
、同桌讨论、全班交流。
a
、观察插图，体会小花猫的可爱。
b
．将课前收集的有关老舍先 生酷爱花草的资料与他“放任”小花猫淘气的描写进行
对比，
以加深感受。
c
、联系语境理解“开辟…‘生气勃勃”
。
3
、有感情地朗读第四自然段，把喜欢的部分背诵下来。
总体梳理，回归全文
1
、小组讨论：老舍先生笔下这只既古怪又可爱的花猫 ，为什么能在我们的脑海里留
下难以抹去的印象
?
2
、各组代表发言，师生共同梳理：
(
观察细致入微、描写真实具体、将猫视为朋友、字里行间处处留情
)
3
、朗读全文，加深体会。
自主选择，积累词汇
1、
用喜欢的符号圈划出自己最欣赏的词语、
句子，
有感情地多读几遍，
再 摘抄在
“采
蜜本”上。
2
、同桌互相交流。
阅读链接，拓展延伸
1
、读一读课后“阅读链接”中的两段话，想一想：同 样是关于猫的描写，这两段话
与老舍先生的《猫》一文，在观察与表达的角度上分别有什么不同
?
(
提示：
第二段话与课文
《 猫》
相似，
侧重于用拟人的手法侧面描写猫的生活习性，
并于字里行间流露出作者对猫 的喜爱之情；第一段话则从正面直接描写猫的外形特点。
)
2
、小组交流。
3
、课后留心观察自己喜欢的一种小动物，帮它拍摄一张相片或画一张画像，然后为
相 片或画像配一段旁白。
板书设计：
老实
贪玩
尽职
猫的性格实在有些古怪
高兴时温柔可亲
不高兴时一声不吭
猫胆小
勇猛
屋里——耍个没完没了→摔、跌、撞
满月的小猫淘气可爱
↓
院子里——花草遭殃
教学
后记
课
16*
母
鸡
题
教学
目标
3
、比较本文与《猫》在写法上的异同点。
1
、正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
2
、了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
重
难
了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
点
课
1
课时
时
教学过程
第一课时
交流见闻，导入新课
1
、交流课前收集整理的关于母鸡的见闻。
2
、导入新课：
猫是一种很平 常的小动物，可在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既可爱又
淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又 是怎样的呢
?
这节课我们继续学习老舍先生的另一
篇文章《母鸡》
自读自悟
1
、师生共同制定读阅读目标。
a
、圈出生字词，读准字音。
b
．认真朗读课文，达到读正确、读流利。
c
、理清文章条理，概括课文主要内容。
d
．弄清课前“导读”中提出的两个问题：
老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡
?
比较一下，本文和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点
?
(
不同之处：
《猫》一文中流露的自始至终是喜爱的情感，而本 文体现的是由厌恶
到喜爱的情感变化。
)
2
、自主阅读，边读边批注。
汇报交流
品评母鸡之长短，体会作者之喜恶
1
、再读课文，小组讨论：
a
．文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些
?
(
如：
“我一向讨厌母鸡。
”
“可是，
现在我改变了心思，
… …”
“我不敢再讨厌母鸡了。
”
)
b
、作者分别通过哪些事例具体 写母鸡的讨厌与不讨厌
?
每个事例各用一个恰当的词语
概括。
(
如：随处乱叫
欺软怕硬
发狂炫耀
负责
慈爱
勇敢
辛苦
)
c
、联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。
d
．句子辨析：
“我不敢再讨 厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了’
’吗
?
为什么
?
2
、全班交流。
3
、同桌合作，有感情地朗读课文。
分辨褒贬，积累语言
1
、思考讨论：
作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的情感变化的过程中，
遣词造句的感 情色彩
也发生了变化，找一找、读一读、品一品。
2
、分类摘抄词语。
把自己所欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。
反复回味，走近老舍
1
、师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对 老舍及其作品的看法，引导学
生初步学习赏析名篇的方法。
2
、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。
板书设计：
猫──古怪、可爱
（围绕中心句写）
母鸡──负责、慈爱、勇敢、辛苦（不同的认识）
（突出特点）
教学
后记
课
语文园地四
题
1
、交流自己喜欢的动物。交流时做到态 度自然、大方，能根据口语交际的要求进
行流利的表达，内容比较充实。
教学
2
、写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与
目标
同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。
3
、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。
4
、积累带动物名称的成语。
重
写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同
难
学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。
点
课
4
课时
时
教学过程
第一课时
口语交际
谈话引入
高傲的 白鹅，性格古怪的猫，慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作家笔下，
一只只小动物栩栩如生。同学们， 你有自己喜欢的动物吗
?
在与动物的相处中你一定觉得
很有乐趣吧
!
今天，我们通过交流，共同分享这些乐趣，好吗
?
全班交流
说出自己最喜欢的动物的名称。
出分组交流
1
、分组：喜欢同一种动物的同学自由组成一组。
2
、出示要求：
a
、具体说出动物的特点；
b
．表达真情实感；
c
、认真听，进行评议。
3
、分组交流。
全班汇报
汇报提示：
1
、形式：可结合展示“观察记录”动物照片…‘动物画像”或表演，进行发言。
2
、内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面，说说特点。
评价提示：
可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。
拓展延伸
喜欢相同动物的同学归为一组，
把自己的
“观察记录…
‘动物照片…
‘动物画像”
等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己喜 爱的小动物。
第二、三课时
作
文
展示台
展示各组完成的手抄报，激发兴趣。
明确习作要求
学生自读习作提示，明确要求：具体生动地写出特点、表达真情实感。
精彩回放
1
、回忆自己和动物相处中发生的事。注意哪些情景给你留下的印象最深。
2
、与同桌交流印象最深的一幕。
习作与评议
1
、学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。
出示学生习作片断
(
或提供如下案例
)
。
2
、我家的狗是看家的好手。要是熟人来了，它就高兴地迎接。可要是陌生人，它可
凶了， 使人不敢靠前。
3
、引导评议，进行修改。
(
条理清楚，但不够具体。
“高兴迎接……可凶了”具体有哪些 动作，应详写。最
好能举一个例于来表现它“看家本领强”
。
)
4
、四人小组内轮流读自己的习作，共同进行评议。教师巡视，及时点拨。
5
、每组推选一个优秀片断，交流赏析。
习修改习作，誊写习作
展示优秀习作