三年级数学(下)《面积的认识》评课稿
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2021年02月01日 14:25
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三年级数学（下）《面积的认识》评课稿
一、引导学生学习所采用的主要方式方法：
吴老师教态亲切自然，使 用儿童化的语言，遵循知识来源于生活又服务于生活的原则，从学生已有的生
活经验出发，联系实际，注 意通过直观帮助学生获得感性认识，根据学生实际和教材内容，选用的主要教
学方式方法是直观演示为主 ，引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论、自主探索、合作交流等多种方法
有机配合使用。
二、教学过程：
（一）探索研究，引入概念。
重视创设情景。数学知识的学习有时是枯燥的，特别对低年级的学生来说，课的开始就吸引每一位学生
的 眼球，抓住每一个学生的心往往对整节课的成功与否起到十分重要的作用。在本节课中，吴老师从学生
身 边常见的平面图形入手，接着创设了问题情境，驱动了学生饶有兴趣地投入到新课的学习中来。吴老师
的 这节课学生兴趣高涨，进行了充分的活动，并且在通过摸一摸、涂一涂、比一比等方法，让学生自主探
索 ，在充分的体验中，感悟到了面积的实际含义。教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形
成 的全过程”这一理念。具体说有以下几个方面的优点。
1
、在丰富的生活背景上学习数学，建立概念。
首先利用学 生学生身边的桌面、数学书面、文具盒面、手掌面等图形以及比较它们的面积，让学生感受
比较面积大小 的方法的同时，又激发了学生学习的欲望；紧接着教师创设了第二个教学环节，说一说什么
是面积，由学 生总结出面积的意义。接着通过涂正方形和长方形的颜色，感受它们面积。活动是儿童感知
世界、
认识世界的主要方式，
也是儿童社会交往的最初方式。
切实有效的数学活动能培养学生的各种 能力。
为了确实达到培养学生的探究能力，老师组织学生经历了一个理解图形面积的含义，探索一般图形 比较面
积方法的过程。设计了许多活动，比如“直观感知”层面上的说一说、摸一摸；比如比较正方形和 长方形
的面积的活动，这个活动有明确的目的，同时给学生提供了足够的时间和空间，让学生动手实践、 自主探
究，体会了解决问题的方法的多样性，也为下节课求长方形、正方形的面积做好准备。
2
、在有意义的实践活动中强化概念。
让学生比一比手掌面 的大小，通过这个环节拓宽对面积意义的理解，同时也激发了学生的学习热情。在
学生的具体操作后，教 师引导学生总结了面积的概念，学生对面积有初步认识之后，大屏出示的圆、三角
形等各种具体图形，让 学生说一说这些图形的面积，从而使学生对知识进行类化，体会到概念是对具有共
同特征的许多具体内容 的概括。
3
、在一系列基本练习和变式练习中深化概念。
小学生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对具体形象存在着依赖性。吴老< br>师根据低年级学生的心理特点，设计了达标练习，激发了学生浓厚的学习兴趣。在学生直观认识了面积之< br>后，通过画一画面积相等的图形这一操作活动，拓宽学生对面积的感性认识，建立丰富的表象，进一步认< br>识了面积的意义。让学生兴趣盎然地参与到练习中，取得了较好的效果。
（二）因势利导，探索发现。
探索发现，是指在教师的主导作用下，充分发挥学生的 主体作用，变重讲轻练为边讲边练，让学生动手、
动脑、动口，多种感官参加学习数学知识的活动。本节 课吴老师实现了两次飞跃：一次是从感性到理性的
飞跃；一次从理性到实践的飞跃。
在学生对面积有了感性的认识之后，
让学生理性的思考，
讨论要比较出这 两个图形的面积的大小怎么办？
讨论有三种情况：
1
、剪一剪、拼一拼再比一比的方法 。
2
、摆硬币的方法。
3
、铺格子的方法。通过动手操