仪容仪表-英雄人物事迹

2021年2月1日发(作者：降温许嵩)

设计理念：




数学课的教学应当以注重引 导学生亲历数学知识探究过程、突出思维训练为主要目标。
主要设计理念是：
一是以学生为课堂 学习的主体，
关注学生已有的学习基础和学习经验，
选
择适合学生的学习素材、
设计适合学生的教学活动，
让学生自主的投入学习，
教师是学生课
堂学习的引导者、 合作者。二是以活动为课堂教学的载体，注重学习情境创设，引导学生主
动进行观察、实验、猜测、验证 、推理与交流等数学活动，去探究数学知识，亲历数学知识
探索过程，
感受成功的快乐。
三是以问题为思维训练的源泉，
教学中注重引导学生发现问题、
提出问题和解决问题，
在解决问题中激活思维。
四是以生活为学习数学的基础，
数学生活化，
让学生在生活 中感知数学知识，
从生活中发现数学问题，
在生活经验的基础上解决数学问题，
并用所 学知识解决生活中实际问题。




学情分析：




设计这节课的教学，
教学对象是本校五（
3
）班
59
名学生。
这个班的学生对课前教师布
置的准备活动能积极准备，对学习数学有比较浓厚的兴趣，
思维活跃，
有自主探索知识的学
习习惯，比如要求 用基本图形（长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形等）展开想象
拼图案，就能很好的准备。大部 分学生有较好的数学知识基础和学习数学经验，善于合作，
勇于面对知识挑战，
有自主探究知识 的激情，
但也有少部分学生数学基础差，
家长和学生本
人都学得好坏无所谓，
参与探究学习比较困难，
不能按要求完成学习任务，
比如他们在探索
活动中不去认真感 知、猜测、实验和思考，把自己置于旁观者得位置，
不能达到预期的学习
效果。总体看他们爱学 数学，爱参与探究，希望有学习成功的快乐。




内容分析：




《组合图形的面积》
是义务教 育课程标准实验教科书
（北师大版）
五年级上册数学第五
单元中的一节内容
（ 北师大版义务教育课程标准实验教科书五年级上册
75
——
76
页的内容，< br>这一内容是在学生已经学习了长方形与正方形，
平行四边形、
三角形与梯形的面积计算的 基
础上，进一步探讨研究图形的面积，也是日常生活中经常需要解决的问题。




教学目标：




知识目标：




1
、
在自主探索的活 动中，
理解计算组合图形面积的多种方法，
并渗透转化的数学思想。




2
、能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。




3
、能运用所学的知识，解决生活中组合图形的实际问题。




情感态度价值观：
在有效的情境中激发学生学习的兴趣的主动 性，
培养热爱数学的思想
感情。




教学重、难点：



《组合图形的面积》教学设计及反思

[
导读
]
数学课的教学应当以注重引导学生亲历数学知识探究过程、突出思维 训练为主要目标
主要设计理念是：一是以学生为课堂学习的主体，关注学生已有的学习基础和学习经验。



1
、教学重点：学生能够通过自己的动手操作，掌握用分割法 和添补法求组合图形面积
的计算方法。




2
、教学难点：理解计算组合图形面积的多种计算方法，根据图形之间的联系和一定的
条件，割、补成学过 的图形，选择最适当的方法求组合图形的面积。




教学策略：




以学生利用基本图形拼的图案将学生引 入学习情境，
以课件展示教师拼的图案引发学习
问题，
以课件中的图片欣赏让学生感受 组合图形源于生活，以
“剪——拼——议”
实践活动
学习解决问题的方法和探究知识的 方法，以解决生活中实际问题强化知识的应用。




教学准备：多媒体课件和组合图形图片。




教学过程：




一、
激趣导入、
复习 铺垫
1
、
欣赏图片
2
、
动手拼
3
、
展示作品，
全班交流
4
、
教师总结，
揭示课题二、创设情境、探究新知出示课件：
米奇的妙妙屋正在装修但遇到了几个难题，需
要同学帮助，你们愿意吗 ？难题一：米奇打算给客厅（如图）铺上瓷砖，至少需要买多少平
方米的砖呢？




1
、估计地板的面积，板书数据
2
、采用不同的方法求客厅的面积。




那实际上我们铺地板的时候，买多了浪费，买少了还要再买太麻烦了，那怎么办呢？




●同学们观察一下这个图形，
这是一个
（组合图形）
，
这样的图形的面积我们学过了吗？
那么怎么办？




●其他同学也是这样想的吗？




●这就是我们今天所 要探究的问题组合图形的面积
（板书：
面积）
●同学们打算用什么
方法求它的 面积？
（停顿）
很多同学都有自己的想法●请把你的想法用虚线在客厅平面图中
表示出 来。再与小组成员说说自己的想法※生动手画图。




●汇报交 流：
同学们做好了吗？刚才看同学们讨论得非常热烈，
能感觉到咱们班的同学
都很喜欢 动脑筋，现在谁来说说你的想法？




3
、
师 生归纳方法并比较观察找特点根据学生的汇报小结三种基本方法
（板书）
（其实不
管是 用割还是补甚至是割补，
我们都是为了一个共同的目的，
那就是把这个组合图形转化成
以学过的平面图形。
）引导比较，找出最简单的方法（是啊，分成的图形越少，计算面积时
就越 简便，所以我们以后在计算组合图形的面积时要学会选择简便的方法进行计算。
）学生


独立计算。
（现在你教学设计
,
教学反思
,
工作 计划
,
工作总结
-
烛光漫步
/
原文地址
/Arti cle/?nid=1016
会计算这个组合图形的面积
吗？）
汇报交流引导比较（同学们现在我们已经计算出了这个组合图形的面积，
请把计算出
的正确答案与刚才同学们 估计的数据比较一下，有的估计偏大了有的偏小了）
4
、归纳算法
刚才我们帮米奇计算 出了客厅的面积即组合图形的面积。
现在一起来回忆计算组合图形面积
的计算过程。




师生齐说：
刚才我们先用割或补、
割补的方法把组合 图形转化成了以前学过的平面图形，
然后找出计算每个小图形所需的条件，再计算出组合图形的面积。< br>



三、实际应用、解决问题
1
、计算墙壁的面 积观察图形——选择方法——独立计算——
汇报交流老师知道同学们一定还有很多不同的计算方法，但你 们的答案和这两位同学一样
吗？




是啊，
同 一个组合图形可以用多种不同的方法来计算面积，
但都不能改变答案的唯一性。




2
、求门油漆的面积。
[+_
小学教学设计网
++_]



同学们以自己的聪明才智帮米奇又解决了一个难题，
可还得请你们再帮再 一个忙，
油漆
6
扇这样的门，
（
1
）需要油漆的面积一共是 多少？（单位：米）
（
2
）如果油漆每平方米需要
花费
5
元 ，那么花费需要多少元？




这里有什么需要注意的地方吗？谁来给同学们提醒一下？




生独立算完后指名汇报。




和他方法一样的请举手？为什么你们都选择添补的方法呢？




是啊，
计算组合图形的面积并不是所有的方法都适用的，
咱们要学会根据条件选择合理
的方法。




四、
归纳小结、
提升知 识这节课我们主要学习了什么内容经过同学们认真的思考研究讨
论，我们总结了很多种方法，有分割法， 添补法，割补法。


教学反思

组合图形的面积一节内容是在学生 已经学习了长方形与正方形，
平行四边形、
三角形与
梯形的面积计算的基础上，
进一步探讨研究图形的面积，
也是日常生活中经常需要解决的问
题。因此，
我设计时 主要是让学生自主探索，
在具体的情境中领会转化的数学思想，体会并
掌握计算组合图形的多种 方法，
并能够在比较的基础上选择最有效的方法解决实际问题。
一
是设计了“复习铺垫 、激趣引入”的欣赏导入环节，引导学生欣赏组合图形的图案，给学生
美的享受，
使学生感受到 生活中组合图形的存在，
并激发学生动手操作的兴趣和欲望。
二是
设计了
“实 践操作、
探究新知”
的新知探究环节，
创设情境让学生用自己准备的学具
（图 片）
动手“画、剪、拼”把组合图形拼成已学过求面积的图形，在“比一比、说一说”活动中与
同学交流，把学生手、口、脑都用起来，体验合作探究的快乐。三是设计了“知识应用、解


决问题”
的知识巩固环节，
学生自己探索出求组合图形面积的方法，
处于一种 跃跃欲试的状
态，于是我就安排学生完成教材
76
页第二题和第三题，学生不仅顺利完 成，而且在汇报交
流中明确了计算组合图形面积既要讲究方法，
又要灵活处理，
巩固了 所学的知识。
四是设计
了“交流小结、深化知识”的知识提升环节，安排学生谈本节课学习收获 ，让学生在学生的
发言和教师的引导中感受转化数学思想的意义，
掌握求组合图形面积的方法，
体验探究学习
的成功。通过课堂教学实践，反思如下：




反思一，
激发学习兴趣比过多要求学生更实际。
上汇报展示课总想学生活跃 起来，
配合
老师按课前设计的思路学习，
课前交流中主要是要求学生上课时要这样、< br>要那样，
可是在课
的开始图片欣赏、拼图形中，学生就情绪低落，尽管是简单的问题也回 答不上来，
根本就不
能按课前要求的去做，这么有趣的环节，
学生怎么没兴趣呢？于是 ，我借助学生拼图，
让学
生展开想象，说说象什么，有的说象房子、有的说象大山、有的说象鸟 、还有的对想象给予
评价„„，
学生的兴趣来了，有探究新知的强烈欲望了，
教师借势 引入后面的学习，收到了
较好的效果。




反思二，用 手操作解决问题比单凭思维解决问题更实用。新课程标准强调：
“有效的数
学学习活动不能单纯 地依赖模仿与记忆，
动手实践、
自主探索与合作交流是学生学习数学的
重要方式”，在学生组合图形面积计算方法时，我安排学生动手剪、拼图形，在学习小组中
演示、
全班 交流中说思路，结合自己的拼图，
你一言我一语，
不仅探索出组合图形面积计算
方法，
而且还领悟了多种解题思路，
既让优生在探索中发展了思维，
又让学困生学到了知识，
起到了事半功倍的效果。




反思三，学法指导比面面俱到讲解更实惠。常说“授人以鱼不如授人以渔”


数学教学也是这样，面面俱到的教给学生知识不如引导学生学会学习，这节课教学中，
我没有教学生怎 么样去求组合图形的面积，而是让学生借助学具、
课件，自己去动手、
去交
流、去思考 、去归纳，去提炼，从感受到理解，自主解决本节课中的问题，不仅学得了本节
课的知识，
而且 领悟了用转化思想解决数学问题的数学思想，
还学得了一些数学学习的方法，
为今后更好的学习 数学奠定了基础。

“组合图形的面积”的教学设计与评析

天津市教育教学研究室

张

俭

天津市大港区教师进修学校

刘桐林

天津市大港区第二小学

柳树霞

教学内容：
《义务教育课程标准实验教科书

数学

五年级上册》第
92
～
94
页。

教学目标：

1．使学生结合生活实际认识组合图形，会把组合图形分解成学过的平面 图
形并计算出面积。

2．综合运用平面图形面积计算的知识，进一步发展学生的空间观念。

3．培养学生的认真观察、独立思考的能力。

仪容仪表-英雄人物事迹

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