晓出净慈寺送林子方教材分析
巡山小妖精
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2021年02月01日 16:04
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《晓出净慈寺送林子方》教材分析
《晓出净慈寺送林子方》教材分析
《晓出净慈寺送林子方》
是一首送别诗，
作者抓住了那满湖的荷花荷
叶作为写作对象，
抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情，
这首诗是
诗中有画，
画中有诗的典范作品。
诗人在六月的西湖送别友人林子方 ，
开篇即说六月的西湖风光与其它季节是不同的，
是足可留恋的。
然后，
诗人 用充满强烈色彩对比的句子，
给我们描绘出一幅大红大绿、
优美
秀丽的画面：翠绿的莲 叶，
涌到天边，使人感到置身于无穷的碧绿之
中；
而粉红的荷花，
在骄阳的映 照下，
更显得格外艳丽。
众所周知，
古诗词是中华文学史上的奇葩，它们都 有凝练的语言，丰富的内涵，
深远的意境，
所以我们读古诗不能仅仅停留在表层字面上，
不能断章
取义，不能只见树木不见森林。培养学生的听说读写能力，进行思想
政治教育和道德 品质教育，
发展学生的智力，
培养良好的学习习惯也
是新课程标准明确要求的。所以我 设计了这样的教学目标：① 通过
这节课的教学，
使学生能够正确有感情的朗读诗歌；
②能够理解诗句
的意思，
体会诗歌描写的景色以及表达的思想感情，
感受诗歌描写的< br>意境；③达到荷花资料的整合，训练学生的读写能力
4
、培养学生热
爱祖国山河 、热爱大自然、热爱文学的思想感情。本节课的教学重点
和难点是：①引导学生理解诗歌的内容，体会诗 歌描写的意境；②指
导学生有感情的朗读古诗、背诵古诗。
为了达到即定的目标，我是
这样设计教学过程的：
一、
激趣导入，
送别古诗大观园
师：
同学们，
“书香飘满园，满园尽书香”，课前两分钟故事大观园开始了
播放
送别古诗幻灯片，以组为单位朗诵，最后齐读所有的送别诗
师：你们发现了吗？以上这些古诗有一个共同的特点
----
都是送别诗。
在交
通不便的古代，
谁也不知道一别之后何时再能相见，
因此许多文人墨
客借诗歌来抒发心 中的那份离别之苦，
就像我们现在的人们用流行歌
曲来表达对友人的思念之情一样。今天我们再 来学习一首送别诗
-----
《晓出净慈寺送林子方》
二、
初步感知，
读出节奏
1
、
读课题，
理解课题
（小组汇报）
时间
晓：早晨
地点：净慈寺
净慈寺：杭州西湖十景之一，
佛教的圣殿，
每年六月十三，
人们到那里烧香拜佛，
祈 祷平安。
学生汇报
（净慈寺的笑话）
多一事不如少一事
-----
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多一寺不如少一寺
送：送别诗
送别人物：杨万里送林子方
2
、介绍
作者：
A
、杨万里
,
字廷秀，号诚斋，江西吉水县人，学过他的《小
荷》
B
、与陆游、范成大、尤袤齐名“南宋
四大家”之一。
C
杨万
里八岁丧母，宁可挨饿也要买书
,
非常好学。
D
杨万里自幼读书非常
勤奋
,
学问渊博，写诗两万余首
E
杨万里为人清直
,
遇事敢言
,
曾当
过官
F < br>杨万里常常观察生活，观察大自然，善于从中发现别人不易
察觉的美，
山川、
河 流、
春风、
秋雨、
夏荷、
冬雪等等都被他写成诗，
以至于他的朋友跟 他说了这样一句玩笑话：处处山川怕见君。你看，
这些山水一碰到你，就被你写到诗里，连它们都怕了。 板书；心中有
景
师：你觉得杨万里是个怎样的人啊？（厉害，了不起）让我们带着崇敬之情和大诗人问声好吧？读作者
学生质疑问“送他到哪啊？
干什么去啊？他俩什么关系啊”
3、教师补充写作背景： 林子方，用
现代的话来说就是皇帝御前办公室的一个秘书，
小伙子本身非常聪明
很得皇 帝喜欢，于是破格提拔连升两级，调任外省做官，杨万里此时
相当于现在的御前办公室秘书长吧。
此人也很欣赏林子方，
他们情投
意合，交情甚佳。
我们刚刚和古诗有了一 点点的亲密接触就获得了
不少收获，
让我们赶快一睹为快，
一起和杨万里品读西湖独特 的风光
吧！
4
、读出节奏
用自己喜欢的方式读一读古诗，并划分节奏
展示
学生节奏
毕竟
/
西湖
/
六月中，
风光
/
不与
/< br>四时同。
接天
/
莲叶
/
无穷
碧，映日/
荷花
/
别样红。
齐读
5
、这首古诗给我们总体感觉用一个
字概括（美）
美在哪里？
两个景物莲叶与荷花
同学们对荷一定不
陌生，哪些同学见识过或了解荷？向大家介绍介绍。
生
1
：荷
叶像个大圆盘，荷花很好看，它还长莲子，藕可以吃。
生
2
：
我家里栽过荷，荷叶的茎上有小刺，有点戳手……
生
3
：我在
电视上看过，早晨，荷叶上有许多露珠，像 颗颗珍珠，风一吹，滚来
滚去的。好看极了。
生
4
： 荷叶不沾水，听爷爷说，他小时候
常用荷叶当雨伞，
头发一点儿也不潮湿。
生
5
：
我家里有幅画，
荷花有红的，
有白的，< br>非常好看。
里面包着嫩黄的莲蓬。
生
6
：
不对，
我买过的莲蓬是青色的。
生
5
：
你买的是成熟的莲蓬。
生
7
：我 外婆家包了个荷塘，有回我到她家玩，离荷塘老远，就闻到一
股清香，简直要把我陶醉了…… 师：哎呀，听同学们一说，我们仿
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佛到荷塘里走了一趟。
三、
品读古诗，
感受诗情画意
(
)
的莲叶
（
）
的荷花
文中 西湖中又是怎样的荷花？继续自读，人们都说：画中有
诗，诗中有画，
读着读着，你的眼前浮现 了什么景物？看倒了什么？
听到了什么？想到了什么？伸出手又触摸到了什么？
理解接天莲叶
无穷碧，
映日荷花别样红
1
、
无穷碧：
深的浅的明的暗的绿，
面积大，
近看
远处看
，再往远看还是，涌到了，奔向了，蔓延到了，我们的
教室仿佛就是 一个西湖，
这荷叶，
荷花，
这就是
（
接天莲叶无穷碧）
A
指名读用你的朗读把大家带到漫无边际的荷塘
B
一人领读，
大家齐
读无穷碧
热烈奔放壮美学生有的摇头晃脑，呈 陶醉状。映入眼帘的
是那层层摇曳生姿的翠绿莲叶，
涌到天边，
使人仿佛置身与无穷的 碧
绿之中，而那娇美圣洁的荷花啊，在骄阳的映照下，显得是那么的红
润，那么的娇艳！
2
、别样红：照样的映照下，红得似火，为什么
这么红
A
朝阳的映照下，
增添了无限光彩，
所以显得如此美丽动人。
那么水灵！
B
六月是荷花最茂盛的季节一朵朵荷花，向着初升的太
阳，红得那么鲜亮
C
心情好，升官了，显得红艳艳，一切景悟皆情
语啊
3
、师：映入眼帘的是 那层层摇曳生姿的翠绿莲叶，涌到天边，
使人仿佛置身与无穷的碧绿之中，
而那娇美圣洁的荷花 啊，
在骄阳的
映照下，显得是那么的红润，那么的娇艳！看哪，那绿色的莲叶，极
目一 望，
无边无际；
那艳丽的荷花，
娇艳妩媚，
辉映朝阳。
一碧万顷、< br>连接天日的荷塘景色：那碧绿色的莲叶，极目一望，无际无涯；在这
莲叶中间，挺立着一朵朵红得 特别出色、红得特别艳丽的荷花。荷花
为什么这样红？
你能通过朗读，把这样的美景留在每个人的心中吗？
这是怎样的景象：景色怡人，妩媚多姿
美不胜收，妙不可言
气势浩
大，色彩鲜明，清新秀丽，荷叶挨挨挤挤、错落有致、随风摇曳
碧
盘滚珠
大家入情入境，读得如诗如画这不禁让我想起了苏轼的一句
诗“欲把西湖比西子，
淡妆浓抹总相宜。
读起来抑扬顿挫、
有声有色；
有的 不仅能有感情的朗读，
而且还加上自己丰富的表情，
好似他就是
一位正在欣赏着“西湖 ”美景的诗人；
有的一边看图，
一边指图朗读，
仿佛自己就是一个小导游要把众人带入 接天莲叶、
映日荷花的奇丽美
景中去……琅琅上口，
视频播放（
）学生书写画面多么明丽，多么
欢快，这么热烈奔放的画面作者却只用了
14
个字就表现出来了，赢