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2021年2月1日发(作者：给的成语)
部编版新人教版八年级上册古诗文理解性默写
(
完整版
)

（一）
《三峡》
（郦道元）

1
、从视觉角度描写两岸连山 的句子是：
两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。

2
、
《三 峡》中极尽夸张，从侧面烘托出三峡山的高峻险要、壮丽绚美的句子是：
自非亭午夜分，不
见曦 月。

3
、
《三峡》中描写三峡夏水洪大凶险的句子是：
至于夏水襄 陵，沿溯阻绝。

4
、
《三峡》中描写三峡夏水湍急、行船极快的句子是：< br>有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，
虽乘奔御风，不以疾也。

5
、
《三峡》中用夸张、侧面烘托江水流速极快的句子是：
虽乘奔御风，不以疾也。

6
．朝发白帝彩云间，千里江陵一日还

这使我们想到

朝发白帝，暮到江陵

。

7
．有一句话把三峡春冬季节山 水草木的秀丽景色概括无遗，这句话是：
清荣峻茂

8
、
《三峡》中 描写春冬之景时，采用动静结合的写法，先写了“
素湍绿潭，回清倒影
”的静景，然
后 写了“
悬泉瀑布，飞漱其间
”的动景。

9
．烘托三峡秋景凄凉的语句是：
空谷传响，哀转久绝。

10、举世瞩目的三峡工程成功实现“蓄水
315
米”
，高峡出平湖的壮观景象晨现在 世人面前，郦道元
描述的昔日“渔者歌曰”的“
巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳
”的 凄异景状一去不复返了。

（二）答谢中书书（陶弘景）

1
、统领全文，充当本文引子的句子是：
山川之美，古共谈

2
、运用仰观俯察两种视角，写白云高山流水三重风物的对偶句是

“
高峰入云，清流见底
”
。

（表
现山水相映之美）

3
、
讲究色彩搭配，
表现 一年之美，
呈现出一派绚烂辉煌的气象景象的对偶句是
两岸石壁，
五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。

4
、
将听觉、
视觉结合，
由静入动 ，
表现一日之美，
传达了生命气息的对偶句是
晓雾将歇，
猿鸟乱鸣；
夕日欲颓，沉鳞竞跃。

5
、
找出文中的议论句最能体现作者思想感情的“
实是欲界之仙都，
自康乐以，
未复有能与其奇者。
”

6
、表现晨昏变化之美的句子是：
晓雾将歇，猿鸟乱鸣。

7
、表现色彩配合之美的句子是：
两岸石壁，五色交辉，青林翠竹，四时俱备。

（三）记承天寺夜游（苏轼）

1
、
《记承天寺夜游》中以凝练的笔 墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界的句
子是（庭院月下美景）
：
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

2
、点明主旨，抒发作者感慨， 表达作者旷达情怀的语句：
但少闲人如吾两人耳。

3
、
《记承天寺夜游》
中表露作者复杂而又旷达心境的句子是：

何夜无月
?
何处无竹柏
?
但少闲人
如吾两人者耳

。

（四）与朱元思书（吴均）

1
、文中从侧面表现江水清澈的句子是：
游鱼细石，直视无碍
。
< br>2
、文中与“有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”有异曲同工之妙 的
（比喻、夸张）句子是：
急湍甚箭，猛浪若奔。

3
、文中描述作 者乘船自富阳至桐庐沿途所见，历历如画，令人有同行亲见之感。同时，也表现出他
沉湎于山水的生活情 趣。
以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写了富春江的异水。
水色、
水深、
水清、水急都突出了“异”的特点的句子是：
水皆缥碧，千丈见底；游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

4
、文中赋予静止的山以奋发向上的无穷生命力的四句是：负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成
峰。

5
、表达作者对富春江奇 山异水的赞美、留恋以及鄙弃功名、淡泊名利的思想感情的句子是
：鸢飞戾
天者，望峰息心；经 纶世务者，窥谷忘反。

6
、
文中抒发了作者爱慕自然、
避世退隐的 高洁志趣的句子是：
鸢飞戾天者，
望峰息心；
经纶世务者，
窥谷忘反。

（五）野望（王绩）

1
、点明时间地点和事件，并表现诗人百无聊赖的 彷徨心情的句子：
东皋薄暮望，徙倚欲何依。

2
、
《野望》中运用 对偶手法描写傍晚时分，遥望山野，满目浓浓秋意的对偶句（写景句）
：
树树皆秋
色， 山山唯落晖。

3
、以动写静，衬托出秋日晚景的安详与宁静，也写出了放牧和打猎 的人各自随愿而归的句子是：
牧
人驱犊返，猎马带禽归
。

4
、
王绩在
《野望》
中引用典故，
追古怀伤，
在萧瑟恬静的景色描写 中表现诗人身处乱世，
前途无望，
孤独抑郁心情的句子是：
相顾无相识，长歌怀采薇< br>。

（六）黄鹤楼（崔颢）

1
、唐代诗人崔颢在《黄鹤楼》 中记述神话传说，抒发诗人对于岁月流逝，世事沧桑的感慨的句子：
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

2
、崔颢用对偶的描写在黄鹤楼上所见之景的句子：
晴川历历汉阳树，芳草 萋萋鹦鹉洲。

3
、崔颢在《黄鹤楼》一诗中情景交融，抒发了游子悲苦的思乡之情的 诗句是：
日暮乡关何处是，烟
波江上使人愁。

4
、
唐代诗 人崔颢在
《黄鹤楼》
中直抒胸臆，
表现乡愁的诗句是：
日暮乡关何处是？烟波 江上使人愁。
与马致远《天净沙

秋思》中“夕阳西下，断肠人在天涯”意境相仿。

（七）使至塞上（王维）

1
、《使至塞上》叙述此行目的和到达地点，诗缘何而作的诗句是：
单车欲问边，属国 过居延
。采用
对比手法，点明时间，表现诗人失意情绪和飘零之感的诗句是：
征蓬出汉 塞，归雁入胡天。

2
、不仅显示了大漠景象奇特，而且巧妙的把自己孤寂情绪融化在 自然之中的句子是：
征蓬出汉塞，
归雁入胡天。

3
、王维在《使至 塞上》一诗中，以比喻表达诗人惆怅．抑郁心情的语句是：
征蓬出汉塞，归雁入胡
天。

4
、王维在《使至塞上》一诗中，通过写景交代行踪，暗示诗人因为受到排挤而内心激愤、抑郁 之情
的诗句是：
征蓬出汉塞，归雁入胡天
。

5
、
征蓬出汉塞，归雁入胡天
两句即景设喻，以物自比，以比喻表达诗人惆怅、抑郁心情。
6
、由名句“
大漠孤烟直，长河落日圆
”
，可以使人联想到范仲淹《渔家 傲》中同是写边塞景象的句
子是：长烟落日孤城闭。

7
、王维在《使至塞上 》一诗中，描绘奇特壮美的塞外风光，画面开阔，意境雄浑的诗句是：：
大漠
孤烟直，长河落日 圆
。

8
、
《使至塞上》以传神之笔勾画出一幅塞外奇特雄浑壮美景 象，诗中有画，画中有诗，被王国维赞
为“千古壮观”的名句：
大漠孤烟直，长河落日圆

9
、
《使至塞上》表现了边塞将士紧张的战斗生活，也暗示出战事频繁的句子是：
萧关逢候骑，都护
在燕然。

（八）渡荆门送别（李白）

1
．李白在《渡荆门送别》一诗中，点明出发地．目的地的语句：
渡远荆门外，从楚国游。

2
．李白在《渡荆门送别》一诗中，化静为动，表现雄浑开阔的意境的诗句是 ：
山随平野尽，江入大
荒流。

3
．李白在《渡荆门送别》一诗中， 表达了奇特大胆的想象这一特点的诗句是：
月下飞天镜，云生结
海楼。

4< br>．
李白在
《渡荆门送别》
中，
借故乡之水的深情厚谊，
表达对 故乡思念之情的语句是：
仍怜故乡水，
万里送行舟。

5
、
《渡
荆
门送别》比喻描写楚地江水澄澈水雾弥漫的句子是：
月下飞天镜，云生结海楼。
（反衬江水
平静，展现江岸辽阔，天空高远，充满浪漫主义色彩）
（
用比喻描 写水中月、天上云的美丽景象）

（九）
《钱塘湖春行》
（白居易）

1
、
抓住早春特点，
从仰视角度描写禽鸟
（动物）
的优美诗 句是：
几处早莺争暖树，
谁家新燕啄春泥
。

2
、
抓住早春特点，
从俯视角度描写花草
（植物）
的优美诗句是：
乱花渐欲迷人眼 ，
浅草才能没马蹄
。

3
、表达诗人为早春胜景所吸引流连忘返的一 句：
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤
。

4
、白居易在《钱塘湖春 行》中，借莺燕的活动传达春天临的信息并表达自己喜悦之情的句子是：

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

5
、白居易在《钱塘湖春行》中描 绘春花初绽，春草吐绿的诗句是：
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马
蹄。

6< br>、（通过花草体现西湖早春生机勃勃）运用拟人，化静为动的诗句是：
乱花渐欲迷人眼，浅草才能
没马蹄。

7
、
写出诗人观景的处所，
写出初春湖面水天相 接美景的句子是：
孤山寺北贾亭西，
水面初平云脚低。

（十）《庭中有奇树》（古诗十九首）

1
、《庭中有奇树》中描写叶绿花盛 的春日佳景的语句是：
庭中有奇树，绿叶发华滋。

2
、《庭中有奇树》中以 花寄情，揭示了诗歌的主旨，表现对远行人的思念的诗句是：
攀条折其荣，
将以遗所思。

3
、《庭中有奇树》中抒写女子执花在手无法相赠的愁苦的语句是：
馨香盈怀袖， 路远莫致之。

4
、《庭中有奇树》中表达主人公无可奈何、自我宽慰，点明全诗主题 的句子是：
此物何足贵？但感
别经时。

（
十一）
《龟虽寿》
（曹操）

1
作者用比喻的方 法，以神龟和腾蛇为喻，极言人的寿命有限，慨叹生命苦短的诗句（运用比喻表
明自然规律不以人的意志 为转移）是：
神龟虽寿，犹有竟时。螣蛇乘雾，终为土灰。

3
、曹操的《龟 虽寿》
：最能体现诗人慷慨激昂，壮怀激烈的情感（用比喻的手法表达诗人年老而壮
志犹存）的 诗句是：
老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。

3
《龟虽寿》
一诗中，
表现诗人虽近暮年，
仍然老当益壮，
雄心不减的诗句是：
老骥伏枥 ，
志在千里；
烈士暮年，壮心不已。

6
作者认为只要发挥主观能动 性，顺其自然，始终保持乐观的精神，就能延年益寿，不是完全听凭
上天安排的诗句：

盈缩之期，不但在天。养怡之福，可得永年

（
十二）
《赠从弟（其二）
》
（刘桢）

1
、
刘桢的
《赠从弟》
中以山风的猛烈反衬松枝的刚劲的诗句
（描写风狂的反 复句）
是：
风声一何盛，
松枝一何劲。

2
、与陈毅诗中写 道：
“大雪压青松，青松挺且直”意境相似的句子是：
风声一何盛，松枝一何劲。
< br>3
、
《赠从弟》
刘桢：
诗中集中赞颂松柏能够挺立风中而不倒，
经严寒而不凋的诗句是：
冰霜正惨凄，
终岁常端正。

4
、诗中展示松柏意态从容、坚贞志节的诗句：
冰霜正惨凄，终岁常端正。

5
、
《赠从弟》中赞美松柏经严寒而不凋的品性，勉励从弟在恶劣环境中要正气凛然的 诗句是（主旨
句）
:
岂不罹凝寒

？

松柏有本性

。

6
、
《赠从弟》中一问一答揭示 松柏耐寒不凋、坚贞不变的本性的诗句是：
岂不罹凝寒

？

松柏有本
性

。

（
十三）
《梁甫行》
（曹植）

1
、
《梁 甫行》一诗中突出边海人民生存环境的恶劣的句子是：
八方各异气，千里殊风雨。

2
、
《梁甫行》中描述海边的人民在荒野草丛林木中生活，表现自己对下层人民的同情的句子：< br>剧哉
边海民，寄身于草野。

3
、
《梁甫行》写出了边海人民 衣不遮体、粗俗艰苦的生活方式的句子是：
妻子象禽兽，行止依林阻





4
、
《梁甫行》中
通过狐狸、兔子的侧面描写，反衬出 边海人们生活环境的荒蛮以及边海人们的恐惧
与凄楚的句子：
柴门何萧条，狐兔翔我宇。

（十四）
《饮酒（其五）
》
（陶渊明）

1
、
陶渊明的《饮酒》中表明诗人决意摆脱尘世的干扰，过闲适恬静的生活的诗句是：
结庐在人境，
而无车马喧
。

2
、表达了诗人不与世俗同流合污
（本文的 主旨句）
的诗句：
问君何能尔？心远地自偏
。

3
、
陶渊明《饮酒》中表现了怡然自得，恬淡闲适，热爱自然，旷达胸襟的诗句是：
采菊东篱下，悠
悠见南山
。

4
、
陶渊明的《饮酒》中表明作者本想说明白，却又 不可言传的诗句是：
此中有真意，欲辨已忘言
。

5
、
《饮 酒（其五）》在陶渊明《饮酒》组诗第五首（结庐在人境）中与“可意会，不可言传”

（表< br>现心与物遇，进入物我两忘境界）意境相似的句子是：
此中有真意，欲辨已忘言。
6
、表现自己俯仰之间悠然自得，与自然融为一体（反映诗人陶渊明的生活志向，其中表现他悠游自
在的隐居生活）的诗句是：
采菊东篱下，悠然见南山。

7
、表明诗 人摆脱尘世的干扰，过闲适恬静的生活的诗句是：
结庐在人境，而无车马喧。

8、富含哲理，写出人生际遇实际只是人的一种感受的句子是：
问君何能尔？心远地自偏。

9
、描绘傍晚时分山中美丽景色的诗句是：
山气日夕佳，飞鸟相与还。

（十五）
《春望》
（杜甫）

1
．写出望中之所见，表现长 安春日满目凄凉、传达出诗人忧国伤时之情的语句：
国破山河在，城春
草木深。
2
．承上启下，表明诗人作者移情于物，感时伤别、见明丽之景诱发内心伤感（或运用拟人抒发伤感
之情）的语句：
感时花溅泪，恨别鸟惊心。

3
．写战火连绵，久盼 家音，抒发千古以战争中人们共同感受的名句
：烽火连三月，家书抵万金。

4
．

诗人刻画自身形象，抒发忧国念家悲愁的语句的：
白头搔更短，浑欲不胜簪。

5
杜甫的《春望》中，春天的花开、鸟鸣无疑引发了诗人的优国和思亲之情：
感时花施泪，恨 别乌
惊心


6
杜甫在《春望》一诗中写国都沦陷，山河依旧，春 天临却杂草丛生且表现长安春日满目凄凉，传
达出诗人忧国伤时之情的诗句是：
国破山河在，城 春草木深。

7
杜甫在《春望》一诗中悲哀国破家亡，伤感离乱之痛，表现他爱国， 念家的美好情操，诗中能够
表现他忧愁而日益衰老的句子是：
白头搔更短，浑欲不胜簪。

8
在《春望》中，春天的花开鸟鸣反而使诗人杜甫生出忧国和思亲之情，即所谓“
感时花施泪，恨
别乌惊心
”
。

（十六）
《雁门太守行》
（李贺）

1
、诗中写战云笼罩， 使人透不过气，而战士整装待发，士气还很旺盛的诗句是：
黑云压城城欲摧，
甲光向日金鳞开。

2
、诗中描写白天戒备森严，无比威严的诗句是：
黑云压城城欲摧，甲光向 日金鳞开。

3
、诗中运用比喻，夸张手法，渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势 和城内将士披坚执锐，严阵
以待的情形：
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开
。


4
、抒发誓死报国忠心的诗句是：
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
5
、
“
角色满天秋色里，塞上胭脂凝夜紫
。
”把激战中的边塞风 光写得很壮美。

6
、
“
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起
。
”显然是潜师夜袭，一场苦战。
“易水”二字使人联想起战
国时刺客荆轲的《易水歌 》
：
“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。
”

7
、“
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
”黄金台相传是战国时燕昭王所筑，渴望贤才，置千 金于台
上，延请天下奇才。诗人借用这个典故，既与战争的地点相吻合，又是对天子和将士的守边将士浴
血奋战、视死如归的英雄气概的称颂。

（十七）赤壁
(
杜牧
)
1
、借古物兴感慨的诗句是：
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝
。

2
、运用议论手法诗中隐含作者独特的见解，表达自己怀才不遇、生不逢时的情绪以小见大，借 二乔
的命运反映赤壁之战重大影响的诗句：
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔
。

3
、在《赤壁》中，作者杜牧对赤壁之战的历史结局进行评判的句子是：
东风不与 周郎便，铜雀春深
锁二乔
。

4
、杜牧在《赤壁》中写设想中的 东吴败亡，不从山河破碎、生灵涂炭着笔，仅以二乔命运代表东吴
命运的诗句是：
东风不与周郎 便，铜雀春深锁二乔
。

5
、杜牧在《赤壁》中借物兴感，评论赤壁之战胜负 的诗句是：
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔
。

6
、杜牧的《赤壁 》一诗中，蕴含机遇造人的哲理的诗句（作者夸大东风
‛
的作用，借古讽今，告诫
统治 者不要寄希望于侥幸）是：
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔
。

7
、
《赤壁》中表现杜牧一反传统的看法，抒发奇想，引发读者的联想和想像的两句诗是：
东风不 与
周郎便，铜雀春深锁二乔。

（十七）渔家傲（天接云涛连晓雾）
(
李清照
)
1
、词中 展现了一幅辽阔、壮美的海天一色图卷，形成一种浑茫无际的境界，并为全篇的奇情壮采奠
定了基调的句 子：
天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。

2
、
词人在天帝面前倾诉 自己晚年孤独无依的痛苦以及空有才华而遭逢不幸，
奋力挣扎的苦闷不满的
句子：
我报 路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。

3
、词人经过海上航行，一缕梦魂仿佛升入天国，见 慈祥的天帝。在幻想的境界中，词人塑造了一个
态度温和、关心民瘼的天帝。
“
殷勤问 我归何处
”
，虽然只是一句异常简洁的问话，却饱含着深厚的
感情，寄寓着美好的理想 。

4
、

李清照在《渔家傲》中，
“
我报路长嗟 日暮
”一句用路途遥远而时光易逝比喻理想难以实现，写
出了词人晚年孤独无依的痛苦感受。< br>
5
、李清照的《渔家傲》中“

九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取 三山去。
”表达了词人决心像大鹏
一样乘风高飞，乐观地寻求幸福的理想与愿望，也是本诗的主 旨句。



6
、词中运用屈原《离骚》诗句典故，词中意境壮阔、 想象丰富、充满浓厚的浪漫主义色彩的句子是

九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。

















（十八）浣溪沙
(
晏殊
)
1
晏殊的《浣溪沙·一曲新词酒一杯》
：词人由景触情，由自然规律的变迁更替，透露出对美好景物
及难以忘怀情事的流连，
流露出对光阴流逝的无限惆怅的句子是：
无可奈何花落去，
似曾相识燕归。
小园香径独徘徊。

2
诗中着重写今日的感伤、被誉为“千 古奇偶”的诗句是：
无可奈何花落去，似曾相识燕归
。

3
说明季 节的变换，年华的交替不以人们意志为转移的客观规律的诗句是：
无可奈何花落去，似曾
相识燕 归。

4
抒发惜春伤时之情并给人以哲理性启迪的名句是：
无可奈何花落去 ，似曾相识燕归
。

5
晏殊《浣溪沙》词上片“
一曲新词酒一杯， 去年天气旧亭台
”两句构成“新”“旧”的对比，下
片构成“”“去”对比的词句是：


无可奈何花落去，似曾相识燕归。

6
追忆难忘欢聚，感叹流光易 逝的句子是：
一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台
。

7
表现诗人沉思形象的句子：
小园香径独徘徊
。

8时光流逝，不能倒流，人们无力挽回，经常用晏殊的“
无可奈何花落去，似曾相识燕归
。< br>”这两句
诗表示慨叹。

（十九）采桑子
(
轻舟短棹西湖好
) (
欧阳修
)
1
、从视觉和听觉两 方面描绘西湖清丽、恬静、淡远的春景的句子是：
绿水逶迤，芳草长堤，隐隐笙
歌处处随。
2
、
词中写船动惊禽，
划破了湖面的平静，
为这一趟悠闲之旅 平添了一个兴奋点的句子是：
微动涟漪，
惊起沙禽掠岸飞。

3
、把水面比作明净平滑的琉璃，写出风平浪静的句子是：
无风水面琉璃滑

（二十）相见欢
(
朱敦儒
)
1
、象征南宋的国势日渐衰 微，并为全词奠定苍凉感伤的情感基调的句子是：
万里夕阳垂地大江流。

2
、
回忆中原沦陷，
士族南逃往事，
抒发了国土恐难收复的担忧、
无奈、
沉痛之情的句子是：
中原乱，
簪樱散，几时收

？

3< br>、朱敦儒的《相见欢》表现了作者渴望早日恢复中原，还于旧都的强烈愿望，同时也是对朝廷苟安
旦夕，不图恢复的愤慨和抗议的诗句是：
试倩悲风吹泪过扬州

。

（二十一）如梦令（常记溪亭日暮）
(
李清照
)
1
、《如梦令》中景色迷人，乐不思“宿”的句子是：
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

2
、
李清照的
《如梦令》
：
追忆郊游地点、
时间及由于景 色迷人而忘了归路的诗句是：
常记溪亭日暮，
沉醉不知归路。

3
、翠绿的荷花和旭日中，嫣红的荷花，给人以凉爽幽

人教部编版八年级上学期语文期末模拟试卷

一．积累与运用
（
17
分）

1
读下面这段文字， 根据拼音写出汉字或给加点的汉字注音。
（
3
分）

欢乐是人生的（
y
ì）

（
1
）

站

痛苦是生命的航程

[:Co]
我知道

当你心（
x
ù）

（
2
）沉重的时候

最好的礼物

是送你一片宁静的天空

你会迷惘

也会清醒

当夜幕低落的时候

你会感受到

有一双温暖的眼睛

我知道

当你拭干面
(ji
á
)
（
3
）

上的泪水

你会粲然一笑……（——选自《汪国真诗选》

）

2
名句默写。
（
9
分）

诗者，
融情于景 ，
吟咏性情也。
白居易
《钱塘湖春行》
一诗中
“
乱花渐欲迷 人眼，

（
1
）

”
，
春花绽放，春草吐绿；李白《渡荆门送别》一诗中“

（
2
）

，
云生结海楼
”
，雄伟壮观，
想象瑰丽；
崔颢
《黄鹤楼》
一诗中

“

（
3
）

，

（
4
）

”
，
远眺汉阳，
绿草如茵

；
李清照《渔家傲》一词中

“

（
5
）

，

（
6
）

”
，海天相接，似梦似幻。

道者，
文之根本，
志之所之也。
吴均在
《与朱元思书》
一文中“

（
7
）

，

（
8
）

；
经纶世务者，窥谷忘反
”
，借景言志，淡泊名利；孟子在《孟子》二章中“

（
9
）

”
，
卒章显志，心怀家国。


3
解释下列句中加点字。
（
3
分）

①沿溯
阻绝

．
（
《三峡》
）

②贫贱不能移

（
《孟子》二章）

．
③军士吏被
甲

（
《周亚夫军细柳》
）

．
4
下列有关传统文化知识表述有误的一项是（

▲

）
（
2
分）

A
古文中的“公”有着较多的意义。
《愚公移山》中的“愚公”指的是旧时对男性长者或
老人的尊称。

B< br>汉语很有意思。
有时候某个意思不便或不愿直言，
就用一个委婉的说法代替，
这 叫婉词。
如《背影》中“大去之期不远矣”一句中的“大去”就是“婉词”
，表示“死亡”的意
思。

C
典故指诗文等所引用的古书中的故事或词句。
运用典故可以 含蓄的表达作者的思想感情，
言简意丰。如《雁门太守行》中用典“易水”
、
“黄金台 ”表达作者对官兵誓死杀敌的豪
情壮志的赞美。

D
古代的男子成人要举行冠 礼。
《富贵不能淫》一文中“丈夫之冠”是古时男子十六岁行
冠礼。

二、阅读
（
49
分）


（一）文学作品阅读（
17
分）

（一）那些雀鸟

王鼎钧

①手里握一只麻雀或黄雀，是挺好玩的事 情，你不能怪孩子们喜欢捉它。细嫩的绒毛，
暖烘烘的腱肉，
令你的掌心那样舒适。它的心脏鼓 动得那样剧烈，
脚爪颤动，将愉快的韵律
传遍你的周身。它全身依附你，但是眼睛却张皇四顾， 寻找出路。你只要一用力，就可以捏
死它，可是，你若松开五指，（多么容易的事情！）你立即创造了一 位活泼的天使。


②捉雀鸟的方法有十七种，
我那一种也不会。
别 的孩子捉到雀儿拿给我看，
如果我有钱，
就向他们买；如果没有，他们就把雀儿捏死，用泥巴密 封起，烤熟了吃。如果我买到手，就
轻轻的握着，
享受操纵命运的乐趣。
握鸟跟握住一 块石头不同，
你得用拇指和食指围住它的
脖子，用小指从后面顶住它的大腿，中间三指贴紧它的 肚子，这样，它就两脚悬空，两翅贴
身，完全丧失了飞鸟的特性，任人摆弄。唯一不驯伏的是它的眼睛， 总是侧头去望树枝，那
神情令你觉得加倍有趣。


③我很注意手里握着雀鸟 的孩子。
怎么，
你捉到一只麻雀吗？你打算怎么办？烤熟了吃？
麻雀有什么好吃，不如 吃冰糖葫芦。我给你钱去买冰糖葫芦，你给我麻雀。我握住麻雀，暗
想：把这样有趣的东西丢在火里烧焦 ，实在糟蹋。我带着它到郊外去，钻进林里，钻进一片
花花的树叶、花花的阳光底下，一片哗哗的鸟声中 ，小麻雀伸长了脖子听，侧着头看，热血
沸腾，使我的掌心出汗。我一扬手，像抛一块石头把它抛出去， 这石头在空中变成纸鸢，飘
起，藏进花花的阳光、花花的树叶里。风抚摩我张开的手掌，轻轻拭去掌心的 汗珠，这只手
好舒服！就像刚刚跟国王握过一样。


④大概冰糖葫芦的滋味 确实不错，我经常可以买到麻雀或黄雀。当然，有些孩子宁愿吃
雀肉，
到处拾柴生火，席地大餐 。雀儿怎么这样愚蠢，前仆后继落到孩子们的里？那些从我
手中侥幸脱险的雀儿难道不把亲身经验告诉它 的同类？在雀类的世界里，
难道不互相传播警
告？孩子们烤雀肉的时候，活着的麻雀在旁边飞飞 去，难道看不见？


⑤突然间，我兴起一阵雄心，想拯救这些可怜的小动物。我打破 了那个最大的扑满（类
似于现代人使用的储蓄罐）。整个暑假，天天到野外去放雀。当然，这样效果还是 有限（天
下的儿童都正在抓天下的雀鸟）
，
要紧的是唤起雀类世界的自救。
一 只麻雀黄雀什么雀由别
人手里转之后，绝处逢生之前，我剪掉它的一个脚趾，仅仅一剪。雀儿受到伤害， 剧烈的抖
动了一下，比起烧死，这点痛苦算不了什么。唯有经过痛苦，才会留下刻骨铭心的记忆。唯有经过痛苦，才会牢记教训，不犯以前的错误。带着痛苦飞去吧，在以后的日子里，要时时
反省，< br>为什么少掉一个脚趾。
要告诉小雀儿怎样保全脚趾。
让所有的雀类看到那只残缺的脚，< br>让它们一传十，十传百，都知道有些地方不可去，有些东西不可靠近，有些食物不可吃。


⑥这癖好花光了我所有的储蓄，甚至使我成为亲友眼中的笑柄。那年头，长辈们作兴赏
一点零钱给小孩子花用，他们把铜元塞进我的口袋时常说：
“拿去买麻雀。”我常常到打谷
场 上去看麻雀，特别注意它们的脚，雀儿成群结队，个个双脚完好，趾爪齐全，那些得到教
训的雀儿，个个 远走高飞，躲
开凶残阴险的人类。我希望永远不再看见它们。一天，新雨
初晴，积水旁边留下麻 雀跳过去的一行脚印，水痕清晰，有一根断趾，我蹲下看了许久，一
直替那只鸟担心。


⑦一年以后，城里了一个走江湖的，用一只聪明的染黄了的麻雀替人抽签，生意很好。
我跑去看，
先看那鸟的脚爪，有一跟脚趾只賸下半截，站在滑溜溜的横杆上分外吃力。
我本< br>有些生气，
想骂它一顿，
问它为什么上过一次当还没有学乖，
辜负了我一片苦心 。
它侧着头
望我，当初在树林里我展开手掌托住它，让它飞去，它似信似疑的迟疑了一下，回头 望我，
就是这种神情。
我的心里突然感到一阵温暖，
好像看见了久无音讯的老朋友，< br>除了关切以外，
还想在彼此之间留下一点什么，纪念这一次难得的重逢。

< br>⑧要想留一点日后的回忆，现在就抽一次签吧。这样最方便，也唯一可行。我摸出钱交
给它的主人 ，那江湖客吹一声口哨，
黄麻雀侧着头再望我一眼，分明还认得我。一阵喜悦从
我心底涌上，< br>它也知道遇见了老朋友，
它不会忘记在患难中得救的经过。
它在张望那一叠其
薄 如纸的竹片，想从其中选一张「上上大吉」出，表示对我的感激。


⑨黄雀是知道报 恩的，啣一张竹片比啣一个玉环要容易得多，是不是？江湖客又吹口哨
了，在尖锐急促的哨声中，黄雀结 束了犹疑，去啄那竹片，啣出一张，交到主人手中。竹片
上有四个字：“下下，不吉。”
⑩我现在觉得非常愤怒了，它曾被我救赎，现在却单单选这一支坏签抽给我！我大步走
去。半途，一 个孩子追上问：“要买麻雀吗？”

（《王鼎钧散文》有删改）
【
整体感知，做一个梳理者
】

[:]
[:
学。科。
]

5
文章讲述了“我”和雀 鸟之间的故事，阅读本文，补全下面的空格。（
2
分）









（
1
）









为拯救更多雀鸟，
我
剪掉
放生雀鸟
的一
个脚趾。







（
2
）








【品味语言，做一个鉴赏者
】

6
王鼎钧擅用活泼的形式，浅近的语 言，表达深远的寄托。请仔细品味下面句子。（
3
分）

你只要一用力，就可以捏死它，可是，你若松开五指，你立即创造了一位活泼的天使。

【探究思考，做一个思辨者】

7
有人说本文结尾处写道：
半途，一 个孩子追上问：“要买麻雀吗？”
让读者感到突兀，可
以去掉，你的理解呢？请结合文章内容说 说理由。（
3
分）

【走近经典，做一个对话者】

8
结合下列表格，探究“经典”的艺术魅力。（
9
分）

【文本呈现】

第二天早晨，我看到温暖耀眼的阳光已经落在玻璃
罩上了。这 些工作者们已经成群地由地下上，急于要出
去寻觅它们的食物。但是，它们一次又一次地撞在透明
的

墙壁

上跌落下，重新又上。就这样，成群地团团飞
转不停地尝试 ，丝毫不想放弃。其中有一些，舞跳得疲
倦了，脾气暴躁地乱走一阵，然后重新又回到住宅里去
了。有一些，当太阳更加炽热的时候，代替前者乱撞。
就这样轮换着倒班。
但是，
最终 没有一只黄蜂大智大勇，
任务一：

同是经典，
在很多地方有
共通之 处，
请结合上文和
【文
本呈现】
，
从两文的语言、
内
容、
情感等方面至少选择两个
角度进行探究。

（
4
分）


[:Z,xx,kCo]

能够伸
出手足，到玻璃罩四周的边沿下边抓、挖泥土，

开辟新的谋生之路。这就说明它们是不能设法逃脱的。
它们的智慧是多么有限啊。


[:]


——（选自法布尔《昆虫记》）


任务二：

【背景资料】

法布尔是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，
他穷毕生之 力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行
观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，著成了
《昆虫记》这部昆虫学巨著。法布尔的心中充满了对生
命的关爱之情和对自然万物的赞美之情，他以人 性观照
虫性，昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡无
不渗透着人文关怀；并以虫性反观 社会人生，睿智的哲
思跃然纸上。

（
1
）任务一：

▲

（
2
）任务二：

▲


(
二）非文学作品阅读（
13
分）

【任务一

新闻阅读】

浙江在线
2018
年
12
月
5
日讯
（浙江在线记者

吴丽燕）
近日，
湖州某学校音乐教 室里，
有人拿着长号，有人拿着小号，在老师
的指导下认真地练习着。这一节课，是很多同学每
周最期待的课程。让他们爱上音乐的，是一位
75
岁叫鲍宗盛的老人。
说起鲍宗盛，他身上有很多标签，“铁道兵”“医生”“商人”……可是在他心中，自
己是个“文艺 青年”。记者见到他时，他正好在办公室拿出萨克斯，准备吹上一曲。鲍宗盛
不仅会乐器、跳舞编舞、写 小说，搞创作也难不倒他。
“我也不知道为什么，就是爱文化爱
艺术。”今年
75岁的鲍宗盛满脸笑容。他的文化人生，还要从军人生涯说起。在部
队，从
创作、编导到表演 ，从快板、唱歌到小品……他这个原学校里的“闷葫芦”开始展现出文艺
天赋。

正是 由于对艺术文化的这份执着，
2010
年，当朋友找到他希望他能资助一个交响乐团
时 ，
鲍宗盛不加思索一口应允了。
当时湖州师范学院创办的实验爱乐乐团因资金问题快办不
下去了，
找了几位企业家，
对方都兴趣不大。
那时的鲍宗盛，
辞掉医院工作 下海经商没几年，
资本积累并不多，
但他决定挑起这副重担。
就这样，
鲍宗盛 接手并创办了全国首个地级市的
【背景资料】
中指出：
“
他
以人性观 照虫性……并以虫
性反观社会人生，
睿智的哲思
跃然纸上。”


请结合《那些雀鸟》和
《昆虫记》
的具体内容，
探究

“人性观照虫性，
虫性反观人
性”的深刻内涵。（
5
分）

非职业交响乐团——湖州城市交响乐团。
他还亲自担任乐团团长，
开始实现他用音乐回 馈城
市的梦想。

9
请将上述消息内容分条概括，并填写在倒金字塔结构图中 的合适位置。（
3
分）






【任务二

新闻采访】


“刚开始抱着试一试的心 态，直到
真正接触过交响乐团之后，才发现自
己接手了一个
烫手难题。”
< br>鲍宗盛回忆，当时
70
人的乐团，排练一次就需要花费
3
万元。而一次 成功的
演出必须排练多次，更别说正式演出时器材、场地租赁等一系列费用。

“起初 资助指标是一年
20
万元。
首场演出的排练费用，就大大超过了预算。”

虽然鲍
宗盛知道交响乐团是个烧钱的玩意，但他说既然答应干了就要干好！


“我希望将城市交响乐团打造成湖州的一张文化名片，让更多像我一样热爱音乐的人可< br>以拥抱梦想。”于是，“不安分”的鲍宗盛又有了新想法，他组织策划了“大手牵小手”项
目，让 交响乐团中的乐手走进小学当起了老师。

（湖州在线

有改动）

10
湖州
XX
中 学八年级（一）班准备深入采访鲍宗盛老人。阅读上面的
[
任务二

新闻采访
]
材料，完成下面的《采访提纲》（
4
分）

时间

12
月
18
日

地点

湖州城市交响乐团办公室








（
1
）








2
）
















（







（
3
）






采访对象

鲍宗盛

采访目的

（
1
）


▲

采访方式

直面采访

（
2
）

▲


（
3
）

▲

采访问题

（
4
）

▲

【任务三

新闻写作】

11
根据任务二中的《采访提纲》 和下面【资料链接】，完成一则
200
字左右的新闻稿。（
6
分）

要求：（
1
）根据中心思想，先写好标题和导语。

（
2
）保证新闻基本要素（时间、地点、人物、事件）的完备和准确。

【资料链接】

材料一：
2011
年
1
月
11
日，湖州城市交响乐团首场音乐会“奏响军民鱼水情”在湖州
大剧院奏响


材料二：如今，湖州城市交响乐团已经走过了
8
个年头，鲍宗盛已经 资助了上百万元，
但他却没有停下的意思。
2013
年，该交响乐团在全省
4 00
多个群众文化团体中脱颖而出，
成为浙江省十佳群众文艺示范团队。在鲍宗盛看，这是对他 最大的肯定。

材料三：鲍宗盛说，让他印象特别深刻的是，
XX
学校有5
位孩子毕业后，没有了乐器
和老师，
音乐之梦再次停滞。
鲍宗盛听说后 ，
又自费在工人文化宫租借了场地，
组织了老师，
专门辅导这些热爱音乐、却失去继续 学习机会的孩子。

（湖州在线

有改动）

（三）古诗阅读（
6
分）

归园田居·其二

（晋

陶渊明）



野外罕人事，穷巷寡轮鞅①。

白日掩荆扉，虚室绝尘想。

时复墟曲中，披草共往。

相见无杂言，但道桑麻长。

桑麻日已长，我土日已广。

常恐霜霰②至，零落同草莽。

【注】①鞅（

yāng）
：马驾车时套在颈上的皮带。轮鞅：指车马。这句 是说处于陋巷，车马
稀少。②霰
（xiàn
现）
：小雪粒

。

12
诗中用“野外”
、
“

▲

”
、
“

▲

”强调乡居生活的清贫。
（
2
分）

13
有人说，
陶渊明的诗歌是借田园之景寄托胸中之
“意”
。
请结合这首诗和他的
《饮酒》
（结
庐在人境）谈谈你对这句话的理解。
（
4
分）

（四）文言文阅读（
13
分）

（甲）

上自劳军 。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐
兵刃，彀弓弩，持满。天子 先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军
令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏’ 。”居无何，上至，
又不得入。于是上乃使使持
节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门 。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中
不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰 ：“介胄之士不拜，请以军礼
见。”天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。< br>

既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟呼，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳 ，
其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。

（选自《史记·周亚夫军细柳》，有删节）

（乙）

广廉，
得赏赐辄分其麾下，
饮食与士共之。
终广之身，
为二千石四十余年①，
家无 余财，
终不言家产事。广为人长，猿臂，其善射亦天性也，虽其子孙他人学者，莫能及广。广讷口
②少言，与人居则画地为军陈，射阔狭以饮③。专以射为戏，竟死。广之将兵，乏绝之处，
见水，士卒不尽饮，
广不近水，
士卒不尽食，
广不尝食。
宽缓不苛，
士 以此爱乐为用。
其射，
见敌急，非在数十步之内，度不中不发，发即应弦而倒。
< br>太史公曰：
《传》曰“其身正不令而行其身不正虽令不从”。其李将军之谓也？余睹李
将 军悛悛④如鄙人，口不能道辞。及死之日，天下知与不知，皆为尽哀。彼其忠实心诚信于
士大夫也！谚曰 “桃李不言，下自成蹊⑤”。此言虽小，可以喻大也。

（选自《史记·李广传》，有删节）

【注释】①为二千石：做年俸二千石这一级的官 。汉代的郡守、郎中令等都属于这个等级。
②讷口：说话迟钝，口拙。③阔狭：指上句所说在地上画的军 阵图中，有的行列宽，有的行
列窄。④悛悛：老实厚道的样子。⑤小路。

14
下列加点字意思完全相同的一项是（

▲

）（
3
分）

A
为
二千石四十余年

．
皆为
尽哀

．
B
余睹李将军悛悛如
鄙人

庭下如
积水空明

．
．
C
广之将
兵

．
晓雾将
歇

．
D
其
李将军之谓也

独行其
道

．
．
15
用“／”给文中画波浪线的句 子断句，限断
3
处
。（
3
分）

其
身正
不
令
而
行
其
身
不
正
虽令
不
从

16
用现代汉语写出下面句子的意思。（
3
分）

用此，其将兵数困辱，其射猛兽亦为所伤云。

17
比较阅读本文和《周亚夫军细柳》，回答问题

。（
4
分）

《周亚夫军细柳》一文中周亚夫被文帝评价为
“真将军”
，你认为这样的评价适合用在
李广身上吗？请结合两文的内容阐述理由。

三、写作
（
50
分）

18
阅读下面三句话，按要求作文。（
50
分）

在承受中长大，在光阴里成熟。

成熟不是看你的年龄多大，而是看你的肩膀能挑起多重的责任。

成熟指人的思想观念 的转变，
并且这一过程中往往伴随着周围环境的改变而
发生，也包括其他人的影响。

请以“成熟”为话题写一篇文章，
题目自拟，
字数不少于
600
字，
文中不要
出现含有个人信息的人名、校名等。

写作提示：（
1）可选上述句子，确定立意；也可以自行立意。（
2
）可以叙
述身边的故事，可以进行文学创作，
也可以就自己的理解发表看法，
或结合自己
的生活与阅读，展 开阐述等（除诗歌外）。



参考答案及评分标准
























1
．驿



绪


颊







评分标准：共
3
分

2.

（
1
）浅草才能没马蹄





（
2
）月下飞天镜



（
3
）晴川历历汉阳树

（
4
）芳草萋萋鹦鹉洲





（
5
）天接云涛连晓雾

（
6
）星河欲转千帆舞





（
7
）鸢飞戾天者


（
8
）望峰息心



（
9
）然后知生于忧患而死于安乐也

评分标准：共
9
分
。
（错字、漏字、多字皆不给分）

3.

（
1
）逆流而上

（
2
）改变，动摇。这里是使动用法。

（
3
）同“披”
，
穿着




评分标准：共
3
分。

4 D





评分标准：共
2
分。

5
（
1
）我花钱买雀鸟放生



（
2
）我曾经放生的雀鸟为我抽了一支下下签

意对即可，其他事件亦可。

评分标准：共
2
分。

6
语言浅近，多用短句，轻松活泼（
1
分）
，一“捏”一“送”之 间却掌控着雀鸟的生
命，让人感觉到一种在享受操纵命运的乐趣（
1
分）
，这 恰恰是作者要唤起我们
对生命的尊重与珍惜，切不可随意对待（
1
分）
。
评分标准：共
3
分。

7
不能去掉。这样的结尾出 人意料又恰恰是在文章的情理之中。曾被“我”救赎的
雀鸟，
现在却单单选这一支坏签抽给“我 ”
，
使“我”的情绪大幅度的起伏跌宕，
读者
满满的期待被唤起的时候，一个孩子追上问：
“要买麻雀吗？”使“我”从愤怒中出理
性的面对这个现实的问之余扪心 自问，
买麻雀放生的行为是为拯救雀鸟还是祈求
它们的感恩？这样的行为能真正救得了雀鸟吗？ 怎样才是真正地救助雀鸟……
同时也激发了读者的思考，这样的结尾意蕴深长。

评分 标准：共
3
分，
（内容
1
分，散文的意蕴
2
分。如 回答“要去掉”
，
最高得
2
分）

8
【任务一】

两文的语言轻松，行文活泼，读情趣盎然，如“风抚摩我张开 的手掌，轻轻
拭去掌心的汗珠，这只手好舒服！就像刚刚跟国王握过一样。

“其中有 一些，舞
跳得疲倦了，
脾气暴躁地乱走一阵，
然后重新又回到住宅里去了”
；
内容和情感上
都是以“我”的视角观察小生命的形态、习性
。如本文中写道当鸟雀被人 摆弄时，
唯一不驯伏的是它的眼睛。
【文本呈现】中写黄蜂成群结队觅食的场景，处处洋
溢着对生命的尊重，流露出作者敬畏生命的情怀。

评分标准：共
4
分，< br>（从两个角度探究得
4
分，答出一个角度并结合文本得
2
分）
。

【任务二】

第一层级：理解肤浅，只关注表面意思，
只摘引或 照搬文中原句得出感悟。
（
1
～
2
分）

这两篇文 章都写到了鸟、
昆虫等小生命的本能、
习性，
心中充满了对生命的
关爱之情和 对自然万物的赞美之情，
无不渗透着人文关怀；
并以虫性反观社会人
生，睿智的哲思跃 然纸上

第二层级：
能联系文章，
对“人性观照虫性”
、
“ 虫性反观人性”的内涵有一定的理解。
（
3
～
4
分）
这两篇文章都写到了鸟、
昆虫等小生命的本能、
习性，
心中充满了对生命的
关爱之情和对自然万物的赞美之情，
无不渗透着人文关怀；
两篇文章动物身上有
着人 类完全没有或无法理解的功能，
人类需要反观自我，
我们需要的是敬畏生命。
法布尔发 现大黄蜂成群结队轮着班的在玻璃罩边挖土，
开辟谋生之路。
这样的持
之以恒不正是人 类需要的勇气吗？文中的“我”放生雀鸟前剪掉它们一个脚趾，想
唤起雀类的自救，其实内心可能是期望 得到雀鸟的回报。

第三层级：感悟深刻，思考深入，能联系文章内容，对“人性观照虫性”< br>、
“虫性反
观人性”的内涵理解深刻领悟独到。
（
5
分）
在法布尔笔下，杨柳天牛像个吝啬鬼，身穿一件似乎“缺了布料”的短身燕尾
礼服；小甲 虫“为它的后代作出无私的奉献，为儿女操碎了心”
；
而被毒蜘蛛咬伤
的小麻雀，也会“愉快地进食，
如果我们喂食动作慢了，
他甚至会像婴儿般哭闹”
。
他用拟人化的手法，
赋予昆虫人的爱憎感情和思想行为，
字字句句无不渗透着人
文关怀 。
动物身上有着人类完全没有或无法理解的功能，
激发我们对生存的清醒
认识和对生命 的敬畏关爱，让我们在动物世界里学会“以人性关照虫性
,
以虫性反
观人性”
，
达到物我两忘、
天人合一的至高境界。
一只小小的蚂蚁尚且知团结互助，
各 自为主；
一只小小的屎壳郎尚且为自己的小粪球而计划营生；
一只小小的蜜蜂
尚且知勤 能补拙。反观人类，有时却妄自尊大，视微小之力如糟糠，弃如敝履。
人类需要反观自我，
人类 并非是凌驾于动物之上的统治者，
我们更需要的是谦卑
与敬畏。文中的“我”放生雀鸟前剪掉它 们一个脚趾，想唤起雀类的自
救。我们以
万物之首自居，凌驾在“雀鸟”之上，自以为是地引起 它们的自救，其实它们有自
己的生存法则，我们更应该做的是遵循他们的生存法则，给予他们所需要爱护
和尊重。
（
“人性观照虫性”
、
“虫性反观人性”内涵
3< br>分，举例阐释
2
分）

评分标准：共
5
分，按层次给分。

9
（
1
）

鲍宗盛老人让学生爱上音乐







（
2
）鲍宗盛老人的文化人生



（
3
）鲍宗盛老人接手并创办了全国首个地级市的非职业交响乐团

评分标准：共
3
分

10
（
4
分）

（
1
）采访目的：了解鲍 宗盛创办交响乐团的经历，和他走进校园教学的用
意。

采访问题：
（
2
）你为什么要走进校园？


（
3
）你为什么要接受交响乐团？


（
4
）面对这么多困难你为什么能够坚持做交响乐团？

（
5
）你讲怎样将城市交响乐团打造成湖州的一张文化名片？

< br>（
6
）你认为音乐对学生的成长带什么价值？（提
3
个问题即可）
评分标准：共
4
分，目的
1
分，问题
3
分。

11







75
岁的“文艺老人”让文艺情怀变成社会大爱





2018
年
12
月
18
日，
湖州城市交 响乐团办公室，
75
岁的鲍宗盛老人面对一
群叽叽喳喳的孩子，畅谈他的人生经历和音 乐梦想。

鲍宗盛说，
让他印象特别深刻的是，
学校有
5
位 孩子毕业后，
没有了乐器和
老师，音乐之梦再次停滞。鲍宗盛听说后，又自费在工人文化宫租借 了场地，组
织了老师，专门辅导这些热爱音乐、却失去继续学习机会的孩子。不仅如此，鲍
宗盛 还为孩子们提供表演机会。

自从
2011
年
1
月
11
日，湖州城市交响乐团首场音乐会“奏响军民鱼水情”
在湖州大剧院奏响。
如今，
湖州城市交响乐团已经走过了
8
个年头，
鲍宗盛已经
资助了上百万元 ，但他却没有停下的意思。
2013
年，该交响乐团在全省
400
多
个群众文化团体中脱颖而出，成为浙江省十佳群众文艺示范团队。

评分标准：共
6< br>分，标题
2
分，时间、地点、人物、事件各
1
分。

12
穷巷、

荆扉、

虚室

评分标准：共
2
分，答出两个即可。

13

《饮 酒》中所见的南山美好的晚景，显出不可名状的美，成群的鸟儿，正结
伴向山中飞回。
这是自然 的平静与完美，
表达了作者厌倦官场腐败，
决心归隐田
园，超脱世俗的情感。这首《归 园田居》中幽深的小巷，甜美的乡村，有的只是
淳朴美好，
和谐自然，
借乡村清贫显示 自己抱贫守志之心和对权诈虚伪官场的厌
弃。两首诗都是借田园风光寄托胸中之“意”
。

评分标准：共
4
分。

14B




评分标准：
3
分

15
其身正
/
不令而行
/
其身不正
/
虽令不从

评分标准：共
3
分，每处
1
分。

16

因此他领兵有几次被困受辱，射猛兽也曾被猛兽所伤。
（
“将”
“
数 ”
“
为”
）

评分标准：共
3
分，意思对即可。

17
合适。周亚夫的“ 真将军”体现在对汉文帝不行跪拜之礼，只行军礼，与霸上、
棘门将军迎送行为形成对比，突出其恪尽职 守，刚正不阿的性格。其“真”是指他
的性情之真，又指他的治军严明，训练有素。文中的李广为人清廉 ，
“得赏赐辄分
其麾下”
，
爱士卒，
“宽缓不苛”
，
勇猛，武艺高强，
“非在数十步之内，度不中不发”
，
可见他也是一个具有真性情的 “真将军”
，
所以是合适的。

评分标准：共
4
分，结合内 容
1
分，分析两个人的形象各
1
分。

18
满分
50
分，最后得分为评分（一）与评分（二）得分之和。

评分（一）
（
8
分）

字形

2
分

评分标准

错别字满
3
个扣
1
分，不满三个不扣分，
2
分扣完为
止。

标点

2
分

标点使用错三处扣
1
分，不满三处不扣分，
2
分扣完
为止。

词语

2
分

词语使用错误满三处扣
1
分，不瞒三处不扣分，
2
分
扣完为止。
句子

2
分

语病满两处扣一分，
不满两处不扣分，
2
分扣完为止。

文




章

评分（二）
（
42
分）

符合题意；写作目的和对象明确； 思考充分，立意深刻，
一
42
～
38
分

感情真挚；选材精当，内容充实，中心突出，表达清晰；
类

表达准确，语言流畅。

符合题意；
写作目的和对象较明确；
思考较 充分，
立意清
二
37
～
32
分

楚，感情真实，选材合理，内容具体，中心明确，有一定
类

条理，语言通顺。

三
31
～
26
分

类

四
25
分以下

类

乱；语病较多；不成篇或字数不足
300
字。

基本完整；表达较恰当，语言较通顺。

不符合题意，
缺乏写作文目的和对象 ，
内容空泛；
结构混
符合题意，有一定感情；内容较具体；层次较清楚，结构





















19
卷面分（
4
分）


由专人评分。卷面整洁，书写规范、清楚即可得满分，否则酌情扣分。


说明：
（
1
）卷面虽有修改痕迹，但仍保

部编版八年级上册语文全册教案

1
、消息两则


【
知识与能力
】

1
．
了解新闻的六要素和新闻结 构的五部分
，
理清文章内容、
层次并体会本文语言准确、
简洁、情感鲜明的特 点。

2
．
把握课文中的人物、事件
，
认识中国革命的胜利 之不易
，
并从中获得有益启示。

【过程与方法】

1
．
综合运用默读的方法和自主、合作、探究的学习方式。

2
．
运用所学知识阅读、分析、评价新闻。

【情感态度与价值观】

1
．
感受解放军排山倒海、所向披靡的气势 和一往无前、压倒敌人的大无畏精神。

2
．
认识中国人民解放军英勇善战创 造了人类战争史上的伟大奇迹
，
认识中国革命的胜
利之不易。珍惜革命成果
，
珍惜我们现在的生活。


1
．
把握消息的结构要素。理解 新闻内容和新闻的特点
，
把握战争的主题。

2
．
从文体上 抓住新闻的特点
，
从题材上抓住战争的主题
，
从遣词造句上体会准确精练的语言。

3
．
理解文中议论的作用。


第
1
课时

《我三十万大军胜利南渡长江》

一、导入新课

俗话说：足不出户
，
能知天下事。现代社会中我们可 以依靠什么知晓天下大事呢？

生答：
“新闻联播”
、
《人民日报》等。

是的
，
我们通过电视、报纸、络知道天下大事
，
了解世界变化。而刚才大家看到的是哪
种类型的电视节目？哪种类型的报刊文章？


生答：新闻、消息、通讯。

今天
，
就和大家一起学习消息的阅读和写作。

二、资料助读

毛泽东
(1893
－
1976)
，
湖南湘潭人
，
字润之
，
中国无产阶级革命家、

政 治家、
理论家、
军事家和诗人
，
中国共产党、
中国人民解放军和中华 人民共和国的主要缔造者和领袖
，
毛泽
东思想的主要创立者。著有《毛泽东选集》。


文体知识：
新闻是满足人们信息传播与交流需求的一种实用性文体
，
是新闻作者对新近
发生、发现的事实的报道。


新闻的结构：

●标题：高度概括已经发生的新闻事实
，
一般包括引标题、主标题、副标题。

●导语：是消息的第一段或者第一句话。
是消息中最主要的事实
，
是最重要、 最有影响
力的材料
，
是一则消息报道的价值所在。


●主体：承接导语
，
对消息事实进行具体的叙述与展开。

●背景：是新闻事实发生的历史条件或现实环境。

●结语：是消息的最后一段或最后的一句话。

新闻一般须具备
“
五 要素
”
，
称为
“
五个
W
”
：
Wh en(
何时
)
、
Where(
何地
)
、
W ho(
何人
)
、
What(
何事
)
、
Wh y(
何故
)
。
有的还加上
How(
如何
)
，
即
“
五个
W
加一个
H
”
，
成为 新闻
“
六要
素
”
。

三、初读课文
，
整体感知

1
．
掌握生字生词。

渡
过(dù)


芜
湖(wú)


摧枯拉朽
(xiǔ)


溃
退
(ku
ì
)

．
．
．
．
摧枯拉朽：枯草朽木受到摧折
，
比喻腐朽势力被迅速摧毁。

溃退：
(
军队
)
被打垮而后退。

风平浪静：没有风浪
，
水面很平静
，
形容平静无事。

2
．
根据资料助读中的文体知识
，
给消息划分层次。

标题：我三十万大军胜利南渡长江

导语：英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。

主体：渡江战斗于二 十日午夜开始
，
地点在芜湖、安庆之间。……现正向繁昌、铜陵、
青阳、荻港、鲁港诸 城进击中。

背景：国民党反动派经营了三个半月的长江防线。

结语：人民 解放军正以自己的英雄式的战斗
，
坚决地执行毛主席朱总司令的命令。

四、研读课文

1
．
阅读课文
，
找出这则新闻的“ 五要素”。
(
该问题检测学生对新闻“五要素”知识的
掌握情况
)

明确：
在这条消息中
，
何时
，
是
1949
年
4
月
20
日午夜开始的不到二十四小时之内；何
地
，在芜湖和安庆之间的长江水面上；何人
，
人民解放军
，
三十万之众；何事
，
我三
十万大军胜利南渡长江
(
一看标题便知
)
； 何故
，
人民解放军攻破国民党反动派防线
，
占领长江南岸
(
从
“
人民解放军
”
和
“
国民党反动派
”
的 命名中
，
确定战争的性质。
)

本文的重点
，
在< br>“
如何
”
上：
(1)
一方面是解放军不到二十四小时突破敌阵
，
摧枯拉朽
，
渡江后乘胜追击；
(2)
另一方面是国民党军
，
经营了三个半月的防线
，
军无斗志
，
土崩瓦解。

2
．
“新华社长江前线二十二日二时电”属于新闻的什么？在新闻中起什么作用？
是新闻的电头。交代了通讯社名称、发电地点和发电时间。

电头的作用：表明材料真实
，
报道及时。

3
．
这 篇消息报道的是一场大战
，
只用不到二百字
，
你觉得效果如何？请说出自己的 感
觉。作者为什么不详细写渡江战斗的情景？

明确：本文不足二百字
，却简而不陋
，
是大手笔
，
堪称经典。对于渡江和战斗的情景
，< br>作者没有详细描写
，
只是几笔勾勒
，
粗线条地介绍了渡江的时间、地点及事件的结局。
因为
敌人
“
军无斗志
，
纷纷溃退< br>”
，
在三十万大军面前简直不堪一击
，
所以也不值得去详细介绍。
4
．
有人认为
，
消息是客观公正地报道新近发生的事情。既然 是客观报道
，
就不应在字
里行间带有感情色彩。找一找本文中的带有感情色彩的词语< br>，
品味一下
，
说说理由。


明确：
①这是对新闻语言的片面理解。
作者在写作新闻时
，
总是会在文章中凝聚自己的感情的。
②
本文中的一些词语包含了作者对解放军的高度赞扬
，
也充满了 对敌人的嘲笑和讽
刺。作者爱憎分明的感情
，
也起到了很好的宣传效果。
< br>5
．
细读课文
，
列举文中表达准确的词语
，
分析其效 果；
说说文中用语的精练、
铿锵处。

(1)“英勇的人民解放军二十一日已 有大约三十万人渡过长江。”这句话中的“已”和
“大约”能否去掉？

明确：
不能去掉
，
“
已
”
是
“
已经
”
，
表明解放军大约三十万人已经渡过长江；
“
大约
”
表明三十万人是 一个概数
，
不是确数。

(2)“国民党反动派经营了三个半月的长江防线< br>，
遇着人民解放军好似摧枯拉朽
，
军无
斗志
，
纷纷溃 退。”这句话中的“经营”能否换成“构筑”
，
“溃退”能否换成“败退”
，
为什么？

明确：
不能
，
因为
“
经营
”< br>有精心筹划和准备之意
，
更能够说明解放军的英勇。
“
溃退
”
更能说明国民党军队败退的程度。
从词语的意义和表达的情感入手。
这句话表达了对人 民解
放军赞美的情感
，
字里行间透出了豪迈的情怀。


五、课堂小结

本文短小精粹、
一气呵成。本文所反映的是一个重大的历史事 件
，
我军南渡长江
，
揭开
了解放全中国的序幕。这一战役声势浩大< br>，
人民解放军三十万大军
，
冲破敌军防线
，
南渡长
江 。可以想见
，
这场战役历经大小战斗无数
，
值得报道的动人事迹无数
，
但是
，
作者正文只
用了区区
199
字
(
含标点
)
，
便作了简洁而不失完整的报道。全文气韵生动
，
令人叹为 观止。

六、板书设计


十万
导语
——英勇的人 民解放军……长江

大军
主体
——渡江战斗于……诸城进击中

胜利
南渡

背景
——国民党反动派经营了三个半月的长江防线
长江

结语
——人民解放军正以……朱总司令的命令
我三
标 题
——我三十万大军胜利南渡长江

第
2
课时

《人民解放军百万大军横渡长江》

一、导入新课

历史告诉我们< br>，
中国革命的胜利
，
是通过长期革命战争战胜强大敌人取得的
，
它的胜利
是人民的胜利
，
正义的胜利。
我们坚信
，
正义必 将战胜邪恶！
这堂课我们要学习的一则新闻
，
题目是《人民解放军百万大军横渡长江》
。

二、资料助读

背景链接：
1949
年初，
辽沈、淮海、平津三大战役结束
，
人民解放军在全国取得胜利
已成定局 。但国民党反动政府依然负隅顽抗
，
在对长江防线经过三个月苦心经营之后
，
于
4
月
20
日悍然拒绝签订国内和平协定。
4
月
2 1
日
，
毛泽东主席和朱德总司令立即发布了《向
全国进军的命令》
，
人民解放军于该日凌晨发起了渡江战役。

三、初读课文
，
整体感知

1
．
掌握生字生词。

荻
港(Dí)



锐不可当
(dāng)



泄
气(xiè)



要塞
(sài)

．
．
．
．
溃
退(kuì) 签
订
(
qiān) 督
战(dū) 歼
灭(jiān)

．
．
．
．
锐不可当：锋利无比
，
不可抵挡。当，
抵挡。

溃退：因被打垮而后退。溃
，
败
，
常指
(
军队
)
被打垮。

要塞：指军事上有重要意义的、有巩固的防御设备的据点。

业已：已经。

歼灭：消灭
(
敌人
)
。

2
．
读课文
，
指出新闻的六要素。

时间：
1949
年
4
月
20
日夜至
4
月
22< br>日
22
时

地点：西起九江
(
不含
)
，
东至江阴一千余华里的长江前线

人物：人民解放军百万大军

事件：三路大军横渡长江

事件发生的原因：
国民党反动派拒绝签订和平协定
，
人民解放军为打倒蒋介石、
解放全
中国而发起渡江战役

结果：突破长江防线
，
占领南岸广大地区

四、研读课文

1
．
大声朗读课文
，
勾画出导语部分。思考：这个导语从哪几个方面 总领了全文？

从渡江作战兵力、战线
(
即渡江区域
)
、战 况三个方面总领了全文。

2
．
速读主体部分
，
完成下面表格。


渡江三路大军

中路军
(
安庆
—
芜湖
)
西路军
(
九江
—
安庆
)
东路军
(
南京
—
江阴
)
时间

20
日夜
—
21
日夜

21
日
1 7
时
—
22
日
22
时

21
日< br>17
时
—
22
日
22
时

兵力

30
万

35
万

35
万

渡江人数

30
万

三分之二

大部


3
．
本篇报道的主体 是写三路大军渡江战斗的经过
，
为何是从中路写起？何处详写？何处略
写？为什么这样 安排？

中路于
20
日首先渡江
，
所以先写。
21
日夜即已渡完
，
只用一句话就交代清楚了。至于
其受阻情况
，
因与西路一样
，
敌人
“
纷纷溃退
，
毫无斗志
”< br>所以此路略写。次写西路。最后
写东路。
由于这里敌人的防线比较巩固
，
加之此处敌军抵抗较为顽强
，
更重要的是这一地区
在战略上意义重大
，直接关系到能否包围敌军
，
解放南京
，
因此报道写得十分具体。尤其是< br>最后两句详尽地写了我军的战果
，
是为了说明水路长江和陆路京沪线已全部被我军切断< br>，
敌
人已无退路
，
敌我双方态势已十分明朗。

4< br>．
文章中有许多语言极富表现力
，
试揣摩下列句中加点字的含义。

(1)
西起九江
(
不含
)
。

．．
不包括
，
说明语言的准确性
，
去掉就成了包括九江在内了。
(2)
不料
正是汤恩伯到芜湖的那一天
，
东面防线又被我军突破了。
．．
充满嘲讽的语气
，
显示出我军的神勇。

(3)
人民解放军百万
大军
，
从一千余华里的战线上
，
冲破
敌阵
，
横渡
长江。

．．
．．
．．
显现 出战役的壮阔
，
表现我军排山倒海、摧枯拉朽、无坚不摧的气势。

(4)< br>我已歼灭
及击溃
一切抵抗之敌
，
占领
扬中、镇江、江阴诸县的 广大地区
，
并控制
江
．．
．．
．．
．．
阴 要塞
，
封锁
长江。我军前锋
，
业已切断
镇江无锡段铁路线。

．．
．．
连用六个动词
，
表现我军的英勇善战
，
所向披靡。

五、课堂小结

《消息二则》
所报道的渡江战 役是中国人民解放战争战略进攻阶段具有关键意义的战役。
学习这两则新闻
，
让我们了 解了历史
，
看到正义战争的威力
，
认识到中国革命的胜利之不易。
两 则新闻气势磅礴
，
语言准确简明
，
感情色彩鲜明
，
给我们留 下很深刻的印象。希望同学们
把今天所学习的知识运用到今后的生活中去
，
用心体验、
感受、
思考周围的世界
，
开阔视野
，
提高认识水平。

六、板书设计


冲破

（排山倒海）


扬

展
解放

导语

展渡江盛况
横渡

（一往无前）
军百

将

渡

中路军—— 首战告捷（略写）


万大
士

江

< br>
主体

西路军——所向无敌（详写）
军横
神
盛

东路军——战绩辉煌（详写）



威

况
渡长
背景

一方面……一方面……

江


结语

占领要塞

封锁长江

人民





标题

百万（兵力）

横渡（锐不可当）
2

首届诺贝尔奖颁发


【知识与能力】

1
．掌握新闻常识及特点。

2
．理解新闻的内容。

3
．养成阅读新闻的习惯，关注社会生活和时代发展。

【过程与方法】

1
．体会新闻的语言特点，体会作者蕴含在字里行间的思想感情。

2
．掌握新闻的结构要素，学习新闻的写作。

【情感态度与价值观】

阅读课文，领会科技的力量，培养科技创新的意识，初步树立正确的科技观。

1
．把握新闻的内容，揣摩文章准确、简洁的语言，体会作者蕴含在字里行间的思想感
情。

2
．了解新闻的特点，重点把握新闻的结构，了解导语的作用。


一、导入新课

同学们，
提起诺贝尔，
大家一定会想到以诺贝尔命名 的最高奖项“诺贝尔奖”，
今天我
们一起学习《首届诺贝尔奖颁发》这篇新闻。

二、资料助读

1
．
诺贝尔奖，
是以瑞典著名的化学家、< br>硝化甘油炸药的发明人阿尔弗雷德
·
贝恩哈德
·
诺
贝尔的部分 遗产
(3100
万瑞典克朗
)
作为基金在
1900
年创立的 。诺贝尔奖分设物理、化学、
生理或医学、
文学、
和平五个奖项，
以基金每年 的利息或投资收益授予世界上在这些领域对
人类做出重大贡献的人，于
1901
年首次 颁发。

诺贝尔奖包括金质奖章、证书和奖金。
1968
年，瑞典国家银行在 成立
300
周年之际，
捐出大额资金给诺贝尔基金，增设
“
瑞典国家 银行纪念诺贝尔经济科学奖
”
，
1969
年首次
颁发，人们习惯上称 这个额外的奖项为诺贝尔经济学奖。

2
．新闻的相关知识

(1)
新闻的定义：
“
新闻
”
有广义和狭义之分，从广义说，包括消息、通 讯、报告文学
等；从狭义说，就是指消息。新闻
(
消息
)
是简明和迅 速地报道国内、国际新近发生的事实的
一种体裁。

(2)
新闻的六要素：时间、地点、人物、事件发生的原因、经过、结果。

(3)
新闻的基本要求：

用事实说话。

(4)
新闻的三个特点：
A
内容真实准确
(
真实性
)
；
B
报道迅速及时
(
及时性
)
；
C
语言简明
扼 要
(
准确性
)
。

(5)
新闻的结构：包括标题、 导语、主体、结语和背景五部分。前三者是主要部分，后
二者是辅助部分。

三、感知、研习课文

1
．朗读课文，整体感知。

(1)
学生自由朗读课文，找出这篇新闻的导语部分及导语交代了哪些内容。

(2)
学生重点读文章第二段回答，文章一一列举获奖者的国籍、姓名、所获奖项及所做
贡献 有什么作用？

(3)
新闻前的黑体字部分属于什么部分？交代了哪些内容？有什么作用？

学生思考后回答：

(1)
本消息的导语部分是文章的第一段，导语交代了中 心事件、时间、颁奖机构、首次
颁奖及诺贝尔的遗嘱几方面的内容。

(
2)
体现了新闻事实准确、翔实。

(3)
属于电头，交 代了新闻报道的报社名称和准确时间，体现了新闻的真实性和及时性
的特点。

2
．再读文章，思考后回答：

(1)
这篇新闻的主体部分交代了哪些内容？

(2)
消息的结尾部分补充说明了资金的管理权和评议权的分离有什么用意？

学生独立思考后交流发言：


(1)
新闻的主体部分交代了首届获 奖者的详细情况，颁奖机构、时间、地点，资金的，
资金的管理及评选情况。

(2)
资金的管理和奖项的评议权分开体现了诺贝尔奖的公正、公平原则，充分体现了诺
贝尔 奖的科学精神。

四、课堂小结

通过今天的学习，
我们掌握了新闻 的相关知识，
明白了新闻的特点，
同时了解了诺贝尔
奖的历及颁奖的规则等情况。
3

“
飞天
”
凌空


【知识与能力】

1
．
掌握新闻特写的常识及特点。

2
．
理解新闻特写的内容。

3
．
培养学生关心时事
，
养成阅读新闻的习惯。

【过程与方法】

1
．
品味新闻特写的语言特点。

2
．
体会作者的思想感情。

3
．
学习新闻特写的写作。

【情感态度与价值观】

培养学生的体育精神和爱国意识。


1
．
概括新闻特写的主要内容。

2
．
品味文章准确、生动的语言特点。

3
．
体会作者在新闻特写中流露的思想感情。


一、导入新课

同学们
，
爱国是一个古老而又永恒的话题
，
不管在哪个领域
，
只要做到突出都能有爱国
的体现。今天
，
我们一起学习一篇有关在体育运动方面为国争光的新闻特写。

二、资料助读

亚洲运动会简称亚运会。
主要由亚洲地区举行
，
是亚洲规模最大的综合性运动会，
每四
年举办一届
，
与奥林匹克运动会相间举行。最初由亚洲运动会联合 会主办
，
1982
年后由亚
洲奥林匹克理事会主办。

第< br>18
届亚运会将于
2018
年
08
月
18
日 至
2018
年
09
月
02
日在印度尼西亚雅加达举行。2015
年
8
月
17
日
，
中国奥委会已经向亚 奥理事会正式递交了杭州代表中国申办
2022
年第
19
届亚运会的意向书。
9
月
16
日亚运会申办悬念揭晓
，
2022
年第
19
届亚洲运动会花落杭
州。杭州成为继北京、广州之后
，
第三个举 办亚运会的中国城市。

三、感知、研习课文

1
．
学生默 读课文
，
初步感知文章大意
，
疏通下列字词。

凌
空(líng)





翘
首(qiáo)





酷
似(kù)

．
．
．
潇
洒(xiāo) 轻盈
(yíng) 屏息敛
声(liǎn)

．
．
．
眼花缭
乱(liáo) 由衷
(z
hōng ) 悄
然(qiǎo)

．
．
．
2
学生自由诵读课文
，
整体感知。

思考：

(1)
概括《“飞天”凌空》这篇新闻特写的主要内容。

(2)
如何理解标题“‘飞天’凌空”的含义？


学生回答
，
教师点拨后明确：

(1)
文章叙写了吕伟在第
9
届亚运会上获得女子
10
米高台跳水赛冠军的精彩表现。

(2)
文章把吕伟跳水的姿态比作
“
飞天
”
，
生动形象地 写出了吕伟跳水的全过程
，
感动裁
判和在场的观众
，
赢得了高分，
获得了冠军。

3
．
重点研读

学生再默读 课文
，
先独立思考下列问题
，
然后小组交流展示。

(1)
吕伟连贯的跳水动作被分解成起跳、腾空、入水三个步骤
，
描写细致
，
生动形象。
请找出直接描写的句子体会生动形象的特点。

找出比喻句进行分析。如 ：
“
一瞬间
，
她那修长美妙的身体犹如被空中托住了
，
衬着 蓝
天白云
，
酷似敦煌壁画中凌空翔舞的
‘
飞天
’
。
”
把吕伟跳水时优美的身姿比作
“
飞天
”
，
生动形 象地写出了其动作的完美
，
令人感动佩服。

(2)
请找出文章的侧面描写分析其作用。

以下两处通过观众的反应和赞叹侧面烘托了吕伟的精彩表现。

“
妙！妙极了 ！
”
站在我们旁边的一名外国记者跳了起。这时
，
整个游泳场都沸腾了
，
如梦初醒的观众用震耳欲聋的掌声和欢呼声
，
向他们喜爱的运动员表达由衷的赞赏 。

当一个印度观众了解到这个姑娘是中国跳水集训队中最年轻的新秀时
，
惊 讶不已。
他说：
“
了不起
，
你们中国的人才太多了！
”
(3)
如何理解文章中体现的爱国精神？

通过一个印度观众的评价 点出了吕伟等运动员的表现实际上是代表一个国家
，
是国家荣
誉。
他们的刻苦 训练获得了应有的好成绩
，
都是爱国的实际行动
，
体现了崇高的爱国主义精< br>神。

四、课堂小结

同学们
，
运动员通过刻苦训练 和优秀的表现为国争光
，
我们作为普通学生
，
只要好好学
习
，
养成良好的品德
，
努力做一个合格的学生也同样能实现个人价值
，
为国家作出贡献。老
师期待大家的表现
，
请从现在做起
，
从小事做起 。

4

一着惊海天


【知识与能力】

1
．
了解通讯的基本特点。

2
．
学习叙事的写作方法。

【过程与方法】

1
．
培养学生搜集、筛选和整理信息的能力。

2
．
学习叙述、议论、抒情相结合的写法
，
培养阅读和写作的能力。

【情感态度与价值观】

1
．
了解中国军队的发展情况及实力
，
培养学生的集体主义精神和爱国情感。


1
．
了解通讯的文体特征。

2
．
掌握本文围绕中心精心选材、巧妙组材的特点。




一、导入新课

要保证我们祖国和人民的利益不受侵犯
，
就必须取大家之智慧
，
集大家之所长
，
以提高
我国综合国力为目标< br>，
实现民族复兴。俗话说的好
，
国不可一日无“军”
。国家要强盛，
必
须要有一个强大的军队。
航母建设承载国人百年强国强军梦想
，而只有舰载战斗机成功着舰
起飞
，
中国首艘航空母舰——辽宁舰才是真正意义上的 航母。
让我们走进
“我国航母舰载战
斗机首架次成功着舰”的现场
，
去领略一下我们这支精锐军队的风采
，
去见证让人激动、自
豪的“圆梦”时刻吧！
二、资料助读

获悉我国将首次组织航母舰载战斗机着舰起飞的消息后
，
记者多方协调
，
随直升机飞降
正在海上训练的辽宁舰
，
从 高空中目睹了
“
航母就像汪洋中一片树叶
”
。现场采访中
，
记者
获取了独家进入最佳采访部位——辽宁舰岛塔台采访的机会
，
充分利用这个最佳视 角
，
全过
程见证我国舰载战斗机首次着舰起飞。

三、自主学习
(
一
)
——预习与展示

1
．
生字注音

桅
杆(wéi)



承载
(zài)



娴
熟(xián)

．
．
．
湛
蓝(zhàn) 刹
那(chà) 镌
刻(juān)

．
．
．
2
．
生词注释

娴熟：老练、熟练或灵活
，
形容对某种事物或工作很熟练。

定格：
电影、
电视片的活动画面突然停止在某一个画面上。
文中指当时的相机记录下的
场面。

殚精竭虑：用尽精力
，
费尽心思。

四、自主学习
(
二
)
——合作与交流

(
一
)
整体感知

1
．
教师范读
，
学生听读
，
在课文上标注生字词读音。

2
．
学 生自读
，
了解课文大意
，
梳理文章结构。

第一部分
(
开头——其中绝大部分事故是发生在着舰的时候
)

介绍歼－
15
舰载机着舰前的准备
，
点明此项任务的危险。

第二部分
(
飞行塔台内的广播响了——稳稳地停了下
)

描绘歼－
15
舰载机着舰的过程。

第三部分
(
记者眼前的飞行甲板上——最后
)

歼－
15
舰载机成功着舰。

(
二
)
深层理解

1
．
文章开头为什么描写渤海某海域海上恶劣的环境？

描写海风之 大和海浪之汹涌
，
为下文舰载机着舰设置了集体环境
，
突出此时着舰之险，
衬托了我国着舰技术的成熟。

2
．
文中引用着舰遇难事故数据有什么作用？

揭示我国航母舰载机 首次着舰的意义
——
它承载着国人和海军官兵强军的梦想
，
交代舰
载 战斗机着舰是世界公认的最具风险的难题。
渲染出紧张的氛围
，
引发读者的关注和继续 阅
读的兴趣
，
为下文写舰载机成功着舰后人们的喜悦作铺垫。

< br>3
．
文章写着舰过程中
，
用具体时间显示进程
，
这样 写有必要吗？

有必要。
以时间为序更体现事件的紧迫性
，
给读者以 真实感
，
给人一种身临其境的感觉。

4
．
这篇通讯在描写 战机着舰过程时多次描写了四周人的神态和心情
，
简明扼要分析作
者这样写的用意。< br>

提示：
战机着舰是这篇通讯的主要事件
，
而人们的神态和 心情是辅助之笔
，
用以从侧面
表现主题。
要从气氛的烘托上、
现场感 的营造上、
主题的突出上等角度综合分析其用意。

表
现人们对我国航母舰载 机首次着舰的关注
，
烘托当时紧张的氛围、
胜利的喜悦等。
增强新闻
的现场感
，
增强感染力。侧面表现舰载机着舰风险极大、意义重大
，
从而突出 了主题。

(
三
)
走进语言

请从修辞手法角度赏析下列文字。

声如千骑疾
，
气卷万山。惊心动 魄的一幕出现了：
9
时
08
分
，
伴随震耳欲聋的喷气式发动机轰鸣声
，
眨眼之间
，
舰载机的两个主轮触到航母甲板上
，
机腹后方的尾钩牢牢地挂住
了第二道阻拦索。刹那间
，
疾如闪电的舰载机在阻 拦索系统的作用下
，
滑行数十米后
，
稳稳
地停了下。
”
提示：本段文字主要运用了细节描写(“震耳欲聋”“轰鸣”“眨眼之间”“刹那
间”“ 疾如闪电”等
)
和对偶、比喻的修辞手法(“声如千骑疾
，
气卷万山”)。< br>
运用细节描写
，
生动形象地描绘出战斗机着舰的情形。
“震耳欲聋” “轰鸣”描绘出战
斗机着舰时巨大的声音
，
“眨眼之间”
“刹那间”
“疾如闪电”等词描绘出战斗机着舰时震撼
人心的速度
，
“牢牢地”
“稳稳地 ”表现了战斗机着舰的安全和平衡。运用对偶和比喻的修辞
手法
，
增强文章气势
，
生动形象地表现了战斗机着舰时的浩大声势
，
具有感染力。

(
四
)
走进写法

1
．
叙事完整
，
铺排有序。
《一着惊海天》对舰载机首架次着舰这一重大事件
，
从身着马< br>甲的工作人员到飞行塔台内指挥人员的连续对话
，
整个过程都做了完整记录。
记 叙紧紧围绕
着检查阻拦索、塔台广播、着舰指挥员引导、战斗机降落这一套程序展开
，
条理清晰
，
毫无
杂乱之感。

2
．
重点突出
，
主次分明。舰载战斗机着舰实验
，
是一个复杂危险的系统工程
，
要把这
一切完全记录下是不可能的
，
也是没有必要的。
读者关注的是着舰能否 成功。
作者就是抓住
了这一环节叙写。
这个关键环节就是塔台指挥和着舰动作。
作者集中笔墨叙写了着舰过程的
状态
，
将此过程清晰展现在读者面前。
< br>3
．
文风平实
，
脉络直观。作为科技类文章
，
要让读 者有更清晰最科学的把握
，
语言不
能太含蓄。作者在叙写中紧要处的口令和动作都用实 词准确阐述
，
为的是让读者直观易懂
，
让舰载战斗机这一实验事件更加平实< br>，
为读者解开高科技的神秘面纱。

(
五
)
走进主题

本文抓住歼—
15
舰载 战斗机首次成功着舰这一最具历史意义的时刻
，
采用现场特写的
写法
，
生动再现了举世瞩目的我国航母舰载战斗机首次成功着舰那惊心动魄的一刻。
表达了
作者强烈 的自豪感和对工作人员由衷的景仰之情。

5

藤野先生



【知识与能力】

1
理解、积累“读读写写”中的词语。做到会读、会写并理解其含义。

2
收集鲁迅生平及其创作的资料
，
认识鲁迅的人生道路
，
为理解鲁迅作品打下基 础。

【过程与方法】

1
．
引导学生明确这篇回忆录是按 照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序记
叙的。

2
．
复 习人物描写的方法
，
探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。

【情感态度与价值观】

1
．
学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，
学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。

2
．
学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。


1
．
揣摩文章中的重点语句
，
学习抓住典型事例和特征表 现人物思想品质的写作方法。

2
．
理解藤野先生严谨治学、毫无民族偏见的 精神和鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前
途命运紧密结合在一起的强烈爱国主义精神。


第
1
课时


一、导入新课

俗话说：一日为师
，
终身为父。古之学者必有师。学必求良师益友。关于老师
，
鲁迅只
写过三个人
，
一个是《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾
，
一个是《关于太炎先生二三事》
中的章太炎
，
再就是这篇课文所写的藤野先生。
重温一下
，
三味书屋的寿镜吾先生给你什么
样的印象呢？——极方正、
质朴 、
博学、
严格
，
有点迂腐的儒生
，
令童年的鲁迅信服、敬畏。
那么藤野先生呢？让我们进入课文
，
去认识鲁迅眼中的藤野先生。

二、资料助读

藤野先生
，
藤野严九郎生于日本福井县
，< br>世代为医
，
藤野严九郎是藤野家第六代医生。
曾在东京帝国大学医学院学习解剖 学一年。
1901
年
10
月
，
藤野应聘到仙台医专任解剖学 讲
师
，
其时藤野刚刚满
27
岁。
1904
年
7
月
6
日
，
即大约鲁迅到仙台前两个月
，
藤野由 讲师升
为教授。
1911
年
，
东北帝国大学成立
，
1912
年仙台医专并入
，
成为东北帝大医学部
，
所有
校舍 、
教职员、
学生原班未动。
1915
年决定成立东北帝国大学医科大学
，
藤野因学历不够
，
被迫于
6
月底提出
“
请求免 职
”
，
7
月
1
日降为临时讲师
，
8
月
9
日被解除讲师职务。藤野
因生活关系
，
认为可以搞一搞耳鼻喉 的工作
，
到东京三井公司的慈善医院就业。
1919
年回
故乡自立诊 所
，
1945
年在福井逝世。

三、认知贯通
，
初步理解课文内容

1
．
迅速默读 课文
，
采用跳读法
，
阅读与藤野先生有关的内容
，
梳理叙事 线索。

本文以作者与藤野先生的交往
(
相识、相处、惜别、怀念
)
为叙事线索。

作者与藤野先生交往中的五个典型事例：

a
．
添改讲义→工作认真负责

b
．
纠正解剖图→对学生严格要求

c
．
关心实习情况→热情诚恳

d
．
了解女人裹脚的情况→求实精神

e
．
临别送照片→真诚友好

2
．
请根据所阅读的 内容
，
在横线填上适当的词语。找出依据并分析。藤野先生是一个
________< br>的人。
(
可以从不同的角度
，
不同的事例概括
)
< br>3
．
这节课我们着重解读了藤野先生这一人物形象
，
了解了他的精神品 质。对于这样一
个藤野先生
，
鲁迅先生怀着怎样的情感？

万分的感 激
，
深切的怀念和愧疚。这种感激、怀念体现在行动上：
(1)
装订收藏讲义 。
(2)
悬挂先生照片。
(3)
以笔做刀枪
，
多写文章，
把怀念之情化为斗争的勇气和力量。
(
第
37
、
38
段
)

第
2
课时



一、检查作业


采用小组自改互查的方式
，
组长点评完成情况。


二、研读关键语段
，
深透理解文意


1
．
指名学生朗读课文
1
、
2
语段
，
思考：


(1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相照应？流露出作者怎样的情绪？


与
“
到别的地方去看看
，
如何呢
”“
我 就往仙台的医学专门学校去
”
照应。
作者以极其
厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触 。
描写了东京清国留学生污浊庸俗的生活。
“
我以我血荐轩辕
”
的远 大抱负与灰色的环境形成了尖锐的矛盾
，
失望、
痛苦、
厌恶的复杂心绪包容在 这感慨良
多的一句话里面。反衬出一个爱国志士忧国忧民的悲愤。


(2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗？


句中
“< br>标致
”
是反语
，
用以讽刺。
“
实在
”
表示
“
的确
”
的意思
，
用
“
实在
”
加强
“
标
致
”
，
增强了这一反语的讽刺力量< br>，
更强烈地表达了作者对清国留学生的鄙夷和反感。
而改
动后则语意直露
，
缺乏讽刺意味。


2
．
学生集体诵读第
5
语段
，
思考：


(1)
初到仙台的“我”受到优待。
究其缘由是“物以希为贵”。
那么句中的“大概”可
以用“因为”替代吗？


“
大概
”
表示似有此事
，
但不完全肯定
，
与句末语气的
“
罢
”
合用
，
更加强了不肯定语
气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受
“
优待
”
的原因
，
有点自谦、自喜
，
还有 点隐含的感
激之情。
作者把初到仙台受到的优待
，
推断为
“
物以希为贵
”
，
包含着一个弱国国民的辛酸
，
同时也反映出作者强烈 的民族自尊心。而改用
“
因为
”
则表达不出这层意味。


(2)
“
居然睡安稳了
”
句中
“
居然
”< br>是什么意思？对表达思想感情有什么作用？

“
居然
”
表示 出乎意料
，
想不到。前面说明这个客店居住条件不好
，
不易安睡
，< br>但出乎
意料的睡安稳了
，
表露了作者对生活环境的恶劣不以为意。
“< br>居然
”
一词加强了整个句子的
幽默感。


3
．
学生自读课文第
24
至
3l
语段
，
合作探究：


(1)
怎样理解“中国是弱国
，
所以中国人当然是低能 儿
，
分数在六十分以上
，
便不是自
己的能力了：也无怪他们疑惑”这 句话？


这是在考试风波一事使作者的民族自尊心和人格受到极大伤害后写下的一句 极为愤慨
的话。
这句话不是直接、
正面表述作者的愤慨
，
而是以歧视 中国的日本人的心理写的：
在他
们看
，
贫弱中国的国民是低能儿
，< br>分数达到六十分以上
，
是老师漏题
，
而不是个人能力所能
达到 的。
这种出于偏见而武断作结论侮辱人格的做法引起作者极大愤慨
，
这种愤慨不仅是因
个人的人格遭到侮辱
，
更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。
所以 这句话表达了
作者极强的民族自尊心和期盼祖国强盛的愿望。


(2)“在讲堂里的还有一个我。”作者为什么要这样特意写明呢？


文中 看电影事件中所叙述的中国人的情形
，
是按照一个要被枪毙的中国人、
一群围着看枪毙的中国人和一个
“
我
”
的次序说的。
特意写明
“< br>在讲堂里的还有一个我
”
说明作者没把
自己看作局外人
，
旁观 者。


(3)“他们也何尝不酒醉似的喝采”句中“何尝”是什么意思？


“
何尝
”
与
“
不
”
连用
，
以反诘的语气加强肯定
，
说明他们无一例外的幸灾乐祸、
麻木
不 仁
，
强烈地表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。

(4)
匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变
，
作者对这两件事的叙述侧重点有什
么不 同？


匿名信事件中作者有意揭示日本
“
爱国青年
”的荒谬逻辑
，
表现出在遭受屈辱后极为辛
酸和愤懑的感情。
看电影事件反 映了作者难以抑制的激愤。
这两件事各有侧重
，
第一件事侧
重写弱国国民受人 歧视
，
从而激发作者立志使自己的祖国富强
，
第二件事写中国国民的不觉悟——这是造成民族衰弱的重要原因之一
，
这两件事促使作者弃医从文。


4
．
学生自读课文
38
语段
，
体会本段 作为文章的结尾有何意义？

语段中
“
良心发现
”
一词是指 作者热爱祖国、
勇于斗争的思想受到触动；
“
增加勇气
”
是指作者长 期遭受反动势力的迫害
，
但一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望
，
便增加 了
勇气；
“
正人君子
”
指帝国主义、封建势力、
反动政府的 御用文人。这句话的意思是作者决
心以笔做刀枪
，
与反动势力斗争到底
，为中国的光明继续奋斗。文章这一结尾
，
把对藤野先
生的深切怀念之情与爱国主义 思想统一起
，
把对往事的回忆与现实政治斗争结合起
，
从而深
化了主 题
，
使文章更具现实意义。


三、课堂小结

欣 赏一篇优秀的作品
，
就像品味陈年佳酿
，
只有用心体悟
，
才 能获得心灵的飞跃和思想
的升华。鲁迅的文章尤为如此。走进散文《藤野先生》
，
使我 们更亲近地触摸了鲁迅奋然前
行的心迹
，
更深透理解了鲁迅感念师恩的丰富内涵。藤野 先生
，
令鲁迅感念
，
更镌刻在读者
的心中
，
愿我们 沐浴在关爱中
，
生活的天空更为湛蓝、亮丽。

6

回忆我的母亲


【知识与能力】

1
．了解回忆录的一般特点：写真人真事，记叙中可穿插议论、抒情。

2< br>．
学习按时间顺序有重点地选取典型材料表现人物优秀品质的写法和运用朴素、
简洁、< br>平实的语言进行描述的方法。

3
．学习朱德同志的母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、 坚忍顽强的美德，体会作者对母亲的思
念、敬爱之情。

【过程与方法】

1
．体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。

2
．鼓励学生结合阅读经验研讨交流，大胆质疑，以感悟作品所包蕴的人文内涵。
< br>3
．引导学生充分诵读，把握文中的母亲形象，感受母亲深细而严格的教育及其深远影
响 。

【情感态度与价值观】

体味作者朴实自然的语言风格。体会母亲的关爱，培养学生孝敬母亲的情感。


1
．理清课文脉络，把握文章结构。

2
．分析“母亲”这个人物形象，体会作者对母亲的情感。


第
1
课时

一、导入新课

母爱是世界上最为崇高 的爱，因此关于母亲的比喻也比比皆是。大家说说有哪些？
(
学
生讨论、回答
)
是的，母亲像点燃的蜡烛，让我看到光明；母亲是大地，我就是小草；母亲是绿叶，我
就是 鲜花；
母亲是金色的灯塔，
时刻指明我前进的方向。
母亲是遮风挡雨的纸伞，
呵护着我
幼小的生命。母亲是御寒的冬衣，时刻给我温暖……朱德的母亲就是这样的人。

二、资料助读

朱德同志
(1886
－
1976)
是中国人民伟大的革命战士和无产阶级革命家，是党、国家和军
队的卓越领导人之一。
朱德同志 早年加入孙中山先生领导的同盟会，
参加了辛亥革命。
1915
年在云南参加反对袁世 凯称帝复辟的起义。
1922
年加入中国共产党。
之后，
在党的领导下，积极从事革命活动。
1927
年参加了八一南昌起义；次年，他率领南昌起义的一部分部队 ，
开赴井冈山，与毛泽东同志所领导的部队会师，成立了中国工农红军第四军，任军长。
193 0
年起任中国工农红军总司令，中华苏维埃军事委员会主席。
1934
年
10
月，参加了二万五千
里长征。
1937
年抗日战争爆发后，
任八路军 总指挥、
第十八集团军总司令。
解放战争时期，
任中国人民解放军总司令。中华人民共 和国成立后，朱德同志当选为中央人民政府副主席，
被任命为中央军委副主席、中国人民解放军总司令。

1954
年，当选为中华人民共和国副主席，被任命为国防委员会副主席。二届人大 后，
当选为人大常委会委员长。
朱德同志的一生，
是为共产主义事业奋斗的一生。他为中国革命
和建设事业建立了不朽的功勋，受到全党、全军和全国各族人民的衷心爱戴。

三、默读课文

同学默读课文，在生字词处标上记号，思考课文的段落层次和主要内容。

四、正音释义

1
．给下列加点字注音。

佃
农
(dià
n)




祖籍
(jí
)





妯娌
(zhó
u li)
．
．
．．
勉强
(qiǎnɡ)

迁徙
(xǐ)

慰勉
(wèi iǎn)

．
．
．．
溺
死
(nì
)

衙
门
(yá
)

私塾
(sī shú)

．
．
．．
调
料
(tiá
o)

血溅
(jià
n)

瞒着
(á
n zhe)
．
．
．．
2
．解释下列词语。

不辍劳作：不停地劳动
(
耕作
)
。

任劳任怨：一切劳苦和怨言都能经受。任，担当、承受。

宽厚仁慈：待人宽大厚道，仁爱慈善。

为富不仁：有钱而心狠，残酷剥削穷人，压迫穷人。

节衣缩食：尽量节省。节，俭省；缩，缩减。

支撑门户：勉强维持家庭。

东挪西借：文中指到处向人家借钱。

聊叙：叙谈叙谈。聊，姑且、略；叙，谈。
(
姑且谈谈
)
五、小组交流，全班研讨

课文大致可分为三部分：

第一部分(
第
1
段
)
，痛悼母亲逝世，引出对母亲的回忆。
< br>第二部分
(
第
2
～
15
段
)
，叙述 家庭情况，着重写母亲一生中的主要事迹，歌颂母亲的美
德，感谢母亲的养育之恩。

这部分又可分为三层。

第一层
(
第
2
～
8
段
)
，概述家庭情况，着重写母亲勤劳、俭朴、宽厚仁慈的高贵品质和
坚强 不屈的性格。

第二层
(
第
9
～
13
段< br>)
，母亲理解儿子，鼓励支持他投身革命。

第三层
(
第14
～
15
段
)
，从三个方面概述母亲对自己的教育和深刻的影 响。
(
这两节也可
归人第三部分
)
第三部分
(
第
16
～
17
段
)
，写对母亲的沉痛悼念，并表达了作者以尽 忠于党和人民报答
母亲深恩的崇高的思想感情。

六、朗读分析课文

这篇课文是训练朗读的好材料，
通过朗读可以细细体会作者对母亲的感情，
并感受文章
朴素优美的语言魅力，达到以读代讲的目的。

1
．老师范读第一节，此段情深意切，要求学生认真体会。

提问：这一节在全文中起什么作用？

开篇点题，
怀着对母亲深沉的爱，回忆母亲勤劳的一生。
引导学生把握
“
我爱我母亲
”
这句话奠定 了全文的感情基调；
“
勤劳
”
是母亲的本质特征，
起总领全文的作用 ；
“
永远回
忆
”
，既直接呼应题目，又自然地引出下文。

要求学生在理解的基础上深情地朗读第一节。

2
．指定一两位学生朗读2
～
15
节。要求感情充沛，以情带声，尽量声情并茂。读后教
师可请学 生加以评论，要求言之有理，言之有据，然后教师再略作评点。

提问：
这一部分以记 叙为主，
但其间穿插着评价母亲优秀品质的语句，
请把这些关键性
语句找出。

此类语句有：
“
母亲是个好劳动
”“
聪明能干
”“
母亲在家庭里极能任劳任怨
”“
她性
格和蔼
”“
她对穷苦农民的同情 和对为富不仁者的反感却更强烈了
”“
母亲对我这一举动
不但不反对，
还给我 许多慰勉
”“
母亲知道我所做的事业，
她期待着中国民族解放的成功
”
。
这些语句分别从一个侧面表现了母亲的优秀品质，
把它们联系起看，
就形成了母亲 的完整形
象。教者可指明，这种阅读方法就是筛选并整合信息。

3
．
讨论：以上提取的语句都是由哪些具体材料支撑的？并加以简单分析。

如：
“
母亲是个好劳动
”
——
“
母亲把饭煮了，< br>还要种田，
种菜，
喂猪，
养蚕，
纺棉花
”
，
“
还能挑水挑粪
”
，这表明母亲的勤劳能干。

母亲同情贫苦的人< br>——
她自己不富裕，
“
还周济和照顾比自己更穷的亲戚
”
，这 是母亲
性格中所特有的宽厚仁慈，
宁可自己吃苦受难，
也要帮助别人。
然而，
她对豪绅地主的欺压、
衙门差役的蛮横更加反感了。爱憎又何等分明。

“< br>母亲对我这一举动不但不反对，
还给我许多慰勉
”
——母亲曾经以节衣缩食的办 法培
养作者去读书，想靠儿子成为读书人
“
支撑门户
”
，不受或少受 压迫。在作者求学期间，
“
学
费都是东挪西借的，总共用了二百多块钱
”，直到后
“
远走云南，参加新军和同盟会
”
，投身
于进步事业， 这些都足以表明母亲识大体、顾大局，支持儿子走上革命道路。

“
母亲知道我所做的 事业，
她期望着中国民族解放的成功
”
——母亲更加支持儿子从事
革命，“
靠那三十亩地独立支持一家人生活
”
，
“
她知道我们党的困难 ，依然在家里过着勤苦
的农妇生活
”
，这又充分表明了，作为一个劳动妇女，母亲表现 出的中华民族的吃苦耐劳、
默默奉献的美德。

七、作业

1
．熟读最后四节，为下节课完成背诵任务做好准备。

2
．完成“思考与练习三”，用铅笔直接做在书上。


第
2
课时

一、探究后四段内容

探究问题
1
：作者从哪三个方面抒写了母亲对“我”的教育和影响？

一是
“
教给我与困难作斗争的经验
”
，
二是
“
给 我一个强健的身体，
一个勤劳的习惯
”
，
三是
“
教给我生产 的知识和革命的意志。
”

探究问题
2
：请你谈谈对这两节深刻含义的理解。

作者用了两个段 落，两次强调
“
我应该感激母亲
”
，是因为母亲给了作者受用一生的精
神财富。这些精神财富使作者懂得了做人，走上了革命道路，
养成了吃苦耐劳的习惯，
锤炼< br>了革命意志。这些精神财富是他几十年革命征程中取之不尽，用之不竭的。

作者深情地 写道：
“
这使我在三十年的军事生活和革命生活中再没感到过困难，
没被困
难 吓倒。
”“
在这条路上，我一天比一天更加认识：只有这种知识，这种意志，才是世界上
最宝贵的财产。
”
中国革命的成功，
是和这些平凡而伟大的母亲分不开的，
作者对母亲的赞
颂，就是对劳动人民的感激；对母亲的感激，就是对劳动人民的赞颂。

探究问题
3
：作为全文的结尾，第
16
节表达了哪几层意思？

有三层意思。一是痛悼母亲的离去，二是对母亲的高度评价，三是决心尽忠革命事业。

二、探究课文在选材、组材、详略安排等方面的特点

探究问题
1
：文章先后选取了那些材料，为什么选取这些材料？

全 文紧扣开头的中心句
——
“
我爱我母亲，
特别是她勤劳一生
”
选材和组材。
重点详写
了母亲
“
吃苦耐劳
”
“
持 家有方
”
“
善良俭朴
”
“
身传言教
”
以照 应和突出
“
特别
”
；又用一定
篇幅写母亲的其他优秀品质以照应“
很多事情
”
“
值得我永远回忆
”
，这便是中心统率材 料，
材料为表现中心服务。

探究问题
2
：作者是怎样将众多的材料有条不紊地组织为一个整体的？
课文围绕母亲
“
勤劳一生
”
这一线索，
标明事件的时间并按顺序 安排记叙的内容。
如课
文第二部分中，记叙了庚子年
(1900)
受灾农民吃 大户，乙末年
(1895)
除夕被迫分家，光绪三
十一年
(1905)
母亲送子读书等，甚至引用侄儿、外甥的信，也标明时间。这样，虽然文章所
记的内容时间跨度大，事 件多，
但脉络清晰，
有条不紊。
同时注意时间的纵向发展和事件的
横向联系合 理交叉，以及母亲各种优秀品质的相互渗透和对
“
我
”
的深刻影响等方面，把
“
回忆
”
的内容同
“
我
”
的感受和谐地统 一成整体，使全文中心突出，文气贯通。

探究问题
3
：文中哪些事情详写？哪些事情略写？为什么？

回忆母 亲优秀品质部分写得详尽，夹叙夹议，
叙议结合，
突出母亲的平凡和伟大。
分析
母亲优秀品质对
“
我
”
的深刻影响和
“
我
”对母亲的感思、怀念、哀悼写得略。以议为主，
结合抒情。
详略得当，多角度、
全 方位地表现了母亲勤劳的一生，
并突出了母亲的各种优秀
品质及其对
“
我”
的深刻教育和影响，
从而使报答母亲的深恩升华到尽忠于祖国母亲的高度。

三、作业

1
．完成“思考与练习二、四”。

2
．背诵
14
～
17
节。

7

列夫
·
托尔斯泰



【知识与能力】

1
．
理解、积累文中生字词
，
做到会读、会写并理解其含义。

2
．
了解托尔斯泰的生平
，
包括他的国别、身份、主要作品名称 等
，
认识他的人生追求
及精神境界。

3
．
感知课 文对托尔斯泰独到细致的刻画
，
体会作者的崇敬、赞美之情。

【过程与方法】

1
．
在诵读中引导学生悉心揣摩文中细致的描述手 法
，
尤其是课文中运用神奇的夸张和
连珠的妙喻描写形貌的手法。

2
．
激活学生的想象联想能力
，
玩味夸张及妙喻的情趣
，
揣 摩其含义。

【情感态度与价值观】

感知人物深邃而丰富的精神世界
，
从中受到人文精神的熏陶。


1
．
诵读
，
学习细腻、夸张而又精彩的人物外貌描写方法。

2
．
由外貌透视人物心灵
，
认识托尔斯泰的思想变化、人生追求和精 神境界。



一、导入新课

同学们
，以累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰
，
因其真实深刻地
再现 了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”
。
《战争与和平》
《安娜·卡列尼娜 》
《复活》则是代表他艺术高峰的三部长篇小说。列夫·托尔斯泰是世界文豪
，
他长相 平平
，
却有一双锐利异常、
能够洞察世事的眼睛。现在
，
就让我们跟 随作者
，
去凝视托尔斯泰的眼
睛
，
并由此进入他那深邃而丰富的内心 世界。

二、资料助读

斯蒂芬
·
茨威格
(188 1
－
1942)
，
奥地利作家。
擅长写小说、
人物传记，
也写诗歌、
戏剧、
传记、散文和翻译作品。作品有《月光小巷》
《看不 见的珍藏》
《一个陌生女人的信》
《象棋
的故事》等。他的作品以人物的性格塑造及心 理刻画见长
，
他比较喜欢某种戏剧性的情节。
但他不是企图以情节的曲折、
离 奇去吸引读者
，
而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的
人和事。

列夫
·
尼古拉耶维奇
·
托尔斯泰
(1828
－
1 910)
，
19
世纪末
20
世纪初俄国最伟大的文学
家，
也是世界文学史上最杰出的作家之一。他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。
代 表作有《安娜
·
卡列尼娜》
《战争与和平》
《复活》以及自传体小说三部曲《 幼年》
《少年》
《青年》
。


三、诵读
，
整体感知文章

1
．
范读课文
(
或者听朗读磁带
)
或者选学生读
(
要求：听或读准字音
，
了解文章大意
)
。


2
．
给学生强调重 点字词的读音和解释
(
书下注解中有
，
教学时勾画
)
。
3
．
学生默读课文
，
以四人一组合作的形式理出文章结构，
整体把握文章内容：

全文共分两部分。

第一部分
(1
－
5)
：刻画托尔斯泰的外貌特征。

第二部分
(6
－
9)
：描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。

4
．
要求学生再一段一段地读
，
总结并且归纳出每个自然段的内容。
(
同桌合作
，
可以直
接以文章中的语句作为答案
，
提高学生提取关键信息点的能力
)

师：同学们
，
通过合作
，
你们已经对文章中第一部分内容有了一定的了解。大家都知道
“眼睛是心灵的窗口”
，
而文中的第二部分就侧重描写了托尔斯泰的眼睛
，
所以希望同学们
能够用心 走进托尔斯泰的内心世界。

5
．
要求学生集体诵读文章的第二部分。

四、深入研读文章

(
一
)
深入学习课文第一部分
(
第
1
～
5
段
)
，
体会文章对托尔斯泰的 外貌描写。

1
．
写托尔斯泰的胡须和头发——找出第一自然段中的比喻句< br>，
此比喻中有夸张
，
注意
多体会。

脸庞多毛
——
植被多于空地；
黝黑脸膛
——
皱似树皮；
宽约一指的眉毛——
像纠缠不清
的树根；
灰白的鬈发
——
像泡沫一样堆在额头上 ；
须发
——
热带森林般茂密；
大胡子
——
犹
如卷起 的滔滔白浪。

2
．
写托尔斯泰的面部轮廓和结构——找出第二自然段中的几个比喻句。

整个面部
——
就像出自农村木匠之手的粗制滥造的小屋；

小眼睛上方的额头——像是用刀胡乱劈成的树柴；

皮肤——就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙；

鼻子——狮子鼻。

小结：面部轮廓和结构给人总的印象是
——
失调、崎岖、平庸
，
甚至粗鄙。

3
．
找出描写托尔斯泰面部表情特征的句子。

劳动者的 忧郁面孔上笼罩着消沉的阴影
，
滞留着愚钝和压抑；
他的面容没有一点光彩可
言；不是传播智慧的庙堂
，
而是禁锢思想的囚牢；这张脸蒙昧阴沉、郁郁寡欢、丑陋可憎。小结：作者抓住托尔斯泰的面部特征
，
细致刻画
，
毫无避讳
，< br>展示出其外貌丑陋的一面。

4
．
课文第四自然段
，
作者是从哪两方面写托尔斯泰相貌平平的？

一是从穿戴看
——
似乎什么穿戴都符合他；

二是从职业看
——
好像什么职业的人都像他
(
议员、酒鬼、面包商、大主教、学生、军
人、 乡绅、马车夫、农民
)
。

小结：
作者从多角度展示托尔斯泰普通的 一面
，
意在表明托尔斯泰属于俄罗斯普通大众
，
他与全体俄国人民同呼吸、共 命运。

5
．
课文第五自然段
，
写拜访者心目中的托尔斯泰 与亲眼所见的托尔斯泰形成强烈的反
差
，
给拜访者留下的印象是什么呢？

身材矮小敦实；语言平和、随便；待客热情。

(1)
这个段落删除可以吗？为什么？

不可以
，
因为这是 一个过渡段
，
它承上启下
，
可以自然而然地过渡到下一个自然段
，< br>描
写托尔斯泰的眼睛。

(2)
联系课后第一题回答课文第一部分为什 么要反复刻画托尔斯泰丑陋的外貌？作用是
什么？

突出两方面的特点：一是说明托尔斯泰外貌平庸甚至丑陋；二是说明他跟普通人一样。

作用：反衬他灵魂的高贵
，
反衬他眼睛美。这种写法叫：先抑后扬
(
或叫欲 扬先抑
)
。这
种写法不仅无损于托尔斯泰在读者心目中的形象
，
反而 收到相辅相成的艺术效果
，
相互衬托
，
使托尔斯泰的外貌包括眼睛给人留下强 烈深刻的印象。

(
二
)
深入学习课文第二部分
(
第
6
－
9
段
)
，
体会文章是如何描写托尔斯泰那一 对非同寻
常的眼睛的。

理解下列句子的含义
，
说说作者为什么要着力描写托尔斯泰的眼睛。

1
．
“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。”

运用夸张的修辞手法
，
道出了托尔斯泰能把万物尽收眼底的全方位的观察力。

2
．
“这对珠宝有魔力
，
有磁性
，
可以把人世间的 物质吸进去
，
然后向我们这个时代放射
出精确无误的频波。”

这句 话写出作为思想家、
艺术家的托尔斯泰的文学创作既自于对社会生活、
人间百态的
观察 、研究
，
同时又用他的艺术巨笔表现出
，
展示了时代的本质和要求。

3
．
“当这一对寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的
，
因为锋刃无情
，
直
戳要害
，
正好刺中了他的心窝。”
< br>写出托尔斯泰作为
“
清醒的现实主义
”
作家
，
对现实 的批判是极其深刻而准确的。
“
眼
睛是心灵的窗户
”
，
托尔 斯泰的眼睛充满智慧
，
让人感受到的是一位品格高尚的伟人
，
是一
位 给人类创造巨大精神财富的伟人。

五、抓住文中的关键性语句
，
探究文章内涵

怎样理解课文最后一段话的意思。

一方面托尔斯泰能看清世界真相
，
这是幸福的；
另一方面由于他看透了世间真相
，
看透
了暴政、丑恶、虚伪和 苦难
，
他想尽其毕生精力去改变这些
，
却又事与愿违的时候
，
这又是
不幸的
，
所以并不矛盾。

(
晚年的托尔斯泰厌弃 贵族生活、放弃财产、和家人产生矛盾、毅然离家出走
，
客死途
中
——
启发学生联系托尔斯泰的生平理解。
)

六、课堂小结

《重读大 师》
一书中王祥夫著文说：
“读托尔斯泰的小说
，
总似乎让人能听到一种深深
的叹息
，
感受到作家在无情地鞭挞着人类的灵魂
，
而同时
，
也能让你感到他对人的深深的爱
，
一切都基于深深的爱。
”学习了茨威格通过 托尔斯泰的眼睛展示出的他的深邃的内心世界
，
我们对这样的评价更多了些理解。静心去品读代 表他艺术高峰的《战争与和平》
《安娜·卡
列尼娜》
《复活》
，
我想
，
那长着大胡子穿着布衣经常去和农民一起耙草的伟人会更深刻地走
进我们的心灵。< br>
8

美丽的颜色



【知识与能力】

1
．
了解人物传记的特点
，
理解课文内容。

2< br>．
了解居里夫妇的科学贡献
，
理解“美丽的颜色”的真正内涵。

【过程与方法】

1
．
学生通过自读、合作、交流、探究
，
培养自身提出问题、解决问题的能力。

2
．
学习从不同层面梳理、 把握主要内容
，
掌握处理信息的方法。

3
．
抓取精辟、关键的语句
，
探究居里夫妇的人格和心理。

【情感态度与价值观】

感受居里夫妇的人格魅力
，
培养积极向上的 人生态度
，
树立坚定的人生信念。


1
．
感受居里夫妇的人格魅力
，
培养积极向上的人生态度。

2
．
品味本文质朴的语言。


一、导入新课
< br>同学们
，
说起居里夫妇
，
我们大都知道他们发现了放射性元素镭
，
推动了核科学的发展。
但关于他们具体的发现过程
，
也许我们知道的并不 多。
爱因斯坦曾说过：
“在像居里夫人这
样一位崇高人物结束她的一生的时候
，
我们不要仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经做
出的贡献。
第一流人物对于时代 和历史的进程的意义
，
在其道德品质方面
，
也许比单纯的才
智成就方 面大。
即使是后者
，
它们取决于品格的程度也远超过通常所认为的那样。
”< br>
今天我
们学习人物传记《美丽的颜色》
，
或许对居里夫妇会有一个更 全面的了解。


二、资料助读

1
．
关于人物传 记：人物传记是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描
述、介绍的一种文学作品形式。作 品要求
“
真、信、活
”
，
以达到对人物特征和深层精神的
表 达和反映。
人物传记是后人或人物资料的有效记录形式
，
对历史和时代的变迁等方面的 研
究具有重要意义。

2
．
关于居里夫妇：
玛丽
·
居里
(
或居里夫人
)
，
波兰裔法国籍物理学家、
化 学家。
玛丽
·
居
里的成就包括开创了放射性理论
，
发明了分 离放射性同位素的技术
，
以及发现两种新元素钋
(Po)
和镭
(Ra )
。
在她的指导下
，
人们第一次将放射性同位素用于治疗癌症。
她是 巴黎大学第
一位女教授
，
也是获得两次诺贝尔奖的第一人。她最终因接触放射性物质< br>，
死于白血病。

比埃尔
·
居里
(1859
－
1906)
，
法国物理学家、化学家
，
曾经由于发现放

射性元素镭
，
与妻子玛丽
·
居里获得诺贝尔物理学奖。
比埃 尔由父亲在家亲自教育
，
自
小就在物理与数学方面展现过人才能
，
后 于索邦大学完成学业；
其中有关磁性的研究
“
居里
法则
”
最 为著名。
比埃尔
·
居里后与玛丽结婚
，
并且共同从事放射性元素镭与 钋的研究。
1906
年
4
月
19
日
，
皮埃 尔
·
居里在一场马车车祸中丧命。
1995
年他与妻子玛丽
·
居里一起移葬
入法国最著名的文化名人安葬地先贤祠。

三、诵读、整体感知。

1
．
学生自读课文
，
解决生字词。


炽
热(chì)


猝
至(cù)


窒
息(zhì)


吹嘘
(xū)

．
．
．
．

镭
盐(léi) 踱
步(duó)


嘎
嘎(gā) 轮廓
(kuò)

．
．
．
．
抚
摸(fǔ)

．
2
．
再默读课文
，
整体感知。

(1)
学生自由读课文
，
用一句话概括文章内容。

居里夫妇在棚屋中用四年时间提取镭的过程。


(2)
理清文章的结构
，
概括玛丽和比埃尔工作的生活片段。
简陋的棚顶工作室、
玛丽和比埃尔克服恶劣的环境做实验、
玛丽炼制沥青提取镭、
比埃
尔专心致志做实验、实验室会客、玛丽和比埃尔欣赏美丽的镭。

四、研读课文

学生有针对性地默读课文
，
先独立思考
，< br>然后小组交流
，
班级交流。

1
．
文章在叙写过程中 运用了细节描写
，
请举例分析其效果。

第
2
段描写棚顶的 简陋
，
运用了细节描写
，
细致真实地再现了工作室夏天热得像温室
，
冬天冷得冻僵
，
雨天屋漏的恶劣环境
，
反映了玛丽和比埃尔的工作环 境极其糟糕
，
但他们对
工作实验不受影响
，
体现了他们对工作的执着 和热爱。

倒数
2
－
4
段描写玛丽和比埃尔欣赏镭
，
运用了细节描写
，
体现了他们在经历了四年后
成功提炼出镭的欣喜和对镭的 珍爱之情。

2
．
通过分析课文中刻画人物的方法
，
概括人物的品质。

文中运用语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写
，
举例略。生活简朴、工作投入、
淡泊名利、吃苦耐劳、坚强乐观。

3
．
如何理解文章标题“美丽的颜色”的含义？

本义是指玛丽和比 埃尔提炼的镭略带蓝色荧光的色彩
，
也指玛丽和比埃尔夫妇对科学研
究的投入
，
为人类做出巨大贡献的高贵品质和美丽的人格魅力。

五、拓展延伸

你如何评价玛丽和比埃尔的工作生活？从中你获得什么启示？

对他们工作投入、吃苦耐劳、
执着实验直至成功的工作生活态度和淡泊名利、
坚强乐观
的品质感到佩 服。我们在学习生活中应该学习他们做事执着、不怕困难、坚持不懈的品质。

六、课堂小结

同学们
，
今天我们学习了关于居里夫妇的《美丽的颜 色》
，
相信大家一定受益匪浅
，
希
望大家在今后的学习和生活中能学 以致用
，
你们的学习和生活一定会充满美丽的颜色。

9

三

峡


【知识与能力】


1
．
了解文中所描写的三峡的自然景观
，
感受三峡的自然美。


2
．
把握本文景物描写的特点。


【过程与方法】

1
．
指导学生积累文言知识
，
重 视朗读训练
，
逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

2
．
学习古人写景的方法
，
体会其语言的精妙。


3
．
引导学生在想象中再现景物
，
体会作品的意境和作者的思想感情
，
逐步提高鉴赏能
力。

【情感态度与价值观】


文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景
，
通过学习本文
，
激发学生热爱 祖国大好河山的感
情。


1
．
欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀 丽的景色
，
深入作品的意境
，
感受其画面美。

2
．
抓住精彩的写景段落
，
仔细揣摩画龙点睛的词语
，
把握作品景物描 写的特点。

3
背诵课文。


第
1
课时

一、导入新课

李白《早发白帝城》中 写道“朝辞白帝彩云间
，
千里江陵一日还。两岸猿声啼不住
，
轻
舟已 过万重山。”描写的就是三峡的风光
，
今天我们将一起学习郦道元的《三峡》
，
再次领
略三峡的风光。

二、资料助读

郦道元
(
约
470
－
527)
，
字善长
，
范阳涿县
(
今河北涿州
)
人。平东将军郦范之子
，
南北
朝时期北魏 官员、地理学家。

郦道元年少时博览奇书
，
幼时曾随父亲到山东访求水道< br>，
后又游历秦岭、
淮河以北和长
城以南的广大地区
，
考察河道 沟渠
，
搜集有关的风土民情、历史故事、神话传说
，
撰《水经
注》四 十卷。且其文笔隽永
，
描写生动
，
既是一部内容丰富多彩的地理著作
，
也是一部优美
的山水散文汇集。可称为我国游记文学的开创者
，
对后世游记 散文的发展影响颇大。

三、文言文基础知识积累

1
．
生字注音。

阙
(quē)


嶂
(zhàng)


曦
(xī)


襄
(xiāng)


御
(yù)

．
．
．
．
．
溯
(sù) 湍
(tuān) 啸
(xiào) 属
(zhǔ) 涧
(jiàn)

．
．
．
．
．

2
．
通假字

(1)
略无阙
处(“阙”通“缺”
，
中断
)
．
(2)
哀转
久绝(“转”通“啭”
，
婉转发声
)
．
3
．
古今异义

(1)
至于
夏水襄陵
(
古义：到了；今义：另外
)

．．
(2)
或
王命急宣
(
古义：有时；今义：连词
，
表选择
)

．
4
．
一词多义

三峡七百里中（

介词
，
从

）

自
．
(1)
自


自
非亭午夜分（表示假设的连词
，
如果）

．
（动词
，断）

沿溯阻绝
．
(2)
绝


多生 怪柏（副词
，
极
，
特别）

绝
．
5
．
词类活用

(1)
虽乘奔
御风
(
动词用作名词
，
飞奔的马
)

．
(2)
良
多趣味
(
形容词用作副词
，
实在
，
真的
)

．
(3)
空谷
传响
(
名词用作状语
，
在空荡的山谷里
)

．．
四、初读课文
，
整体感知

1
．
自由朗读课文。

2
．
掌握翻译文言文的方法
，
根据课下注释疏通文意
，
并将不懂之处圈画出。

3
．
四人小组讨论交流
，
解决自己未能解决的问题。

4
．
全班讨论交流
，
解决小组未能解决的问题。

5
．
理清本文的结构。


明确：
第
1< br>段总写了三峡的地貌特征
，
其余
3
段以夏、春冬、
秋为序描写 了三峡的四季
景色。

第
2
课时

一、复习导入

郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆
，
今朝的三峡正放射着世人瞩目的光
辉
，
正在成就着一个又一个世界奇观。但是
，
不管这块神奇的土地怎么变
，
三峡在我们心中
的位置永远不会变
，
三峡是我们心中永远的三峡！
三峡承载着我们永远的爱！
让我们走进历
史的三 峡吧！

二、研读课文

1
．
三峡两岸的山有什么特点？

连绵、高峻。

2
．
请概括课文第
2
～
4
段的大意。
< br>第
2
段写夏季三峡情景：水涨流急
，
交通阻断；第
3
段写春冬时三峡情景：水退潭清
，
风景秀丽；第
4
段写秋天三峡情景：水枯气 寒
，
猿鸣凄凉。

3
．
第
2
段是怎样描写夏天水势特征的？

先从正 面落笔
，
后分两层写：
以
“
沿溯阻绝
”
概括水势险 恶；
以
“
王命急宣
”
的特例给
人具体印象；又加上奔马和疾 风的比喻
，
则给人的感受更加形象而深刻。

4
．
第
3
段作者的写作思路是怎样的？

先写俯视 江中所见
，
后写仰视所见
，
由峡底写到山上
，
最后总结，
状写了四种景物。

5
．
作者写三峡秋景抓住了什么事物？突出了什么气氛？

抓住了有代表性的事物
——
猿。突出了凄清肃杀的气氛。

6
．
文章是从哪几个方面写三峡雄伟秀丽的风光的？抓住了三峡的什么特点？

文章整体是先写山
，
后写水。

山
——
两岸连山< br>，
群峰对峙
(
高峻美
)
。

水
——
夏：大水猛涨
，
江流湍急
(
奔放美
)
。

冬、春：素湍绿潭
，
清荣峻茂
(
清幽美
)
。

秋：林寒涧肃
，
哀猿凄清
(
凄婉美
)
。

7
．
课文写三峡四时风光
，
为什么从“山”写起？写“水”为什么不 按春夏秋冬的顺序
写？

因为
“
峡
”
的意思就是两 山夹水的地方
，
有山才有
“
峡
”
，
所以从山写起。 三峡的水又
是最有特色的
，
所以接着写水。写水先写夏水
，
后写春冬 之水
，
因为夏水最盛
，
最为凶险、
迅疾
，
最具特点 。最后描写三峡之秋的悲凉气氛。

8
．
作者描写景物
，
不 但有形有色
，
而且有声有情
，
请你找出表现形、色、声、情的关
键词 语
，
并认真体味。

文中描写春冬二季的景象
，
以
“
素
”“
绿
”
绘色
，
以
“
湍”“
悬
”“
漱
”
绘形。
这些皆
与
“< br>清荣峻茂
”
相照应。而写秋景
，
则重在绘声
，
“长啸
”“
凄异
”“
哀转
”
，
渲染了肃杀
的气氛。其描绘手法因时而变
，
因景而异
，
显得变化多端
，
摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵
其中
，
一个
“
趣
”
字
，
确切地表达了此时的愉悦之情
，
而末段的
“
凄
”
字
，
既是对猿声的描
述
，
也是由秋景所触发的感情。< br>
三、课堂小结

作者先写三峡的整体风貌
，
然后抓住了三峡 最有特点的时间——夏天、
春冬、
晴初霜旦。
高峻的山峰
，
汹涌的江 流
，
清澈的碧水
，
飞悬的瀑布
，
哀转的猿鸣
，悲凉的渔歌
，
三峡的奇
异景象
，
被描绘得淋漓尽致。写出了三峡 独特的美——奔放美、清幽美和凄婉美。
同时表达
了对山河自然的热爱
，
对劳 动人民的同情。

四、板书设计




夏——湍 急（奔放美）
三峡
(
美
)



水

春、冬——清幽（清幽美）




秋——凄清（凄婉 美）
10

短文二篇

山——奇特险峻（高俊美）


【知识与能力】


1
．
积累一些文言实词、虚词。弄懂句子的含义。


2
．
了解两篇短文的作者及写作背景。


3
．
了解两篇短文的思想内容。


【过程与方法】

1
．
重视诵读
，
在读的过程中把 握文意
，
逐步提高学生的自学能力。


2
．
品味 文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心
，
提高初步欣赏文学作品的能力。

【情感态度与价值观】

1
．
学习《答谢中书书》
，
感受作品中大自然的纯净美好
，
培养热爱祖国河山的感情。


2
．
学习《记承天寺夜游》
，
感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，
学习他面对
逆境达观处世的从容心态。



1．
重理解文章的意境和作者的思想感情
，
感知写景类文章中作者的思想感情。

2
．
背诵并默写两篇短文。


第
1
课时

《答谢中书书》

一、导入新课

同学们
，
你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙碌 于繁重的学业中
，
无暇欣赏
，
但当
你抬头远望的一刹那
，< br>你会感到窗外的一切是那样的美好。
天的晴明
，
地的广袤
，
山 的挺拔
，
树的健壮
，
无不让你心动神摇。
今天我们学习的《答谢中书 书》就是一幅怡神悦性的山水画
轴
，
让我们一同去欣赏。

二、资料助读

陶弘景
(456
－
536)
，字通明
，
南朝齐梁时丹阳秣陵
(
今江苏南京
)
人
，
号华阳隐居。著名
的医药家、炼丹家、文学家
，
人称
“
山中宰相
”
。作品有《本草经注》
《集金丹黄白方》
《二
牛图》《陶隐居集》等。

《答谢中书书》
是南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的一封书 信
，
反映了作者娱情山水
的思想。文章以感慨发端：山川之美
，
古共 谈
，
有高雅情怀的人才可能品味山川之美
，
将内
心的感受与友人交流
，
是人生一大乐事。
作者正是将谢中书当作能够谈山论水的朋友
，
同 时
也期望与古往今的林泉高士相比肩。
文题中的
“
答
”
是< br>“
回复
”
的意思。
“
谢中书
”
，
即 谢
征
，
字玄度
，
陈郡阳夏
(
今河南太康
)
人
，
曾任中书舍人
(
掌朝廷机密文书
)
，
所以称之为谢中
书。
“
书
”
，
即书信。古人的书信又叫“
尺牍
”
或
“
信札
”
，
是一种应用性 文体。


三、文言文基础知识积累

1
．
生字注音。

夕日欲颓
(tuí)









能与
其奇者(yù)

．
．
2
．
重点实词

(1)
五色交辉
(
交相辉映
) (2)
四时
俱备
(
四季
)

．．
．．
(3)
晓雾将歇
(
消散
) (4)
夕日欲颓
(
坠落
)

．
．
(5)< br>沉鳞
竞跃
(
潜游在水中的鱼
)

．．
3
．
一词多义


颓（将要）
夕日欲
．
(1)
欲



实是欲
界之 仙都（欲望）

．
其奇者（参与
，
这里指欣赏）

未复有能与
．

为乐者（连词
，
和）
(2)
与
念无与

．

步于中庭（一起）

相与．

非亭午夜分（如果）

自
．

(3)自


自康乐以来（从）

4
．
词类活用

夕日欲颓
(
形容词活用为动词
，
坠落
)

．
5
．
古今异义

(1)
晓雾将歇
(
古义：消散；今义：休息
)

．
(2)
夕日欲颓
(
古义：坠落；今义：精神萎靡
)

．
四、研读课文

1
．
看课文注释
，
了解 大意。小组合作
，
结合注释
，
翻译全文。

2
．
课文可分为几部分？每一部分的内容分别是什么？

全文可分三 部分。
“
山川之美
，
古共谈
”
总领全文。中间的写景部分< br>，
先仰视
“
高峰入
云
”
，
再俯瞰
“
清流见底
”
，
再平视
“
两岸石壁
”“
青林 翠竹
”
，
而后分
“
晓
”
与
“
夕< br>”
两
层写
，
最后以感叹总括前文。

3
．
“答谢中书书”中的两个书该如何理解？

书
①
：
中书
，
南朝时候的官员称谓。
书
②
：
即书信< br>，
是文体的一种。
由此我们知道
，
“
答
谢中书书”
是陶弘景给谢中书的一封信。

4
．
作者笔下的景色很美，
请问
，
美在哪里？

其一：山水相映之美。山的峻峭
，
水的明丽。水的动势给山增加了活力
，
山的倒影给水
铺上了异彩
，
二者相映成趣。

其二：色彩配合之美。两岸石壁
，
五色交辉；青林 翠竹
，
四时俱备
，
蓝天作背景
，
绿水
为衬托
，
绚丽动人
，
美不胜收。

其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕< br>，
似烟似缕
，
猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉
，
山色苍茫< br>，
飞鸟归林
，
猿猴息树
，
游鱼跃水。

其四 ：动静相衬之美。高峰为静
，
流水为动
(
形体
)
；林青竹翠 为静
，
五色交辉为动
(
光
色
)
；日出雾歇为静，
猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静
，
游鱼跃水为动
(
声响
)
。

5
．
“
自康乐以
，
未复有能与其奇 者
”
表达了作者什么样的思想感情？

自从谢灵运以
，
没有 人能够欣赏它的妙处
，
而作者却能够从中发现无尽的乐趣
，
字里行
间
，
与谢公比肩之意溢于言表。
表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的 得
意之感。

五、课堂小结

孔子曾经说过：
仁者乐山，
智者乐水。
古今仁人智士用他们脍炙人口的文章写尽了山川
草木的秀色
，
让我们去品味
，
让我们去感怀。
其实
，
大自然无时无刻不 在用它那多姿多彩和
真切自然的灵性感染着我们
，
只要我们用明亮的大眼睛
，
用宽广的胸怀去发现
，
去感悟自然
，
感受生活
，
我 们的阳光将会变得更加灿烂
，
我们的生活将会变得无限的美好。

六、板书设计


仰视——高峰入云




四季景

俯瞰——清流见底


答谢中书书
写 景



平视——两岸石壁；青林翠竹

晓雾将歇

日变景


夕日欲颓

抒怀


欲界之仙都；未复有能与其奇者





总引


山川之美
，
古来共谈

第
2
课时

《记承天寺夜游》

一、导入新课

月亮总会引起人们的无限遐思
，
古往今
，< br>有许多文人墨客借月抒怀。
李白有“举头望明
月
，
低头思故乡”“举杯 邀明月
，
对影成三人”“我寄愁心与明月
，
随君直到夜郎西”
，这
些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。今天我们学习的《记承天寺夜游》在咏月诗文中别具
一格
，
让我们一起欣赏。
(
板书课题
)

二、资料助读

苏轼
(1037
－
1101)
，< br>字子瞻
，
号东坡居士
，
世称苏东坡。北宋著名文学家、书法家、画家。
苏轼是宋代文学最高成就的代表
，
并在诗、
词、
散文、书、
画等方面取得了很高的成就。
其诗题材广阔
，
清新豪健
，< br>善用夸张、
比喻
，
独具风格；
其词开豪放一派；
其散文著述宏 富
，
豪放自如。有《东坡七集》
《东坡易传》
《东坡乐府》等传世。

《记承天寺夜游》写于宋神宗元丰六年
(1083
年
)
，
作 者被贬谪到黄州任团练副使
，
但
不得
“
签书公事
”
，
也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下
，
作者近乎流放
，
心 情忧
郁。但是
，
他仍然有进取之心
，
于是写了这篇短文
，< br>对月夜的景色作了美妙的描绘
，
真实地
记录了他当时生活的一个片段。也体现了 他与张怀民的深厚友谊与对知音甚少的无限感慨。

三、文言文基础知识积累

1
．
生字注音。

解
衣(jiě)



藻荇
(xìng)



遂
(suì)



未寝
(qǐn)

．
．
．
．
2
．
一词多义


张怀民（寻找）

寻
．
寻


未果
，
寻
病终（不久）


．
3
．
古今异义

(1)
但
少闲人如吾两人者耳
(
但：古义：只 是；今义：但是
，
表转折关系的连词

。耳：
．
．
古义：罢了；今义：耳朵
)

(2)
相与步于中庭
(
古义：院里；今义：庭子中间
)

．．
4
．
词类活用

(1)
相与步
于中庭
(
名词作动词
，
散步
)

．
(2)
怀民亦未寝
(
名词作动词
，
睡；卧
)

．
四、研读课文

1
．
看课文注释
，
了解 大意。小组合作
，
结合注释
，
翻译全文。

2
．
作者为什么要夜游承天寺？

一是作者被贬
，
心情郁闷、孤独；二是因为月色很美。

3
．
文中哪些句子表达了作者的情感？

何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

4
．
“闲人”二字表现了苏轼怎样的复杂情感？…

“
闲< br>”
字饱含着作者赏月的欣喜
，
漫步的悠闲
，
贬谪的悲凉
，
心情的寂寞
，
面对挫折逆
境的豁达
，
面对孤独人生的感 慨
……
也使我们看到作者积极乐观的人生态度
，
故其笔下的月
夜才如 此空灵、皎洁。

5
．
找出本文写景的句子
，
说说写出了景物的什么特点？

“
庭下如积水空明
，
水中藻、荇交横
，
盖竹柏影也
”
。作者以高度凝练的笔墨
，
点染出
一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美 妙境界。

6
．
作者是如何描写月色的？

“
庭下 如积水空明
，
水中藻、荇交横
，
盖竹柏影也。
”
句中无一个
“
月
”
字
，
却无处不
是写皎洁的月光。
作 者用
“
积水空明
”
四字
，
比喻庭院中月光的清澈透明。用
“
藻、
荇交横
”
四字
，
比喻月下美丽的竹柏 倒影。
“
积水空明
”
是就月光本身作形容
，
给人以一池春水 静谧
之感。
“
藻、荇交横
”
是以竹柏倒影烘托月光
，
给人以水草摇曳的动态之美。这个意境映照
出作者光明磊落
，
胸无尘俗的襟怀。
五、课堂小结

这节课
，
我们随着苏轼的文字
，赏到了与众不同的月景
，
更赏到了虽处逆境却依然廓然
豁达的人生态度
，
相信大家从中可以获得一种人生的感悟。
林语堂曾这样评价苏轼：
一生载
歌载 舞
，
深得其乐。
如果大家对这位宋朝的大文豪感兴趣的话
，
建议大家 阅读林语堂的
《苏
东坡传》
。

六、板书设计

描绘————庭中月色


―
―
→

谪居
贬官
追求————美好事物




人生观

热爱生活、旷达处世

11

与朱元思书



【知识与能力】

1
．
进一步掌握积累一些常见的文言实词、虚词、句式。

2
．
理解文意
，
增强学生的阅读能力。

【过程与方法】

1
．
指导学生积累文言知识
，
重 视朗读训练
，
逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

2
．
品 味赏析文章的语言美、意境美、志趣美
，
培养学生对语言文字的感悟能力
，
逐 步
提高鉴赏水平。

3
．
再现写景画面
，
感受富春江独特的自然美景。

【情感态度与价值观】

1
．
体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣。

2
．
激发学生热爱祖国大好河山的感情
，
培养健康的审美情趣。


1
．
在准确朗读的基础上疏通文意。

2
．
品味文章描写山水的巧妙手法
，
培养学生的审美能力。

3
．
正确理解“鸢飞戾天者
，
望峰息心；经纶世务者
，窥谷忘反”的内涵
，
理解作者流
露出的思想感情。



第
1
课时

一、导入新课

“天下西湖三十六，
就中最好是杭州。”其实
，
只要再向前跨出一步
，
就会惊喜地 发现
一条秀绝人寰的绿徜徉在同样青翠的群山之间。
这就是富春江。
古往今
，
它倾倒了无数的文
人墨客
，
留下了无尽的美丽传说学们
，
今 天我们就可以一睹它的芳容了。一起学吴均的
《与
朱元思书》吧。

二、资料助读

吴均
，
南朝梁文学家、史学家。字叔庠
，< br>吴兴故鄣
(
今浙江省安吉县
)
人。家世寒贱
，
好学有俊才
，
沈约尝见均文
，
颇为称赞。初任郡主簿
，
后 官奉朝请
(
一种闲职文官
)
。他有志于
历史著述
，
欲撰《齐书》
，
求借齐起居注及群臣行状
，
武帝不许
，
遂私 撰《齐春秋》
，
因实录
齐梁间的历史
，
称梁武帝为齐明帝佐命之臣而 触怒梁武帝
，
遭焚书免官的迫害。
今存诗一百
余首
，
所作多 抒发郁勃不平之气和怀才不遇之慨。

《与朱元思书》
是吴均写给朋友的一封信
，
但现在看到的已不是当时的完整信件。
本文
见于《艺术类聚》卷七。由于文中生动 细腻地描绘了富春江的秀美风光
，
历被人们当作独立
成篇的山水佳作阅读欣赏。
“
与
”
：给
，
“
书
”
：信。

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