新年的来历-批复

2021年2月1日发(作者：月高风黑)
新目标英语七年级上册
Unit 6 Do you like bananas? Section B
(2a---2c)
说课稿

单位：喇嘛洞初级中学

姓名：于丽娜

尊敬的各位领导、老师大家好！

我今天说课的内容是新目标英语七年级上册
Unit
6
Do
you
like
bananas?
Section
B (2a---2c)
。下面我将从教材、教法、学法和教学过程几个方面进行说课。

一、教材分析

在第五单元已经初步接触了含有实义动词
have
的一般现在时态，而本单元的重点
是要求学生学会运用
like
表达自己的 喜好，正确使用可数名词和不可数名词。前两课
时已经学习了一些食物名称及如何表达对食物的喜好，< br>在第三课时又学习了如何表达对
三餐食物的喜好。
这些都为本节课的阅读做了很好的铺垫 。
本节课是本单元的阅读板块，
2a
的读前活动先让学生思考哪些是健康食物，
目的是激发学生对背景知识的了解。
本单
元的阅读材料是一篇记者对一位体育明星的采访对话 ，
体育明星谈到了自己的一日三餐
的饮食习惯，
其中融入了健康的饮食思想。
2b
的读中活动让学生关注文章中的食物名词，
抓关键信息。
2c
的读后活动 让学生通过造句的方式转述文中信息，
不仅可以加深对文章
的理解，还可以为后面的写作做准备 。

二、学情分析

七年级的学生刚刚接触英语阅读
,
他们 仅能够对阅读材料进行基本的归纳、
分析、
表
述，对阅读的认识仍处于感性阶段
,
综合分析能力不强
,
但他们有很强的参与热情。

三、教学目标

1
、知识与技能

（
1
）
学习含有实义动词
“
like
”
的一般现在时的特殊疑问句：
What
do
you
like
for
breakfast? What fruit do you like?
（
2
）学习实义动词
eat, ask
和
want
在一般现在时中的使用。

（
3
）能够正确使用下列常用表达：
ask
„
about, want to be.
（
4
）能通过阅读短文，提取信息。

（
5
）培养学生综合运用语言的能力。

2
、过程与方法

充分利用学生已有的知识，创设情境，采用任务型教学方法 和小组合作的学习方法，给
学生提供一个既可以独立思考又可以与同学合作交流的空间。

3
、情感态度与价值观

通过让学生讨论自己与他人早、中、晚餐喜欢吃的食 物，引导他们养成良好的饮食
习惯，树立健康的饮食观念。

教学目标确定依据：

新课程理念提出“以人为本”
，注重学生学习能力的培 养。所以在目标的制定上不
仅要定位为语言知识的学习，更要注重培养学生的语言技能、重视学生的情感 和态度。
因此，确定本节课的教学目标：通过阅读短文，能够提取信息，并能综合运用语言，帮
助学生树立健康的饮食观念。

四、教学重点、难点

1
、教学重点

（
1
）掌握本课出现的生词及表达方式。

（
2
）描述一日三餐的喜好。

（
3
）阅读短文，获得相关信息，完成相关任务。

2
、教学难点：复述课文。

教学重、难点的确定依据：

阅读课的目标旨在培养学生的阅读策略和技能，同时又为写作做铺垫。所以，制定
了上面的教学重点，但 是七年级的学生口语表达能力还比较薄弱。因此，确定了本节课
程的教学难点：复述课文。
< br>在强化教学重点这个问题上，我主要是给学生设置由浅至深的阅读任务，通过完成
任务来学习短文 。

在重点的突破上，
我没有让学生完全脱离文章内容去复述课文，
而是把< br>Cindy
的早、
中、晚餐的喜好以表格的形式呈现到大屏幕上，让学生带着这些信息去 复述课文，以降
低难度。

五、教学策略

1
、我采用了“
pre- reading
”
、
“
while- reading
”
、
“
post- reading
”的教学模式，
体现了阅读教学的过程性。

2
、全 班以四人为一组，进行小组合作探究，引导小组成员相互交流，共同完成学
习任务，进而增强团队合作能 力。

3
、利用多媒体课件辅助教学，呈现更直观，更能激发学生的积极性，增大课堂 容
量，提高教学效率。

六、教学设计

教学流程图：

Review &lead-in
—
Free talk
—
Pre- reading
—
While-reading
—
Post- reading
—
Homework
Step1
、
Review &lead-in
（
1min
）
：教师在多媒体课件上展示一些食物图片，让 学
生大声读出单词

设计意图
：复习学过的表示食物的单词，活跃课堂气氛，创设情景，导入新课。

Step2
、
Free talk
（
3mins
）
：学生自己完成
2a
表格：
Which
food do you think
is
health
？学生完成表格后与同桌分享答案，然后教师和学生 分享自己的想法，并将自己
的想法呈现在大屏幕上。

Food
Yes
Maybe
NO
fruit
√



vegetables
√



eggs
√



chicken

√


hamburgers


√

Ice- cream


√

设计意图
：在生生交流、师生交流中 体会哪些食物是健康的，提高了学生的语言交
流能力，在分享答案时，多次使用“
health y
”与“
unhealthy
”使学生在不知不觉中学
会使用它们。

Step3
、
Pre-reading
（
1min
）
：教师引导学生在读前看文中插图并齐读标题，然后
请学生猜测：

1.

What fruit does Cindy like?
2.

Does she like hamburgers?
3.

Does she often eat ice-cream?
设计意图
：设计了猜想活动，激发学生 阅读本文的兴趣，使学生急切想阅读文章，
找出自己所猜测的答案是否正确。

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