数学教师教学实践总结
余年寄山水
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2021年02月01日 23:05
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数学教师教学实践总结
本文是关于数学教师教学实践总结，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅
读。
数学教师教学实践总结范文一：
通过一 学期的数学课堂有效提问设计的研究，使我们认识到如果课堂提问能
打开学生的思维之门，能为培养学生 各方面的能力起到关键作用。现将本学期探
讨研究总结如下：
1
、以理论夯实基石。
自课题开题以来，我们在进一 步深化课程改革理念的基础上，围绕本课题精
选材料，分散学习和集中学习相结合。集中学习了《数学课 程标准》、《有效教
学——小学数学教学中的问题与对策》
、
《有效教学》
、
《新课程下的创新备课》
、
《教师如何做研究》等专著。此外，我们要求每一位课题组 成员平时要主动从有
关报刊杂志和网上收集一些课题研究方面的理论文章，以进一步指导和充实我们的课题研究。
2
、以活动促提高。
活动，既为教师提供了施展才华的舞台，更是促进教师提高课题研究水平的
有力措施。
首先，积极参加各级各类组织的教研活动和比赛，更新了教师的观念，开阔
了教师的眼界。其中，潘伟连和刘翠芬老师代表课题组参加
XX
区小学数学教材分
析 比赛分别获二、三等奖。
其次，立足课堂，积极开展课题研究活动，以“教研”促“科研”。
< br>课题研究课体现着我们课题研究组的思想和研究活动的进展，因此我们把课
堂教学作为研究的主阵 地，在上好研究课上下功夫。本学期我们安排了辛海燕老
师上课题研究研讨课，我们采取的研究方法是： 全体成员对教材先进行梳理，辛
老师先进行个人备课，再在教研组内进行集体备课，讨论修改，然后立足 课堂进
行实践。集体的力量加上辛老师的个人努力，所上的《找规律》获得了老师们的
一致好评 。也让课题组的所有教师得到收获和提高。
第三，课题组沙龙活动。
为了进一步探讨小学数学课堂优秀提问设计的研究，使我们的研究工作更加
切实有效，我们还经 常开展课题沙龙活动。利用每周三的科组活动时间欣赏并评
析优质录像课例，每一位课题组成员都交流了 自己研究的重点和收获，同时也提
出了今后研究的方向和困惑，并对本课题的研究提出了建设性的建议和 意见，收
到了良好的效果。
第四，引领学生促进步。
学生们在我们精心设计的“精问”、“设问”中争当学习小主人，改变了被
动、懒惰、依赖等不良学习习惯，自然的开始理答、开展小组合作学习，很大程
度上激发了他们探究数 学问题的兴趣，思维得到锻炼。其中，谭少兰老师辅导陆
锦珀同学参加五年级“育苗杯”竞赛获三等奖< br>;
成员老师所教的大部分班级学生数
学考试名列全级前列。
经过我们精心设计、恰到好处的课堂提问，能有效地激发学生的好奇心和想
象力，燃 起学生对知识的探究热情，从而极大地提升课堂教学质量。但在日常教
学中，我们的课堂提问仍然存在着 一些问题。
1
、提问“只顾数量，不求质量”。课堂中过多的 一问一答，常常使学生缺少
思维的空间和思考时间，表面上很热闹，但是实际上学生处于较低的认知和思 维
水平。
2
、答案被老师完全控制。有时候，我们在 不知不觉中，即使给了学生回答问
题的机会，
但是仍然会很不放心地打断学生的回答，
或者草率地加入个人的评价，
左右学生个人想法的表达。
3< br>、候答时间过短。学生回答问题需要酝酿和思考的时间，教师在极短的时间
就叫停，学生的思维无 法进入真正的思考状态。
“提问”设计的有效、准确，意味着教师尽可 能多地提出开放性的问题。为
了增强提问的有效性，经过和课题组的老师们探讨，我们觉得应从以下几方 面努
力：
1
、巧问
“浅”是提问的大忌。“有疑而问”本来是天经地义的事，但浅显的提问往
往问而无疑，课堂上学生对答如流，表面上是互 动地轰轰烈烈，实际上学生怎么
也动不了。
只有找到适当的切入点，
打开学生思维的大 门，
才能收到良好的效果。
因此我们要做到巧问，只有巧的问题才能真正拓宽学生的思路，引起 丰富联想，
让学生在不知不觉中参与课堂教学中。
2
、精问
“碎”是提问设计的通病。教师设计的提问 太多太杂，将导致课堂教学外紧
内松，表面上热热闹闹，实际上松松垮垮。“满堂问”其实就是“满堂灌 ”的另
一种翻版，这是表面上的互动，形式上的互动，会成为学生学习的另一种负担。
“精”< br>是指课堂提问要有明确的出发点和针对性，
问题精要恰当，
避免繁杂琐碎，
做到 精益求精，我们提出的每一个问题不仅本身要经得起推敲，同时还得强调组
合的最优化。让学生解答这些 问题时，既理解和掌握知识，又得到严格的思维训
练。
3
、创问
为了使学生会提问题，教师可以有意识地进 行一些训练，可以站在学生的立
场上，以学生的身份去示范提问题。比如，二年级教材学习了“角的认识 ”，对
于什么叫角，角各部分名称，“角的大小与边的长短无关”这些内容，学生已经
知道了。 “还有什么问题吗
?
”学生答道“没问题”。真的没问题了吗
?
“那我来问个问题”
我提出了一个问题：
“角的大小为什么与边的长短无关呢
?
”
经过讨论，
大家明白了，角的边是射线，射线是没有长短的，所以，角的大小与边的长短无关。角的大小决定于两条边张开的程度。教师从学生的角度示范提问题，久而久
之，也就让学生有了 提问题的意识，在引导学生提问题的同时，也培养了学生积
极思考问题和解决问题的能力。
4
、“善待”提问和回答。
无 论学生提什么样的问题，无论学生提的问题是否有价值，只要是学生真实
的想法，教师都应该首先对孩子 敢于提问题给予充分的肯定，然后对问题本身采
取有效的方法予以解决，或请其他学生解答。只有这样， 学生才能从提问题中感
受到更大的收获，才会越来越爱提问题。对于学生的回答，我们要慎用诸如“很< br>好”、“非常好”、“不是，不对”等习惯性的评价。我们可以适当地多使用一
些中性的、接纳性的或者探究性的评价。比如： “哦，这是一种有道理的思路，
还有其他思路吗
?
”“这个想法不错，我们还能补充点 什么
?
”“很好的主意，但
是我们怎么知道……”有针对性地鼓励学生，满足学生的需 要，鼓励学生继续学
习。
数学教师教学实践总结范文二：
一学期的教学工作又接近尾声 ，一学期来，数学教研组全组教师坚持教育、
教学理论的学习，积极参加各项教研活动和探索课堂教学新 模式，认真学习先进
的教育教学理论和新的课程标准，不断的完善和改进教学方法，为提高我校的数学教学质量做出了一定的贡献。以下就针对本学期数学教研的工作做如下总结。
一。坚持理论学习，促进教师素质的提高
随着教育 理念的不断更新和发展，我们深深认识到，教师如果不学习，教研
活动就会成为
“无 本之木，无源之水”。因此，本学期我们根据实际情况，立足
校本，有计划、有步骤进行校本培训，措施 得力，目标明确，形式多样。要求教
师深入学习
《新课程标准》
。
组织教师学习讨论教学中的热点和冷点教学问题，
从而使教师更新教学观念，认识教学新策略， 并组织教师利用新方法组织好课堂
教学，在实践中不断提高自身的素质。
教师们把新课标的理念渗透到教学中，教学中注重以培养学生的合作交流意
识和实践创新能力为 主，注重尊重学生的需要，培养学生的自学能力。教师们以
新理念指导自己的教学工作，牢固树立学生是 学习的主人，以平等、宽容的态度
对待学生，在沟通中实现师生的共同发展，努力建立互动的师生关系。
二。积极参加和开展教研活动
我们在学期初教研活动计划中提到，为了改革课堂结构和教学方法，提高教
师的课堂教学水平和课堂教 学效益，开展“听、评、说课紧紧跟踪一节课”的教
学工作。且把这项工作做为一个重要的教研活动。本 学期，我们组的老师都能认
真按照“集体备课、集思广益
--
分头做课、共同评议--
反思总结、内化吸收”的
步骤进行，听课后认真评课，及时反馈，通过一学期下来我们 发现教师的课堂教
学能力有了长足的进步。本组教师能严格执行课程政策，认真落实教学计划。贯
彻落实学科备课、上课、布置批改作业、检测评价、课外辅导等各环节的具体要