初中语文《乡愁》教学设计学情分析教材分析课后反思观评记录
余年寄山水
869次浏览
2021年02月01日 23:21
最佳经验
本文由作者推荐
交换机和路由器的区别-米酒汤圆的做法
乡愁》教学设计
【教学目标】
1
、诵读这首诗，体会回环往复的节奏美。
（
重点
）
2
、分析诗中意象，体会诗人深沉的家国情怀。
（
重点
）
【教学过程】
课前播放罗大佑演唱的余光中的诗作《乡愁四韵》
，营
造一种深沉而忧愁
的氛围。
一、创设情境，导入新课。
同学中有住校的吗？
（学生举手）
离家有多长时间了？想家吗？
想家
的请举手。请想家的同学说说想家的感觉是怎么样的。
师：是啊，想家的心
情谁也说不清。同学们想家还可以常回家看看，
可那些远离祖国的台湾同胞
们，
因为两岸长期的隔绝，
亲人之间有的
四五十年了还不能相见，
那才
是真正的愁啊。
今天让我们一起来学习
台湾诗人余光中先生的抒情诗《乡
愁》
，一起倾听诗人内心的呼唤。
余光中，当代诗人、散文家、翻译家。
1928
年生于南京，
1949
年随
父母迁往香港，次年赴台。因本诗得名“乡愁诗人” 。代表作品
有《舟子
的悲歌》《蓝色的羽毛》《钟乳石》等。
他自称是“文学创作上的多妻主义者” ，文学大师梁实秋评价他
是
“右手写诗，左手写散文，成就之高一时无两” 。
二、美美地读——声情并茂
1
、试读
、练读、范读。拿到这首诗歌，你们觉得应该用怎样
的形式
来读？提示学生诵读这首诗的两点要求。
------------
①要读出节奏、
重音；②要注意语速、语调。
）
2
、学生试读，谈谈这首诗在节奏上有什么特点。
3
、集体读。
三、细细地找——
分析意象
过渡：同学们读得真不错，
这首诗抒发诗人什么样的感情？这种
感情看得见吗？
4
、乡愁本来是一种非常抽象的情感，诗人借助具体可感的事物
（意象）
把乡愁形象化，
请同学们找一找，
这首诗用了哪些意象表现
乡
愁。
5
、这些意象的顺序能调换吗？
四、慢慢品——体会情感
6
、不同的人生阶段，乡愁有着不一样的具体内容，请大家品味
一下四
种意象蕴含的情感有何不同。
邮票：离家求学的少年想念母亲的骨肉之情。
船票：奔波在外的青年思念爱妻的夫妻之情。
坟墓：作者中年时代痛失母亲的生死之情。
海峡：作者写诗之时面对国家分裂的思国之情。
7
、如此深沉厚重的情感寄托在四种意象上，它们前面的数量词
和叠词
用得合适吗？为什么？
乡愁是一枚小小的邮票
乡愁是一张窄窄的船票
乡愁是一方矮矮的坟墓
乡愁是一湾浅浅的海峡
过渡：邮票虽小，牵系绵长母子情；船票虽窄，负载重重夫妻情；
坟墓矮
矮，载不下丧母的沉重悲痛；
海峡浅浅，阻隔不了无尽的乡思。
8
、请大家以缓慢的语速，深沉的语调，真挚的情感再来读一下
这首
诗，并推荐一名同学来展示一下。
五、结构梳理
乡愁
余光中
小时候
邮票
骨肉情
亲情爱情
长大后
船票
借物
夫妻情
后来
坟墓
抒情
生死情
现在
海峡
盼聚情
六、拓展延伸
9
、请说一说有关乡愁的诗词中连续的两句
10
、诗句仿写。
乡愁是一枚小小的邮票
乡愁是一张窄窄的船票
仿写：乡愁是
__________________
3
、请试着仿写其中一节诗或几节诗。
七、教师寄语
层
层
推
进
深
化
过渡：阔别六十八年后，余光中终于回到了故乡。他曾这样描
述自己
的人生之路：“离开了家，才知道家的可爱；离开国的时候，
才知道国的可
贵，一个人必须当一回‘浪子
'
，回头后才能真正明白
这一切。”也许以
后，为了追寻理想，你们也会离开故乡，甚至远渡
重洋，到那时候，你一定
会想起这首诗，会真正地理解“乡愁”背后
所承载的中国人关于“家”的文
化情结。老师送你一句话：
“展翅高飞，勿忘桑梓。
”
八、作业
课下搜集余光中的作品，读完后与同学们交流一下。
学情分析：
初三学生对于诗歌阅读有了一定的经验和体会，
而且我校属于寄
宿学
校，本班学生寄宿生比较多，对于想家的感受有一些。但由于学
生缺乏作者
那种长期背井离乡的体验，要理解诗中蕴含的深刻情感，
却不容易。
为此，要做好两种准备：一是让学生提前搜集余光中的生平资料，
阅
读他的诗歌作品；二是创设情境，反复朗读，体验诗人的乡愁情结，
了解诗
歌的结构体式特点，
体验思家念国之情，
并尝试运用本课所学
去艺术地表达自己的情感
另外，学生没有养成自主学习的习惯，
缺乏攻克疑难问题的信心
勇气，更缺少综合解决问题的能力，因此，让学生仿写有一定难度，
可以让