坚韧不拔-东窗事发

2021年2月2日发(作者：二八定律英文)
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小学教材练习题库软件


小学数学教材习题的有效利用


作者：单方军


来源：
《教学与管理》
2014
年第
11
期


习题是教材的重要组成部分，是经过专家们精心选择
的典型训练材料，是学生形成双基、
获得基本数学活动经验、
基本数学思想方法，以及获得良好情感、态度和 价值观的有
效载体。但在教学实践中，许多教师往往比较重视例题的教
学，却忽视对教材习题的 研究，常常将教材的习题当作学生
的独立作业，就题论题，做对就好，缺少对习题的挖掘以及
与 其他教学过程的整合，导致在习题使用上随意性较大，使
得习题功能弱化，教材意图不能凸显。因此，教 师应有效开
发习题中蕴藏着的教学资源，充分发挥习题的功能，促进课
堂教学的高效和精彩。< br>

一、

理解意图，丰富习题内涵


练习是沟通知识与能力的桥梁，习题是学生进行有效
学习的载体。
教材中的习题由于受 到教材版面、
篇幅等影响，
往往针对单一训练目的而安排有针对性的练习内容，同时教
材中的练习是静态呈现的。因此，教材习题有时看似比较简
单或没有什么值得深究的内容，实际上有着丰 富的内涵，需
要教师针对内容的特点和学生的实际去挖掘、发现和拓展。


例如人教版三年级下册“除数是一位数的口算除法”
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中的练习。


这一练习的编排明显是 为巩固除数是一位数的计算方
法而设置的。但仔细观察这三组题，纵向看是帮助学生理解
算理的 ，即用一个表内除法算式计算一组除法式题，并且第
二列商末尾
0
的个数与被除数末尾
0
的个数不一样多，是除
法口算的一个难点和易错题。
横向看，
第一 行都是表内除法，
第二行为整百或几百几十数除以一位数，商末尾有一个
0
，
第三行为整千数或几千几百数除以一位数，
商末尾有两个
0
。
这样的习题编排 ，不仅要通过练习巩固除数是一位数的口算
方法，还要引导学生进行观察、比较、联想，充分挖掘习题< br>内涵，发挥习题的最大教学作用。因此，在教学时不能在教
学例题后“一练了之”，
可作 以下七个步骤的处理：
第一步，
学生独立计算，看谁做得又对又快。


第二步，全班校对并抽两题说计算方法。


第三步，追问：横着做 还是竖着做的，为什么要竖着
做？这样初步得出每一列都是在算出第一个算式结果的基
础上进行 计算，看成表内除法先进行计算，再在商的末尾添
上相应个数的
0
，再次巩固了计算方 法并形成计算技巧。


第四步，再次追问：横着看发现什么？竖着看又发现
了什么？在观察的基础上引申出用
16÷2=
8
还可计算哪些除
法算 式？这样就能真正理解算理，同时掌握计算的技巧，并
形成计算技能。

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《小学语文教育》课程练习题库及答案

本科


一、单项选择题
1.
以下不属于说话能力要素的是

A.
组织语言能力
B.
表情达意的能力
C.
理解语言能
力
D.
应变能力

2.
阅读能力的核心是

A.
理解书面语言的能力
B.
认读书面语言的能力
C.
欣
赏书面语言的能力
D.
记 忆书面语言的能力
.
新中国成立后，
设立语文课程，“语文”的含义是

A.
语为语言，文为文学
B.
语为国语，文为国文
C.
语
为语言，文为“文言” D.口头为“语”，书面为“文”.
现行教学大纲对一、二、三年级安排的识字量为分别为

A.400
、
700
、
600 B.400
、
750
、
550C.400
、
600
、
300
D.300
、
400
、
500
5.
评估要做到
A.
科学、全面
B.
客观、详尽
C.
全
面、细致
D.
科学、客观
.
对语文教学目的的表述最全面、
最准确的大纲是

A.195
年《小学语文教学大纲》
B.197
年《全日制十年< br>制学校小学语文教学大纲》

C.196
年《全日制小学语文教学大纲》
D.
《义务教育
大纲》

7.
阅读教学的最终目标是
A.
理解课文
B.
读懂文章
C.
使学生独立阅读
D.
从读学写
.
结合作文，训 练听说的方式是
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A.
看图说话
B.
听辨训练
C.
口头作文
D.
答问训练

9.
作为我国小学语文教材建设向着科学化方向前进了
一大步的标志性教材是

A.
各地依据
1978
年教学大纲编写的实验教材
B.1 978
年《全日制十年制学校小学课本语文》

C.
九年义务教育 小学语文教科书
D.1963
年《全日制十
二年制学校小学课本语文》

10.
在
教
学
“
燕
”
字
时
，
要
让
学
生
注
意
到
上
面
是
“廿”，而不是“艹”，这是

A.
针对学生知觉不精细的特点
B.
调动学生思维的积
极性

C.
为防止熟字对生字的干扰
D.
加强学生对同音字字义
的理解

11.
《义务教育大纲》指出：阅读教学中最经常最重要
的训练是

A.
培养学生自读能力
B.
归纳段落大意和中心思想
C.
理
解课文
D.
朗读和默读

12.
教师教学工作评估的三个主要方面是

A.
教学态度、教学目标、教学效果
B.
教学用时、教
学能力、教学效果

C.
教学态度、教 学能力、教学效果
D.
教学态度、学生
学习质量、教学能力

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13.
建国以来，小学语 文教学取得了很大成绩，但仍有
许多弊端，旧根难除。在
1978
年，一位著名学者对 语文教
学的“费时甚多，收效甚微”现象提出批评，他是

A.
张 志公
B.
吕淑湘
C.
叶圣陶
D.
王力

14.
小学语文教师上好语文课的根本前提和提高教学
质量的保证是他们的

A.
课堂应变能力
B.
设计教学的能力
C.
语言表达能力

D.
分析教材的能力

15.
听力构成的要素包括

A.
注意力、理解力、记忆力
B.
注意力、理解力、辨析
力、记忆力

C.
记忆力、理解力、复述力、注意力
D.
记忆力、复述
力、注意力、辨析力

16.
小学阶段说话训练总的要求是

A.
用普通话表达自己的意思，先想后说
B.
用普通话表
达自己的意思，能演讲、注意礼貌

C.
用普通话表达自己的意思，先想后 说、表情丰富
D.
先想后说、注意礼貌，用普通话清楚地表达自己的意思

1 7
．在我国小学语文课程发展的过程中，第一次明确提出
“语文教学应该包括听话、说话、阅读 、写作四项”内容是
在
A
．
1903
年
B
．
1919
年
C
．
1950
年
D
．
1979
年

18
．处理小学语文教材的正确程序是

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A
．确定教学目标—明确重点难点—选择教学方法—安
排教学步骤—编制反馈练习

B
．明确重点难点—选择教学方法—确定教学目标—安
排教学步骤—编制反馈练习

C
．确定教学目标—编制反馈练习—选择教学方法—安
排教学步骤—明确重点难点

D
．选择教学方法—安排教学步骤—编制反馈练习—明
确重点难点—确定教学目标

19
．我国
50
年代小学语文课程的主要教学目的是

A
．进行思想教育、语言文字训练
B
．培养读写能力，
训练学生听说技能

C
．开发学生智 力，完成智育任务
D
．全面完成教育、
教养和发展的任务

20.
小学语文教材中的“讲读课文”是指

A
．学生独立阅读的自学材料
B.
教师讲解给学生听的
主要知识内容

C
．教师指导学生半独立自学的材料
D.
进行语文基本
功训练的主要凭借

21.
布卢姆将教育目标分为三大类，它们是

A
．基础知识、基本技能、思想教育
B.
兴趣和动机、
态度与情感、意志品质

C
．认知领域、操作领域、情意领域
D.
知识与技能、
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态度和情感、性格

22.
教师在教“五星红旗”这个概念时，把识字、写
字、学词与国旗教育结合起来，这一教 学设计遵循了

A
．听说读写基础能力综合训练的原则
B.
课内和课外
相结合的原则

C
．学习语言与发展智力统一的原则
D.
语言文字训练
和思想教育统一的原则

23.
编制小学语文试卷的正确程序是

A
．制定双向细目表—确定试卷结构—明确测试目的—
编制试题

B
．明确测试目的—确定试卷结构—制定双向细目表—
编制试题

C
．明确测试目的—制定双向细目表—确定试卷结构—
编制试题

D
．明确测试目的—制定双向细目表—编制试题—确定
试卷结构


一、单选

1.D2.A .D4.B .A6.D7.C8.C9.B10.A 11.D 12.C13.B
14.D15.B16.D
17.C18.A19.A 0.D 1.C 2.D3.C

二、多选

. .ABE
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二、多项选择题

1.
以下关于阅读教学的描述正确的是

A.
阅读教学是以学生阅 读为基础的认知过程
B.
阅读教
学的思想教育是指思想政治教育

C.
阅读教学必须以学生的阅读、思考为基础
D.
阅读教
学和听说教学、作文 教学之间难以实现融合

E.
阅读教学的最终目标是理解课文

2.
作文能力包括

A.
观察、思维能力
B.
命题、立意能力
C.
模仿、借鉴
能力
D.
选材、组织能力
E.
遣词造句能力

3.
小学语文基本功训练的特点是

A.
综合性
B.
多元性
C.
阶段性
D.
实践性
E.
开放
性

4.
语文学习质量评估的主要方式包括

A.
描述
B.
记分
C.
等级
D.
评语
E.
记录

5.
编写小学语文教材应该遵循的基本原则是

A.
符合时代的需要
B.
体系科学
C.
语言文字规范

D.
符合儿童年龄特征
E.
为培养自学能力创造条件

6.
关于小学作文教学目标的正确描述是

A.
小学作文教学的目标是全面提高小学生的作文素养
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