心理健康教育学习心得体会3篇
巡山小妖精
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2021年02月02日 04:18
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心理健康教育学习心得体会
3
篇
心理健康教育学习心得体会篇
1
7
月
26< br>日，我有幸参加了由江苏省文明办、江苏省教育厅主办，
江苏省教育科学研究院承办的江苏省中小 学心理健康教育教师暑期
培训班。
在整整四天的学习培训活动中，
我和来自全省各市的 教育工
作者一起，认真聆听了心理教育专家们为我们作的生动精彩的讲座，
不仅对“学生心理健 康教育工作”有了一个理性的认识，
而且就实际
工作中经常遇到的一些问题，得到了专家们耳提 面授的零距离的指
导。
这次培训对我来说意义重大，
它让我有机会静下心来重新审视我
们的心理健康教育，
重新审视我们习以为常的各种教育行为，
它让我
获益匪浅 ，同时也萌发了自己的一些思考：
一、
“学校心理健康教育” 的使命是促进学生走向成功、
快乐成
长、全面发展
教 育究竟是什么？法国著名思想家卢梭言简意赅地向我们道出
了教育的真谛——“教育即生长”，
教育就是要使每个人的天性和与
生俱来的能力得到健康生长。
教育的真谛我想就是在提醒我们所 有教
育者：教育应该珍视孩子生命的诉求，教育应该站在孩子的立场。
教育的真谛也决定了学生心理健康教育的使命，
那就是帮助全体
学生拥有积极阳光的心 态，以促进他们走向成功、快乐成长、全面发
展。为此，学校心理健康教育不能有急功近利的心态，不能 简单地学
科化、知识化；医学化、技术化，它需要老师用心与学生进行沟通，
解开学生纠缠的心 结，驱散学生心头的阴霾。
二、“了解学生”是心理健康教育工作的前提与基础
为人父母 、为人师长者，大都有这样一种观点：只有上好大学才
能找到好工作！大家站在成人的立场上，规划孩子 前进的方向、前进
的步伐，甚而前进的速度。
可是，孩子究竟是怎么想的？学生究竟需
要什么？我们为孩子做出的规划是否符合孩子的身心发展？这些问
题被我们一再忽略，甚至扔到了一边。 于是，郁闷、焦虑、脆弱、自
卑、孤僻、逆反。一系列心理问题在成人的主观臆断、行为干预下，
进驻了孩子的内心。
心理健康教育注重的是师生间的沟通与理解，< br>作为心理教育工作
者，我们必须研究学生生理特点、了解孩子心理需要与诉求。我们必
须 明白，
青少年时期是孩子生理各方面快速发育的时期，
矛盾动荡性
是其心理基本特征， 青少年认知旺盛，自我意识迅猛发展，情感丰富
且不稳定，开始出现了许多成人需求，同时开始出现心理 反抗。只有
了解了孩子的这些特征，
我们才有可能对孩子的行为表象做出理性的
分析， 从而找到孩子心理问题的症结所在，并做出适当干预。
同时，不同孩子 身上出现的心理问题，可能有其共性特征，但必
定有其个性特点。作为心理教育工作者，我们应该蹲下身 子，站在孩
子立场更多关注他的个性心理特点，
这可能会花去我们很多时间与精
力，但 我想，心理教育工作是“心”的事业，倘若缺乏水滴石穿的耐
心、改天换日的信心、愚公移山的恒心，心 理教育工作就只能流于形
式，有的只能是蜻蜓点水般的肤浅与无力，而最终遗憾的，还将是我
们 的孩子，或许还有他们的人生。
三、心理健康教育工作要讲究方法和艺术
在学校心理健康教育 工作中，
心理辅导教师必须采用一定的方式
和手段。选择什么样的方式，采用什么样的手段，直 接关系到心理教
育目标的实现和任务的完成。
方法得当，
心理健康教育的目标可以有< br>效落实；方法不当，预期的教育效果不但难以实现，还可能抵消其它
教育的作用，甚至干扰以后的 教育工作。例如，大多学生身上存在着
学习方面的心理问题，
问题的症结在哪里？心理辅导老师 必须仔细研
究，
是家长的过高要求导致的？还是学生身体状况因素导致的？抑或
是学生 自我意象上存在缺憾？教师必须准确做出分析判断，
并采取合
理的方法进行心理疏导，进行相应 的行为训练。
心理健康教育还要讲求艺术，要会聆听、能接纳、有效引 导、使
人内心悦服。
心理健康教育必须遵循“无条件积极关注”的原则，
必
须 “真诚”，必须设身处地、感同身受，具备“同理心”。心理健康
教育还有很多“大忌”：简单判断、主 观臆断、过于理智、出言不
逊……
四、心理健康教育工作不能孤军奋战，必须建立“战略联盟”
影响学生健康心理形成的因素是多方面的，
要解决学生的心理问
题，固然要有科学的方法，要具 有专业资格的人来实施，但我认为，
开展心理健康教育，
不应只是一两位心理健康教师的事，< br>它还需要全
体教师的重视和参与。
学生在学校中，
接触得最多的还是班主任和各
科老师，
如果学校的所有老师都能关注学生健康心理的形成，
能及早
发现学生 的心理问题，及时与心理辅导老师沟通，共同分析研究，配
合心理辅导老师做好工作，
我想这更 有利于帮助学生尽快排解心理问
题，形成健康心理。
家庭是学 生栖息的港湾，
家庭成员是孩子最亲密的人，
他们与孩
子之间的生活交流在很大程度上 影响着孩子健康心理的形成，因此，
与学生家长结成心理教育“战略联盟”是很有必要的。
在南 京市金陵
中学苏华老师的心理教育案例中，
我注意到她利用家长会向家长介绍
与孩子沟 通的理念，
如果老师果真能说服家长改变自己对孩子的错误
理解，改变自己固有的家庭教育观念 ，改变与孩子沟通的方式方法，
那对于孩子心理问题的疏导，无疑是最有利最有效的。
五、加强理论学习，维护教师自身的健康心理，心理健康教育任
重道远
要做好学生心理健康教育工作，
每一个教育工作者不能把目光只
停留在学科 教学的理论研究与实践上，
我们要做的是重新拾起被我们
丢在一边的心理学相关论著，
并与时俱进地学习一些具有现实意义的
学生心理辅导专著。
心理健康教育工作者更要致力于这方 面的学习与
研究，我们要时刻记住的是，当一个孩子坐进你的心理咨询室，你责
无旁贷地要为他 的心理问题进行分析、
诊断与疏导。
你面对的是一颗
亟待你帮助的心灵，
你肩 负着引导他走向快乐与成功的重托，
这份沉
甸甸的担子，
容不得你在工作中有一丝的马 虎，
半点的不专业。
为此，
我们要学习、学习、再学习！
加强学生健康心理的形成，
更离不开教育者的健康心理和健全人
格。在课堂 教学中，教师良好的个性品质能增进师生间的和谐交往，