语文阅读理解解题技巧之怎样概括文章的中心思想上课讲义
温柔似野鬼°
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2021年02月02日 06:14
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-海贼王人物
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文
章
的
中
心
思
想
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语文阅读理解解题技巧之怎样概括文章的中心思想
（一）什么是中心思想
作者写一篇文章总要有一个目的，或说明一个问题，或宣传一种思想，或表彰
一个人物，或传播 一个经验
„„
这种目的，就是中心思想。
（二）中心思想的表达方式
文章的中心思想是通过具体内容表达出来的，因此中心 思想一般包括两部分内
容，前一部分叙述主要内容，后一部分写出要表达的思想。
例如《草地夜行》这篇课文通过写老红军战士把一名小红军战士送出草地，自
己却被草地夺去了生命的事 ，表现了老红军战士忠于革命，不怕牺牲的崇高精
神。
一般写人记事文章的中心思想多是通过叙述谁的什么事情，来歌颂或赞扬什么
精神。
例如《董存瑞舍身炸暗堡》这篇文章的中心思想是：通过叙述董存瑞舍
身炸暗堡的事，表现了董 存瑞机智勇敢，不怕牺牲，热爱祖国的革命精神。
一般的写景状物文章的中心思想多是通过描写什么景什么物，来抒发作者的什
么感情。
例如《桂林山水》这篇课文的中心思想是：描写桂林山水的秀丽景
色，抒发了作者对祖国山河的 喜爱之情。
（三）概括中心思想的步骤
概括文章的中心思想大体可分四步：
第一步，先初读课文，了解课文的主要内容。 拿到一篇文章后，要通读一遍，
大体知道了文章的主要内容，对该文有了初步的了解与认识，这是初步的 统观
全文。
第二步，精读课文，分段，概括段意。这一步要边读边想，作者是根据 什么来
安排材料的，可以分为几段，每段的主要内容是什么。这一步是通过概括段
意，帮助我们 准确地了解课文的主要内容。
第三步，统观全文，整理自己的感受。在概括文章主要内容之 后，要整理一下
自己读文后有什么感受，有什么体会：如我们应该向文中的主人公学习什么
呢？ 这篇课文中使我受到了什么教育呢？去体会作者的写作目的，这就是中心
思想后一部分内容。
第四步，组织语言，概括中心思想。组织语言时，可以回答两个问题：
[
主要内
容
]
本文通过叙述了（介绍了）
„„[
中心思想
]
表现了 （赞扬了，抒发了）
„„
这就形
成了一篇文章的中心思想。
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（四）概括中心思想的方法
根据中心思想的不同表现形式，有的明显，有的暗含， 可以有以下几种体会中
心思想的方法：
1
．题目揭示中心
题目是文章的眼睛，由题目可窥探文章的中心思想，因此阅读时要认真审题。
例如： 《爷爷的俭朴生活》，这个题目已经明确地告诉了我们这篇文章的中心
思想。即：通过写爷爷生活上的几 件小事，表现了爷爷勤劳俭朴的好作风。
2
．中心句揭示中心
作者为了说明自己的写作目的，往往在文章中的某一个部分，或开头，或结
尾，或其他关键地方，用一句 话点明中心。
例如，《我爱故乡的杨梅》这篇课文的第一段写
“
我的故乡 在江南，我爱故乡的
杨梅
”
。这句话点明了中心，这篇课文就是通过描写杨梅树，抒发 了作者对故乡
的热爱之情。
又如，《养花》这篇课文的结尾段写
“
有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有
色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣
”。这句话是在篇末点明了中心。
再如，《落花生》这篇课文中间有这样一句话：
“
人要做有用的人，不要做只讲
体面，而对别人没有用的人。
”
这句话是在 篇中点明了中心，这个中心就是告诉
我们做人不要做只求表面的人，要做对人民有用的人。
在读课文中，只要认真找出这些中心句，就能帮助我们总结归纳文章的中心思
想了。
（一）什么是中心思想
作者写一篇文章总要有一个目的，或说明一个问题，或宣传 一种思想，或表彰
一个人物，或传播一个经验
„„
这种目的，就是中心思想。
（二）中心思想的表达方式
文章的中心思想是通过具体内容表达出来的，因此中心 思想一般包括两部分内
容，前一部分叙述主要内容，后一部分写出要表达的思想。
例如《草地夜行》这篇课文通过写老红军战士把一名小红军战士送出草地，自
己却被草地夺去了生命的事 ，表现了老红军战士忠于革命，不怕牺牲的崇高精
神。
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一般写人记事文章的中心思想多是通过叙述谁的什么事情，来歌颂或赞扬什么
精神。
例如《董存瑞舍身炸暗堡》这篇文章的中心思想是：通过叙述董存瑞舍
身炸暗堡的事，表现了董 存瑞机智勇敢，不怕牺牲，热爱祖国的革命精神。
一般的写景状物文章的中心思想多是通过描写什么景什么物，来抒发作者的什
么感情。
例如《桂林山水》这篇课文的中心思想是：描写桂林山水的秀丽景
色，抒发了作者对祖国山河的 喜爱之情。
（三）概括中心思想的步骤
概括文章的中心思想大体可分四步：
第一步，先初读课文，了解课文的主要内容。 拿到一篇文章后，要通读一遍，
大体知道了文章的主要内容，对该文有了初步的了解与认识，这是初步的 统观
全文。
第二步，精读课文，分段，概括段意。这一步要边读边想，作者是根据 什么来
安排材料的，可以分为几段，每段的主要内容是什么。这一步是通过概括段
意，帮助我们 准确地了解课文的主要内容。
第三步，统观全文，整理自己的感受。在概括文章主要内容之 后，要整理一下
自己读文后有什么感受，有什么体会：如我们应该向文中的主人公学习什么
呢？ 这篇课文中使我受到了什么教育呢？去体会作者的写作目的，这就是中心
思想后一部分内容。
第四步，组织语言，概括中心思想。组织语言时，可以回答两个问题：
[
主要内
容
]
本文通过叙述了（介绍了）
„„[
中心思想
]
表现了 （赞扬了，抒发了）
„„
这就形
成了一篇文章的中心思想。
（四）概括中心思想的方法
根据中心思想的不同表现形式，有的明显，有的暗含， 可以有以下几种体会中
心思想的方法：
1
．题目揭示中心
题目是文章的眼睛，由题目可窥探文章的中心思想，因此阅读时要认真审题。
例如： 《爷爷的俭朴生活》，这个题目已经明确地告诉了我们这篇文章的中心
思想。即：通过写爷爷生活上的几 件小事，表现了爷爷勤劳俭朴的好作风。
2
．中心句揭示中心
作者为了说明自己的写作目的，往往在文章中的某一个部分，或开头，或结
尾，或其他关键地方，用一句 话点明中心。
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例如，《我爱故乡的杨梅》这篇课文的第一段写
“
我的故 乡在江南，我爱故乡的
杨梅
”
。这句话点明了中心，这篇课文就是通过描写杨梅树，抒 发了作者对故乡
的热爱之情。
又如，《养花》这篇课文的结尾段写
“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有
色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣
”< br>。这句话是在篇末点明了中心。
再如，《落花生》这篇课文中间有这样一句话：“
人要做有用的人，不要做只讲
体面，而对别人没有用的人。
”
这句话是 在篇中点明了中心，这个中心就是告诉
我们做人不要做只求表面的人，要做对人民有用的人。
在读课文中，只要认真找出这些中心句，就能帮助我们总结归纳文章的中心思
想了。
（一）
阅读 文章是从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字
词，读懂每句话，给文章分段和归纳 段意，最后回到文章整体上来，进而抓住
文章的主要内容，并概括中心思想。
概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么。只有掌握了文
章的主要内容，才能正 确领会文章的中心思想。
文章的主要内容，一般应概括得完整简要。
概括文章主要内容的方法：
法一：段意合并法。段落大意 概括了一段的主要内容。把每段大意综合起
来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。这是最常用的方法 。用这种方法要
注意两点：
1
、各段大意之间，有的要加上一些过渡词语，以便读起来 通顺贯。
2
、要区分重点段落和非重点段落，做到有详有略，有的甚至可以舍去。
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法二：要素串连法。写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件
（包括起因、经过、结果 ）等基本要素。把这几个基本要素弄清了，用词语串
连起来，就是文章的主要内容。如《飞夺泸定桥》就 可以这样来概括主要内
容。
法三：问题概括法。作者写一 篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问
题，按一定的顺序写的。读写一篇文章，我们可想一想，作者 所要说明的是哪
几个问题？把这几个问题概括起来，就是文章的主要内容。如《穷人》一文，
读 后可以行先提出以下几个问题：桑娜在等丈夫回来的时候，发生了什么事
情？她是怎样做的？又是怎样想 的？为什么她会这样想？丈夫回来以后，她又
是怎么想的？一一回答这些问题，就是课文的主要内容。< br>
法四：标题追溯法。有些以内容命题的文章，我们可以根据标题去阅 读，
追溯文章的主要内容，这叫
“
标题追溯法
”
。如《伟大的友谊》 一课，我们抓住
标题便可追溯到主要内容。
法五：内容借 助法。这种方法，就是借肋文章中的句或段来总结方要内
容。如《养花》一课，结尾的
“
有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既
须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
”< br>总结了全文的主要内容。
总之，不管运用哪种方法，都必须 先认真阅读课文，分析理解，在此基础
上，才能正确概括文章的主要内容。同时，各种方法结合运用，效 果更好。
（二）
概括能力有很强的综合性，而小学生又以形 象思维见长。一篇课文要用一两句
话表达出主要内容，对小学生来说确实不易。究其原因，总结起来有三 点：
1
、
缩不短。概括课文大意时，常常讲着讲着就接近复述的。
2
、该不该删。在概括
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课文大意时，分不清楚哪些内容该留，哪些内容该删。
3
、抓不住重点。课文内
容那么多，顾前不顾后，很难快速把握重点。如何帮助学生准确、简洁、快速
地概括出课文主要内容， 在教学实践中，我总结了如下五种方法
----
一、课题扩充法
题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息。不少课文的
题 目，就是文章内容的高度概括。归纳这类文章的主要内容，我们可以借助课
题。首先要读懂字面上表达的 意思，再根据课文内容把课题扩展成一句完整的
话，在此基础上逐步进行丰满，使表达更加完整，更加全 面。如《草船借
箭》，读课文后，请学生把课题四个字扩展成一句话：诸葛亮利用草船向曹操
“
借
”
来了十万支箭。在此基础上请学生补上借箭的起因，及周瑜最后的态度，
然后稍加整理就能概括出课文的主要内容：周瑜妒忌诸葛亮，要求他十天之内
赶造十万支箭。诸葛亮利用 草船向曹操
“
借
”
来了十万支箭。周瑜自叹不如。学
会从课题入手也 就悟到了
“
概括
”
与
“
具体
”
之间的关系 了。
二、段意合并法
一篇文章由几个 段落组成，我们可以用合并段落大意的方法概括文章主要内
容。先理清文章脉络，写出每大段的意思，再 根据文章内容分清主次。如果都
是主要的，就把段意合并起来；如果有的主要，有的次要，则需要抓住主 要
的，舍掉次要的。合并时，要对各段的大意做适当的修改，删除重复的内容，
综合相同的内容 。如《祖国，我终于回来了》，课文第一大段主要写了：钱学
森听到中华人民共和国成立的消息，决心早 日回国；第二大段主要写了：美国
当局用种种手段迫害钱学森，阻挠他回国；第三大段主要写了：在世界 各国主
持正义的人们的支持下，在中国政府和人民的关怀下，钱学森终于回到了祖
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国。三个大段的内容合并起来，稍 加整理就可以概括出文章的主要内容：钱学
森听到中华人民共和国成立的消息，决心早日回到祖国，而美 国当局用种种手
段迫害他，阻挠他回国。最后，在中国人民、世界人民的关心支持下，钱学森
终 于回到了祖国。
三、重点突出法
有些文章，重点部分十分突出，而全文的主要内容就在其中。因此，只要抓
住这个重点部分的段落大意， 再加上一些必要的补充交代，全文的主要内容就
归纳出来了。具体的操作：可以先简单地读读课文，了解 大致内容。然后找出
文章的重点段，弄清作者在重点段中要表达的意思，再联系其余各段作适当补
充，文章的主要内容就自然概括出来了。如《落花生》一文，重点部分是第二
大段：一家人尝花生，谈 论花生的好处，并以花生喻做人要做务实有用的人。
以此为核心，联系文中其他内容，就不难概括出全文 的主要内容：作者一家人
在后园过花生节，他们边品尝花生，边谈论花生的好处，父亲以花生来比喻，< br>告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
四、句子摘录法
有的文章结构上有总起句、总结句、过渡句，或内 容上有中心句，这些句子
往往提示了全文的主要内容。摘录这些概括性的语句，稍加改动，就可以成为< br>全文大意。运用句子摘录法，有时候我们可以直接
“
抄
”
。如《伟大的 友谊》，
直接摘抄过渡段作为全文大意：马克思和恩格斯不仅在生活上互相关心，互相
帮助，更 重要的是他们在共产主义的事业上亲密合作。
有时候我们摘录中心句后，还 需要
“
串
”
。如老舍笔下的《猫》，既写了大
猫，又写了满月的小猫
。我们在概括课文大意时，必须把文中两个中心句串联
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起来：猫的性格很古怪，而满月的小猫更可爱。还 有的时候，中心句表达比较
烦琐，我们还需要
“
缩
”
，精简一些修饰 性的词语，使课文大意表达得更精炼。
五、重点罗列法
不同体裁的文章要点不同。小学语文教材中的课文以叙事的文章为多，我们
在概括主要内容时， 往往可以抓住
“
六要素
”
，先罗列出事件的时间、地点、人
物、起因 、经过、结果，再加以整理成一段表达通顺的话。如《董存瑞舍身炸
暗堡》，事情发生的时间：
1948
年
5
月
25
日；地点：隆化中学；主人公：董
存瑞 ；起因：敌人的火力封锁了部队的前进；经过：董存瑞在战友的掩护下，
冒着炮火，冲到桥下，用自己的 身体顶住
***
包舍身炸毁了暗堡。结果：消灭了
敌人，战斗取得了胜利。把六要素内 容连接起来，就可以概括出文章的主要内
容：
1948
年
5
月
25
日，在解放隆化的战斗中，敌人暗堡的火力封锁了部队的前
进。董存瑞在战友的掩护下， 冒着炮火，冲到桥下，用自己的身体顶住
***
包，
舍身炸毁了暗堡。战斗取得了最后 的胜利。
“
重点罗列法
”
采用先分解后综合的
思路，使概括课文主要 内容化繁为简，化难为易。
概括能力是高层次的思维活动，以上方法的运用能帮助学生从浅易 处入手，消
除概括课文大意时无从开口、无从下手带来的苦恼。
[
思路分析
]
小学课文主要是记叙文
可以通过找出六要素并结合起来的方法概括
[
解题过程
]
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文章的主要 内容就是这篇文章主要写什么。阅读一篇文章，一定要抓住文章的
主要内容，这样，才能掌握文章的中心 思想，获得知识，受到教育，同时可以
提高我们分析问题和解决问题的能力。
概括文章的主要内容的方法很多，一般可以采用以下几种方法进行归纳：
1
．段意综合法
一篇文章可以分为几段，每一个段落大意都概括了 一个段落的主要意思，把
各段的段意综合起来，就能归纳出文章的主要内容了。综合组织各段的大意为< br>主要内容，并不等于各段大意的总和，概括时一定要注意区别重点段落与次要
段落，做到有详有略 ，重点突出。
例如：《只有一个地球》这篇课文共写了五方面内容：
(1)
从地球在整个宇宙
的位置看，地球是十分渺小的；
(2)
人类活动的 范围很小很小；
(3)
地球的资源是
有限的，而又遭到无节制的开采和随意的毁坏，面 临资源枯竭的危险；
(4)
人类
没有第二个星球可供居住；
(5)
人 类的选择只有一个，那就是精心保护地球、保
护地球的生态环境。
把各段段意综合起来，概括出课文的主要内容是：作者从人类生存的角度介
绍了地球的有关知识，阐明了 人类的生存空间
“
只有一个地球
”
的道理，说明了
保护地球、保护生 态环境的意义。
2
．分析比较法
一篇 文章的主要内容不一定一次就能抓住，这就需要反复地进行分析比较，
分析内容的主次，准确抓住文章的 主要内容。有的文章还需要分析文中的关键
词句和段落，抓住了这些关键词句和重点段落，主要内容也就 容易归纳了。
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例如：《落花生》一文，第一段讲的是种花生和收花生。 第二段讲的是一家
人围坐在一起品尝花生，谈论花生。显然第二段是重点段，其中，先谈到花生
的特点和好处，后以花生喻人，讲应该怎样做人。所以归纳这篇文章的主要内
容时要抓住第二段，特别是 爸爸的话。可归纳为：一家人谈论花生的好处，爸
爸告诉我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别 人没有好处的人。
3
．文题扩展法
有 许多文章题目本身就已经高度概括了主要内容。所以，只要仔细解剖题
目，把题目扩展开来，就容易归纳 出文章的主要内容了。
例如：《草船借箭》这篇课文，通过文题我们就可以 看出本文的主要内容
是：诸葛亮施妙计，利用草船向曹操借箭的故事。
又如：《十里长街送总理》这篇课文，从题目中，我们可以把握文章的主要
内容是：首都人民在十里 长街迎送总理灵车的感人场面。
4
．问题串连法
我们在阅读文章的过程中，要注意培养边读边提出问题的习惯和能力，这样
有助于我们归纳文章 的主要内容。如果我们能在阅读中，依据文章的顺序，提
出相应的问题，我们就可以按问题概括出课文的 主要内容了。
例如：学习《鲁滨孙漂流记》一课时，让学生阅读，然后设计 以下问题：课
文讲的是谁的什么事
?
鲁滨孙漂流的原因是什么
?
漂流 了多少年
?
他是怎样生存下
来的
?
认真思考然后回答，就能归纳出文 章的主要内容。即：鲁滨孙因乘船遭遇
暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒芜人烟的小岛上战胜了种种困 难，生活了
二十多年。
5
．概括要素法
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