于永正语录
萌到你眼炸
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2021年02月02日 06:19
最佳经验
本文由作者推荐
-了不起的盖茨比
于永正语录
1
、
有人说，没有崇拜就没有教育。但是，不能缺少这样一份
清醒：
不要亵渎那 纯洁的崇拜。
教师本事越大，
师德越高尚，
赢得学生崇拜的砝码就越有分量。
2
、
如果把老教师比作一本书，那么“观察”则是默读，
“讨
教”便是朗读。
3
、
严厉，也是一种情，是教育中不可缺少的一种情，只不过
不能经常流露出来罢了。
4
、
赞科夫说的对：
“教师这门职业要求于一个人的东西很多，< br>其中一条要求自制。在你喊叫以前，先忍耐几秒钟，想一下，
你是教师。这样会帮助你压抑一下当 时就要发作的脾气，转
而心平气和地跟你的学生谈话。
”
发脾气很容易，
忍耐 却很难，
虽然，只需要几秒钟。
5
、
一把钥匙开一把锁。锁，只要不是锈得一塌糊涂，总是能
找到打开它的钥匙的。
6
、
翘起的大拇指，能撩起学生的喜爱作文（学习）的情。教
育心 理学上讲，过分的表扬能滋长学生的骄傲情绪。但，现
在的问题是，迄今为止，似乎还没有一个老师把表 扬用到过
分的程度，多数人的大拇指竖得还太少。
7
、
教师无意的一句话，可能会为孩子造成巨大的心理障碍！
使他们在学习某一学科或掌握某一技能时，形成 了一堵本不
该有的，不可逾越的墙。
（
著名主持人崔永元在他的著作《不
过如此》
中谈到了学生时代一段
“
刻骨铭心
”
的 经历，
其中有这
么几句话：
“
我请各位师长手下留情，您不经意的一句话，一
个举动或许了断学生的一门心思，让他的生命走廊少开一扇
窗。
”
）
8
、
加大作业量，搞机械重复，消耗的是学生的体力，不是开
发他们的智力。
9
、
俗话说，打铁还得自身硬，
。老师必须具有良好的师德，扎实的教学基本功，并懂得教育教学的规律，才能“严而有
方”取得好的教学成果。不懂而教，是不 称职；懂而不教，
是失职；教而不严，是渎职。
10
、
有人批改作文是“鸡蛋里挑骨头”
，挑剔得很。我则不然，
我是“骨头里找肉”
，哪怕 只找到一丁点肉丝丝，我立刻把它
说成排骨。
（赏识鼓励
尝试成功的喜悦的重要）
11
、
体态也是一种语言，我们教育工作者就不能不研究它，并
在教学中运用它。
12
、
学生们读书时，我便在他们中间走动，或了解情况，或解
答 疑难，或提醒要保持正确的姿势，即使什么也不说，对个
别不自觉的学生也会有督促作用，这样也会使学 生产生亲近
感。学生快读完了。或者我认为该停下来的时候，我便快步
走向讲台，站在讲桌中间 ，目光扫视全班学生。这“走、站、
扫”三个连续的动作，便是向学生发出“停止读书”的信号，
这三种信息，至少有一种会被大多数学生接收到。即使个别
学生没注意，左右的同学也会提醒他，这样，老师就不用一
遍一遍地说“请停下来了”
13
、
老师上课要眼观六路，耳听八方。眼睛老是盯着备课本和
课 本，是无能的表现；眼睛老是看着天花板和窗户，是胆怯
的表现；眼睛老是看着某些学生、某一角落，被 忽视的人就
会有冷落感，还会给个别不专心听讲，不守纪律的人以可乘
之机。
14
、
六路要观，
八方要听，
但是要看有重点，
视有目标。
不满、
警告、严厉、生气、亲切、鼓励、期待等等信息都可以让眼
睛快捷便 当地告诉学生。用眼睛说话，可以少费许多口舌，
会让人觉得老师沉稳，会使课堂“干净”
。批 评学生要限时，
说的话要限量。尽量不给学生留下背后挖苦、嘲笑的把柄。
这是我特别提醒自己 的。
15
、
我告诉这位年轻的教师：
“请人进门，请人 坐下，手掌心
一定要向上，向下就表示不耐烦。批评学生，最好让学生坐
着侧面，这样会减少对 立情绪，减少畏惧感，使学生感到老
师平易近人，易于接受批评。即使一般性谈话，坐在或站在
侧面也好。这样使人感到亲近。你看电视里，国家领导人接
见外宾时，没有一个是面对面地坐着的，不要 小看了体态语，
作为一个老师要好好研究它。
”
16
、
“养成养成”
必须为学生创造一个环境，
一种实践的机会，
不提供“养成”的 条件和机会，怎么“养成”？
17
、
不要 把孩子管“死”
，不要对孩子的好动看不顺眼，动辄
斥责。每当我因学生调皮乃至恶作剧而要动 肝火的时候，便
问自己：
“你这么大的时候又当如何”这样一问，常常便会有
另一种心 态出现。这种心态就是理解、宽容。心态变了，处
理方法自然变了，
或委婉劝告，
或调 侃两句，
一笑了之。
“笑”
的作用往往比“训斥”的作用大，而且效果好，又不伤老师
的身体。
18
、
（目中有人）每次走到教室门口，我的 目光会瞬间将学生
环视一遍，我会让坐在左右两侧的学生都感觉到我眼里有他
们。上课时，我对 学生的聚精会神会立刻做出表示——或微
笑，或颔首。对个别思想不集中，或者随便讲话的人，我也会立即做出反应。我要求每个学生都记住这样一句话：老师
讲课时，你的眼睛如果不看老师，我将认 为你是个不专心的
人，没有礼貌的人。
19
、
小学教师 走进课堂，要“目中有人”教案应烂熟于心。将
百分之八十的思想集中在学生身上，对个别不守纪律的人 视
而不见，对个别学生随便讲话充耳不闻，不及时制止，他们
便得寸进尺，而且势态会很快扩大 ，直至难以控制，随后老
师不得不借大发雷霆、罚站，甚至把学生轰出教师等措施来
维持纪律。 要学会嘴、眼、耳“协同作战”
，嘴里讲着课，眼
睛观察学生的表现，耳朵听学生的动静。讲课 时，要把目光
调离教案。侧身倾听一个学生发言时，眼睛要观察别的学生
的举动——因为当老师专心听某一个学生发言时，个别人常
常会趁机做小动作。进了课堂，要机敏，果断 、利落。不但
处置问题要利落，说话也要利落。
71
页
20
、
（于老师喜欢对读书认真的学生摸摸后脑勺，并让学生知
道 老师在用这个动作对学生表示赞许、肯定、满意、喜欢，
同时也向学生传递一个信息：老师时刻注意着他 们。
）其实不
在于什么动作
，而在于学生每一点成功，每一点进步，老师< br>是否能看到，并及时予以肯定。个人价值实现的标准之一，
就是得到了别人的承认。
（< br>72
页）
21
、
对学生的批评不妨“换个说法和 做法”这不是迁就学生，
更不是不要直截了当的批评，包括严厉的批评。这要看时机，
场合（特 别是学生的处境）以及老师的良好心境如何。其中，
老师的良好心境最为要紧。老师没有良好的心境是较 难做到
的。老师的良好心境哪里来？他来自老师的善解人意，来自
老师对学生的体谅，来自老师 的豁达与宽容耐心与冷静，诙
谐与机智。
（
84
页）
22
、
《相似论》的作者张光鉴教授说“以学生为本很简单，就
是 老师要和学生相似”老师和学生相似，我认为就是蹲下来
看学生，或者说，想一想孩提时代的自己想过些 什么，做过
些什么，让孩提时代的自己和学生在一起。蹲下来看学生，
就会体谅学生的错误，采 取学生能够接受的，效果较好的处
理方式和方法。
（
89
页）
23
、
安徽凤阳一中的吴华兵老师深有感触地说：< br>“教育有时很
简单，只要从“心”开始，伸手就能成功”教育从“心”开
始，
就 是让教育充满爱心。
当我们用饱含爱心的笔去书写
“教
育”两个字的时候，教育的确很 简单。
（
92
页）
24
、
所以我常说 ，老师无意中的一句话可能成就一个人，无意
中的一句话，也可能毁掉一个人。因此，我们当老师的，讲
话要特别小心在意，尽量不说挫伤学生自尊心，自信心的话，
多说赏识，激励，期待的话。老师 可以对学生发脾气，甚至
拍桌子。
“拍桌子”
告诉学生的只是发脾气的程度，
而说的话，
则是对他的评价，甚至“定性”
，这将对学生产生不可估量的
心里暗示作用 。
”
25
、
给初为人师的女儿支招（
94
页）
老师要在上课铃声未落之前到达教室门口
要和学生约法三章：上课应该怎么做，不能怎样做，违反了。
老师要怎么处分等。
< br>走进课堂，要把
90%
的注意力放在学生身上，
10%
的注意力
用在教学方案的实施上。
惩罚尽量少用。千万不要体罚，切记。宁可让教育失败一次，也不要因体罚而造成更大的失败。这种失败是无可挽回的。
要注意教学形式、手段的变化 ，低年级学生的注意力更是短
暂的。读书读词不要让学生扯着嗓子读（低年级易犯这个毛病）
恰当地使用肢体语言，可以让学生感到你的真诚和亲昵，拉