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2021年2月2日发(作者：帝王篇)
一、设境激趣，导入课文

这节课，我们继续学习《司马光》（齐读课题），让我们再 来看看这个故事（播放录像）。请小朋
友边看边想，讲了司马光的什么故事？

二、读读演演，激活情感

（一）教学第一自然段

1
、（ 示多媒体）瞧，谁来了？（司马光）司马光是什么时候的人呀？（示：古时候）指导读好轻声。
你从图上 哪里看出司马光是古时候的人？对呀，那你能把这句话读好吗？（示：古时候，有个孩子叫司
马光。）指 名读。

2
、看，（示多媒体）司马光和小朋友们在干什么？他们在什么地方玩呀？是 呀，小朋友们玩得真起劲
呀！哪个小朋友能把这句话读好？（出示：一天，他和几个小朋友在花园里玩。 ）指名读。

3
、（示多媒体）花园里有些什么？

（再出示：花园里有座假山，
假山下面有一口大水缸，
缸里装满了水。
）
自由读，< br>想想这口水缸怎么样？
水多不多？怎么知道的？（点击“大”“装满”，指导读好）你能读好这句 话吗？

4
、齐读第一自然段。

（二）学习第二自然段。

1
、就在小朋友相互嬉戏的快乐时刻，发生了一件 什么事呀？（示多媒体）和文：有个小朋友爬上了假
山，一不小心，掉进了大水缸里。自由读。

（
1
）小朋友是怎么掉进去的？（点击：爬上

一不小心）什么 叫“一不小心”？平时你有没有一不小
心把事情搞砸的情况？谁来读好这词？指名读。

（
2
）水缸这么大，水又满满的，小朋友掉进去会有什么后果呢？

（
3
）这时的情况真是十分危急，这句话该怎样读？指名读，齐读。
< br>2
、这时，小朋友们怎样了？（示：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。）

（
1
）“慌了”（点击：慌）就是怎么了？指导读词。

（
2
）引读：别的小朋友都慌了，有的（

），有的（

）还有的（

）。

（
3
）（示多媒体）谁来学着喊一喊？怎么喊？喊些什么？

（
4
）表演读这句话。

（
5
）用“有的„„有的„„还有的„„”练习说话。

①出示句式：下课了，同学们有的

，有的

，还有的

。

②还有在什么时候做了一些不一样的事呢？说话交流。



3
、齐读第二自然段。

4
、小组讨论：这些小朋友的做法能解决问 题吗？得出结论：哭一点也没用，喊比哭好，但周围没有人
在的话也没用，跑去找大人需要一定的时间， 即使有人来也怕晚了，总之，都不是可行之法。此时，司
马光不喊不叫不慌，在想什么呢？
< br>【设计意图：阅读教学要抓住文本的空白处，创设更多的机会，让学生联系生活实际，自由地想象，充分地感悟，富有创意地表达，要珍视学生独特的感受、体验、理解。】

（三）学习第三自然段。

1
、轻声读第三自然段，想想司马光是怎么做的？

从哪儿看出司马光没有慌 ？（示：司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。）指名读。

（点击：使劲）是什么意思？（示多媒体）从哪里看出司马光很使劲？（点击：大石头）
（
1
）谁愿意上来学学司马光砸缸的样子？学生提建议怎样把砸这个动作做得再好些。（如 要举双手，
要对准了，要用力等）

（
2
）愿意做的站起来做一做。

2
、司马光为什么会这样做？他当时是怎么想的？

3
、此时，（示 多媒体）及文：水缸破了，缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了。师生接读。

小孩得救了，大家高兴吗？指导读出高兴、轻松的语气。

4
、男女生比赛读第三自然段。

三、想象说话，拓展思维

1
、小朋友，如果当时你也在场，你还会想出什么办法救这个小朋友？

让 学生讨论这些办法是否可行，得出结论：在当时的紧急情况下，司马光的办法是最好最有效的。

2
、假如你是得救的小朋友，你会怎么说？

假如你是边上的小朋友，看到司马光救出了小伙伴，肯定很高兴，那会对司马光说些什么？

假如你是那个落水小朋友的父母，知道是司马光救出了自己的孩子，会对司马光说些什么？

【设计意图：层层深入的说话训练，再次深化了文章的中心，达到了文以载道的教学目的。】

四、小朋友，让我们一起来把课文美美地读一遍。

现在，你想对司马光说些什么？谁来夸夸司马光？（示：司马光，你

！）

教师总结：


由于司马光从小爱动脑筋，会 想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，几百年后我们也一
直记得他。课后你们再去找一些有关 司马光的故事读读，你会更加了解司马光。

五、指导写字：园

爬

别

1
、（多媒体出示）园

爬

别

指名认读。

2
、自己想办法记忆字形。

3
、学生说说每个字在田字格中的位置和书写笔画。

园：全包围结构的字。 教新偏旁“国”字框，写这类字，里面部分不能写得过小，也不能偏在一边，内
部要丰满，和四周要靠得 较紧。

第二横在横中线上，竖弯钩写在竖中线上。

爬：左右结构。第一笔 是平撇，第二笔是直撇，张开幅度不能大，与竖靠得稍近，捺张开的角度要稍大，
以便托住“巴”字。“ 巴”字宜小些，上部与“撇、竖”两笔齐平，“竖弯钩”与“爪”的捺相接，写
在竖中线上。

别：左右结构，立刀旁的竖钩起笔要高。

【设计意图：写字教学要培养学生良好的“ 读字”习惯。学生写不好字，很大程度上是因为没有把握好
字的间架结构和笔画的位置。只有“读”好字 ，想好笔画位置，才能在写字时做到收放自如。】

4
、指导学生在《习字册》上描红
1
个，仿影
1
个，临写
1
个。

六、作业


将司马光的故事讲给爸爸、妈妈听。





一、复习导入

1
、出示词语，指名读，师生评议，齐读词语

2
、说说课文主要讲 了一个什么故事。（出示提示）司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友

，
其他小朋友

，司马光

，最后

。

[
低年级小朋友的概括能力不强，教师给予适当的提示，学生说得较有条理。
]

过渡：这节课，我们接着来学这个故事。

二、细读课文

（一）学习第一小节：

1
、自读，想想第一小节告诉了我们些什么？

2
、指名读，交流，相机理解个别词语，朗读句子：

这一自然段交代了故事 发生的时间（古时候：距离现在很远的时候，司马光砸缸这个故事是发生在距离
现在近一千年前。）、地 点（花园里）、人物（司马光和小朋友们）

提示，比较这两种说法，哪一种好。

花园里有一座假山，假山远处有一口水缸，缸里有水。

花园里有一座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。


< br>师：是啊，小朋友们在这里玩真是太危险了。
<
你说得真清楚，相信你能把第一小节读得 很好。
>
[
第一自然段给我们介绍了故事发生的时间、
地点、
人物 和存在的隐患。
但发现这些内容要让学生归纳出
来有些困难，站起来的小朋友都是读文中的句子 。经过思考，修改如下：每个故事都有它发生的时间、
地点、人物、起因（故事是由什么引起的）、经过 （讲的是一个怎样的故事）和结果，读读第一小节，
告诉了我们这里的哪些内容？
]


过渡：司马光和小朋友一起在花园里玩，他们玩得可开心了，可你们知

道吗？玩着玩着竟发生了一件意想不到的事情。

（二）学习第二小节

1
、读读第二小节，说说发生了什么事情。

（学生交流，指出事情是：一个小朋友不小心掉进水缸里。）

2
、这是一只 怎样的水缸？（指名说，强调“在假山下面”，“大”，“装满水”）一位小朋友掉进这
装满水的大水缸 里，他可能会遇到什么危险呢？（指名交流）

[
再让学生说说“这是一只怎样的水缸 ”是为了让学生再次进入到情境，
感受掉入水缸的小朋友的危险。
]

3< br>、是啊，这时的情况十分危险，真是“千钧一发”（出示词语，领读）突然发生这们的意外，别的小
朋友都（

慌了

），有的（

哭

），有的（

喊

），还有的（

跑去找大人

）。

4
、小朋友在这种情况下，心里害怕 极了，吓得一点主意也没有，这句话中有一个字最能说明小朋友此
时的心情，哪个字？（点：慌）你还从 这句话中哪些词看出小朋友“慌”了？（点：哭

喊

跑）

（
1
）他们会怎么喊呢？

（
2
）小朋友们有的都 急哭了，有的大喊救命，还有的跑去找大人来帮忙，急坏了的小朋友还可能会怎
么做呢？（用“有的„有 的„还有的„”说话。）

（
3
）小朋友们真是急啊，你们看到这们的情景心 里急吗？那你们一定能读好这一小节。（自由读，指
名，男，女，齐。）

过渡：此时 ，有一个小朋友的表现与大家完全不同，他是谁呀？司马光有没有逃走？有没有害怕？师：
他非常冷静， 镇定，他是怎么做的？

四、精读第三自然段。

1
、读读第三小节，把写司马光动作的词圈出来。（教师指导）

2
、指名说说司马光是怎么做的。（出示投影，师圈写动作的词。）

3
、比较句子：



司马光没有慌，他拿起一块大石头，砸那口缸。


司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。

[
低年级学生要他们独 立找出一句话里的重点字词，比较困难，把重点字词点出来，通过对比，学生比较
容易感受到重点字词的 作用。
]

4
、谁能把这句话读好？

（
1
）指名。

（
2
）谁愿意上来学学司马光砸缸的样子？

（
3
）一起读好这句话（可自己配动作）。

５、水缸破了，缸里的 水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了。小朋友们，你们此时的心情怎样？（放
心，轻松）（男、女生读 。）

五、总结全文

１、小朋友被救了，我们也松了一口气，可多亏了司 马光了，谁来夸夸司马光？（出示：司马光，
你„„）

！

２、司马光在这种十分危急，千钧一发的关键时刻一点也不慌，我们可以用这几个 成语来形容（出示：
“临危不惧、从容不迫、方寸不乱”领读）在这么危急的时刻他想出砸缸救人的好办 法，我们也可以用
一个成语来形容这时的司马光，（出示：“多谋善断”领读）。

３ 、小朋友，如果当时你也在场，你还会想出什么办法救这个小朋友？看谁的办法比司马光更棒？


４、总结：司马光的办法在当时的紧急情况下是最好最有效的，让我们再一起来夸夸司马光。 （齐读全
文。）

[
“多谋善断”这个词语是指“很有智谋，
又善于 决断。
”课堂上小朋友们想到的办法，
可能司马光在当
时也想到了，这是他的有智谋， 但这些办法中用石块砸缸在当时是最好最有效的，司马光善于决断，总
结下来，司马光是个“多谋善断” 的人。可以看出重点是在办法的好坏、是否有效上，所以我觉得还是
应该先让学生说说自己的办法，在对 比中突显司马光的“多谋善断”。修改如下：

小朋友，如果当时你也在场，你还会想出什么办法救这个小朋友？看谁的办法比司马光更棒？


总结：
司马光的办法在当时的紧急情况下是最好最有效的，
在这么危急的时 刻他想出砸缸救人的好办法，
我们也可以用一个成语来形容这时的司马光，（出示：“多谋善断”领读）
]




一、复习导入

1
、
（课件出示司马光图片）
同学们，
昨天我们认识了一位新朋友，
他是谁呀？ 齐读课题
《司马光》
。

2
、通过昨天的学习，谁能说说司马光给你留下了怎样的印象？（板书：聪明、机智）

3
、今天呀，聪明机智的司马光要考一考大家，你们敢挑战吗？

（
1
）我来猜字谜：

“犬”字上面两个口

。

（

）

“元”字掉在框框里。

（

）

另有立刀旁。

（

）

这个同学真马虎，同字丢掉一小竖。

（

）


（
2
）我会读：

（出示生字词）

假山

大水缸

装满

爬上

一不小心

掉进

别的

慌

哭喊

搬起


使劲

砸

流了出来

得救

小老师带读，开火车读。

二、精读训练

1
、今天，司马光将带我们一（
4
）班的小 朋友穿越时空，一起到古时候的花园里去看一看，大家想
去吗？（出示图片，播放
flash< br>课文朗读课件）

2
、我会填：

（
1
）课文讲的是司马光

的故事。

（
2
）掉进缸里的小朋友很危险，是因为（

）

①缸里装了水。

②水缸很大，缸里装满了水。

3
、学习第一自然段

（
1
）比较句子：

①花园里有座假山
,
假山下面有一口水缸
,
缸里装了水
。

②花园里有座假山
,
假山下面有一口大水缸
,
缸里装满了水
。

这两种说法，哪一种好？（句②说法好）为什么？（如果是小水缸，小朋友能自己爬上来； 如果缸
里没有水，或是有水也不多，小朋友掉进去也不会有什么问题。正因为是大水缸，而且里面装满了 水，
那小朋友掉进去就有生命危险了）

（
2
）这一自然段交代了故 事发生的时间、地点、人物和可能发生事情的危险因素。


4
、复述第一自然段的内容。

你能说一说第一节讲了些什么吗？最好能用上一下几个词语。

古时候


司马光


花园


假山

大水缸

装满



5
、学习第二自然段

（出图）瞧，小朋友们玩得兴高采烈，完全 没有想到危险就要来了，发生了什么事呢？自读第二节。

（
1
）发生了什么事？（指名读第一句）

板书：爬（师范写，生书空，齐读）

（
2
）他爬到了哪里？后来呢？板书：掉（师范写，生书空，齐读）

（
3
）掉进了哪里？他爬上了假山，怎么会突然掉进水缸里的？

（ 一不小心，指导读）师评价：（哦，太突然了，你根本没想到。你确实不是有意的。哎哟，你太
不小心了 。）

（
4
）他一不小心，掉进了水缸里，会有怎样的危险呢？通过刚才的学 习，我们知道了这是一口怎样
的水缸？（装满了水的大水缸）那他掉进了这样的水缸里，会有怎样的危险 ？

（
5
）如果当时你就在场，看见你的同伴掉进了水缸里，你会怎样？（着 急、担心）
（指导读第一句）

（
6
）这样一件紧急的事发生后，除了司马光以外，其他小朋友是什么反应？

①慌

板书：别的小朋友

都慌了

②具体从哪里看出他们慌了呢？（出示第二句，自读，用“

”画出来）

a
哭


哪个小朋友哭了？为什么哭？（急、没有办法）

b
喊

他会喊什么呢？

（救命啊）这个小朋友的命就在缸里呢，不赶快救出来，他就没命啦！谁来喊？

（快来救人啊）时间就是生命，晚一步就来不及啦！谁来喊？

（有人掉进缸里啦）可我们一点办法都没有，只能干着急！谁来喊？

c
跑去找大人

为什么要找大人？（救人）哦，他们惊慌失措，一点主意都没了。

为什么要跑着去？（时间很紧）稍微慢一点，这孩子就可能被淹死。

③读第二句，读出“慌”。（师范读，个别读，齐读）

（
7
）练习用“有的„„有的„„还有的„„”说话。


6
、学习第三自然段。

（
1
）在这危急时刻，只有一个人 没有慌，那就是司马光，他是怎么做的？请用

“

”画出
写司马光的句子。

板书：司马光

没有慌

（
2
）（出示句子）比较不同：

司马光没有慌，他搬起一块石头，砸那口缸。

司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。

a
司马光为什么要用大石头呢？（缸大而且很硬）

b
司马光为什么要使劲砸呢？（时间很紧）

你能模仿一下司马光的动作吗？

（
3
）你觉得司马光是个怎样的孩子？（聪明）


老师这儿有个成语讲的就是司马光聪明而且果断（出示：多谋善断）

（
4
）你想做一做多谋善断的司马光吗？（个别读、齐读第一句）

（
5
）出示：（别的小朋友都慌了······和司马光没有慌······）对比读，思考： 你还觉
得他是个怎样的人？（用板书启发）（冷静）

老师这儿还有几个成语讲的就是司马光冷静、镇定（出示：方寸不乱、从容不迫、临危不惧）

（
6
）出示填空，学生口头练习。

（
7
）引读： 水缸······，缸里的水······，掉在缸里的小朋友······。

（
8
）如果当时你也在场，你会用什么方法救那个小朋友？生自由讨论。
（师评价：你还是挺镇定的 、
方寸不乱；好主意，你真是多谋善断。）

如果你是被救出的小朋友，你会对司马光说些什么？

（
9
）让我们来夸一夸司马光。

出示句子：司马光，你真

！


7
、回顾课文

我会填：司马光和几个小朋友在

玩，一个小朋友掉进了

，其他小朋
友

，司马光没有

，他搬起

，使劲

那口缸，掉在缸里的小朋
友

。



8
、总结

当我们遇到了紧急情况时，要学习司马光方寸不乱、多谋善断的品质。

（
1
）播放儿歌《司马光》视频。

（
2
）我们一起来编个儿歌来称赞司马光。



老师说前半句，大家来补充后半句，看谁说的好。

古代孩子，
-----
（司马光）



遇到危难，
-----
（不心慌）



举起石头，
-----
（砸破缸）

救出朋友，
-----
（真勇敢）


9
、作业

（
1
）照样子填空：

一（只）鸟

一（

）石头

一（

）水缸

一（

）花园

一（

）假山

一（

）孩子

一（

）朋友

（
2
）练习用“有的„„有的„„还有的„„”说话。



10
、板书设计：




22

司马光










爬




掉





别的小朋友


都慌了








司马光




没有慌

聪明机智

-lie

-lie

-lie

-lie

-lie

-lie

-lie

-lie