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2021年2月2日发(作者：一千年以后)

25.
《王戎不取道旁李》

教材分析：

1.
《小学语文课程标准》

指出：

‚语文是实践性很强的课程，

应

着重培养学生的语文实践能力，

而培养这种能力的主要途径也应是语

文实践。
‛
‚阅读是学生的个性化行为，

不应以教师的分析来代替学生

的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，

加深理解和

体验，

有所感悟和思考，

受到情感熏陶，

获得思想启迪，

享受审美乐

趣。
‛

在课堂教学中，

要充分体现学生的主体性，

通过研读探究，

让

学生在学习中发展能力，

陶冶情趣。

2.
《小学语文课程标准》

指出：

要让学生‚具有独立阅读的能力，

注重情感体验，

有较丰富的积累，

形成良好的语感
‛
。

在课堂教学中，

充分利用

40
分钟时间，

让学生多读，

并且积累词句，

减轻学生负担。

教材分析

这是四年级上册的一篇古文短篇，

原本是初中语文教材中的一篇，

因此对于小学生而言，

理解起来是有一定的难度的。

因此在教学时，

教学生朗诵古文的技巧方法也是十分有必要的，

也为今后的古文教学

培养良好的语感。

教学目

标

1.
学会生字，

生词，

理解词语意思。

2.
能够流利、

有韵味地朗读、

背诵文章。

3.
理解故事内容。

4.
学习王戎善于观察、

独立思考的精神。

教学重点

1.
学会生字，

生词，

理解词语意思。

2.
能够流利、

有韵味地朗读、

背诵文章。

教学难点

1.
有感情地朗读古文。

2.
学习王戎善于观察、

独立思考的精神。

教学过程

一、

创设情境，

激趣导入。

师：

同学们，

今天天气真不错，

咱们一起去郊游吧！

快看，

路边

有好多野果子——李子！
（课件出示图片）

师：

同学生们爱吃李子吗？

看到这又大又圆的李子，

我都馋得流

口

水了

。

摘李子吃，
（应该会有少数学生会犹豫一下。

师顺势做采访）

师：

这位同学，

同学们都去摘李子吃了

，

你为什么不去呢？

随机

采访几名这样的同学，

估计会有这样几种答案：

1.
不确定李子是野生还是有人种的，

未经允许，

不能随便摘别人

的东西。

2.
野果子不卫生，

会吃坏肚子，

因为他们注重身体健康。

3.
（提前预习过课文的孩子可能有的会答出这一条）

树上有这么

多成熟的果子而没有人去摘，

那一定就是苦的。

（设计意图：

如果学生答出，

大力表扬一番，

和古人的智慧有不

谋而合之处，

如果学生没有答出，

那就顺势引导出本文。
）

师：

请同学们看看这个七岁的小朋友是怎样做的吧！
（板书课题）


1
二、

教师示范，

指导朗读

1.
老师范读课文，

配乐。

师：

请同学们仔细倾听。

（设计意图：

这是一个十分有必要的环节，

对于古文的朗诵，

和

现代文的韵律是不太一样，

因此，

老师要有意识的加强学生古文朗读

的熏陶，

让学生多听正确的读法，

注意模仿，

才能达到效果。
）

2.
老师领读，

请同学们跟读，

注意读准字音，

读通句子。

（课件出示）

朗读文章，

标好断句和重读词语，

注意句子的读断

和韵律，

培养学生良好的古文语感。

3.
学生自由练读。

（设计意图：

刚刚接触真正的古文，

应该给予一个熟悉的过程，

因此在老师范读听音，

学生跟读正韵的基础上，

此在老师范读听音，

学生跟读正韵的基础上，

让他们自己练习模仿是十分有必要的。
）

4.
指名读

随机点选学生朗读，

男生读，

女生读，

男女生比赛朗读。

（设计意图：

多种形式朗读，

重在以点带面，

通过典型个例，

再

次纠正发音和语句读法。
）

三、

通读全文，

理解文意。

1
．

读一读：

（
1
）

出示原文。

这是一篇文言文，

能读懂吗？

自己试着读一读。

（试读课文）

（
2
）

同学们要读准字音，

拼音可是我们的好帮手，

让我们试着

读一读

108
页的课文吧！
（自读课文）

（
3
）

要读好文言文，

在哪里停顿是非常重要的。

请看老师的提

示，

用铅笔在课本上划出斜线。

王戎识李

刘义庆《世说新语》

王戎
/
七岁，

尝
/
与诸小儿
/
游。

看道边
/
李树多子折枝，

诸儿
/
竞

走取之，

唯
/
戎不动。

人问之，

答曰：‚树在道边
/
而多子，

此必
/
苦李。
‛

取之，

信然。

现在读起来就通顺多了

，

不信你试试。
（自读课文）

（
4
）

这篇短文共有几句？

（指名答）

请用数学数字在课文中标

出句子的序号。

（
5
）

那我们请四位同学，

每人读一句。

其他同学仔细听，

他们

读得准确、

通顺吗？

（指名读）

（
6
）

这四位同学读得真不错，

我们男生、

女生比赛读吧，

男生

读一、

三句，

女生读二、

四句。
（男女生分工读、

交换读）

（
7
）

男生、

女生的朗读各有特色，

真好听呀！

我们四个小组各

读一句，

好吗？

（分组读）

2.
翻译：

‚书读百遍，

其义自见。
‛

读了

这么多遍，

这个故事的意思大家

一定很清楚了

。

我们来试试吧！

（
1
）

指名逐句翻译原文。
（
2
）

同学们翻译得对吗？

让我们打开

课文，

说说意思吧！


2

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