-

2021年2月2日发(作者：心理教育)
《蟋蟀的宅》说课稿

大安小学


杨爱春

尊敬的各位评委、老师：


大家好！

我是大安 小学的杨爱春，
今天我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文
人教版第七册第二单元的第七 课精读课文《蟋蟀的住宅》
。我将从说教材；说学
情；说教学目标；说重、难点；说教法、学法 ；说课前准备；说课时划分；说教
学过程；说板书设计；说课后反思进行阐述。

一、说教材

《蟋蟀的住宅》是
19
世纪法国著名昆虫学家法布尔的 一篇观察笔记。第二
单元围绕“观察与发现”这一专题，
选编的课文形式多样，
内容丰 富。
在本篇课
文中，
作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，
向我们真实地介绍了自己观 察到的蟋蟀住宅
的特点，
以及蟋蟀建筑住宅的才能，
赞扬了蟋蟀不辞辛苦和不肯随遇而 安的精神。
作者大量采用拟人的手法，
把蟋蟀比作人，
把它的巢穴比作人的住宅，把它的活
动比作人的活动，
使学生产生极大的阅读兴趣。
文章结构紧凑鲜明、语言生动形
象、想象丰富有趣，描写细致入微。从课文的字里行间，我们能感受到作者是通
过长期深入的观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。
可以说，
这篇文章
就是一 首人类对小昆虫、小生命的赞美诗。

二、说学情：

1
、经过三年 的语文学习，学生已经具备一定的独立识字的能力，有了一定
程度的语言文字的积累，
在学习方 法上也有了一定的积淀。
他们能够自主、
合作、
探究地进行语文学习，对语文的兴趣浓 厚。

2
、四年级的学生对法布尔和他的《昆虫记》应该不陌生，因为在三年级下册的《科学》书里对法布尔和《昆虫记》有较为详细的介绍。因此，在看到作者
和了解到课文选自《 昆虫记》时，学生会感到熟悉和亲切，从而有效地调动起孩
子学习的兴趣和激情。

3
．农村很多孩子知道蟋蟀，但对蟋蟀的住宅了解甚少，因为其小、其不起
眼而被忽略。所以在设 计中，作为教师，要创设一定的环节，以加深其印象。

4
．在作者眼里，“蟋蟀的住 宅”是一项“伟大的工程”，学生却不一定能
体会到这一点，
因此，
应抓住这一矛盾冲 突，
帮助学生通过自主学习和合作学习
中感受其建筑的伟大。


三、说教学目标

根据学生情况、
教学内容以及本组单元的训练重点，
我设定了以下教学目标：

知识与技能：

1
、掌握
7
个会读的生字、
13< br>个会写的生字，
并能正确读写
“住宅、
隐蔽等生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解蟋蟀的住宅特点及修建过程，体会蟋
蟀住宅的伟大
,
学习蟋蟀吃苦耐劳的精神。

3
、积累好词佳句，体会、学习作者运用生动 形象的语言表达具体事物的写作方
法。

过程与方法：

以读为主，读议结合，领悟表达方法。通过品读重点词句，领略文章内涵。

情感、态度与价值观：

学习蟋蟀吃苦耐劳和不肯随遇而安的精神，激发学生观察自然界的兴趣。

四、说重、难点：

重点：了解蟋蟀住宅的特点及怎样建成的，领悟作者的表达方法。

难点：体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

五、说教法、学法：
< br>《语文课程标准》
中指出教是为学服务的。
教师，
要帮助学生架设生活和教材的桥梁，激发学生去深入地感受课文。因此，

教法是：实物展示法、引导法、情趣教学法、多媒体直观法；

学生是学习和发展的主 体，应让学生在读、悟、议、展示这种宽松民主中
的气氛中学习。因此，

学法是：自读自悟法、自主质疑法、合作解疑法、展示法

六、说课前准备：多媒体课件，蟋蟀标本，生字卡

七、说课时划分：我打算分两课时 完成教学任务。第一课时是感知课文内容，掌
握课文结构，学会生字词，能正确、流利地朗读。第二课时 是理解课文内容，
了解蟋蟀住宅特点及是怎样建造的，
学习作者表达方法。
今天我说的 是第二课
时。

八、说教学过程：

“授人以鱼不如授人以渔”，在 本课教学时，我会循序渐进地交给孩子“抓重
点词句”掌握课文内容，理解作者感情的方法。同时，也为 了更好地完成本堂课
预设的教学目标，特设计了以下教学环节
;(
一
)
复习，导入新课（二）精读课文，
体会选址的慎重；（三）走进住宅，体会“伟大”；（四）学习挖掘 ，体会“艰
苦”；（五）积累佳句，感悟写法；（六）课堂总结（七）布置作业。

(
一
)
复习，导入新课（
2
—
3
分钟）
< br>1
、课文主要写了蟋蟀住宅的哪几个方面的内容？（选择住址、住宅的特点、怎
样挖掘的 ）

2
、

课件出示本课生词（“随遇而安”显示在最后），抽生认 读，个别词说说意
思。并提问：你怎么知道的呀？加深学生采取多种方式理解词语的印象。

3
、过渡：“随遇而安”什么意思？从哪些地方可以看出蟋蟀不肯“随遇而安”
的？ 导入本堂课的新教学。

【设计意图：孔子曰：学而时习之不亦乐乎；温故而知新。让学生回忆 了上
节课的学习内容，温习了旧知，更重要的是教师给学生搭设了展示自我的平台，
让学生体验 成功的喜悦，
激发了学习兴趣。
同时，
还为本节课的学习作了铺垫。
】

（二）精读课文，体会“不肯随遇而安”
（

师生共探究
4
—
6
分钟）

1
、用自己喜 欢的方式精读第一、二自然段，思考：从哪些地方可以看出蟋蟀不
肯随遇而安？找到相关句子做上记号， 并抓关键词概括。
（慎重地选址；不利用
现成的洞穴；自己一点一点挖掘）

2
、课件出示：
（
1
）它的
出名
不光由于它的
唱歌
，还由于它的
住宅
。


（2
）
别的昆虫大多在临时的
隐蔽所
藏身，
它的舒服的
住 宅
是自己
一点一点挖掘的，从
大厅
一直到
卧室
。

共同探讨：
（
1
）用了什么修辞手法？（拟人）
（
2
）从中体会到作者的什么感情？
（对蟋蟀的喜爱）

(3)
在找找一、二自然段中的拟人句，做上记号。

3
、蟋蟀并不是挖掘技 术的专家，它的工具也是那样柔弱，却自己建造家，你想
对这样的蟋蟀说些什么呢？

4
、指导朗读，带着喜爱、敬佩、赞美读一读这两个自然段。

5
、 过渡：蟋蟀并不是挖掘技术的专家，它的工具也是那样柔弱，挖掘出的家是
什么样的呢？导出下面的学习 。

【设计意图：教为了不教，我们要让学生会学习，就要先教会学生怎样学习。本
环 节，我想教给孩子抓重点词句掌握内容，体会感情的方法。
】

（三）走进住宅，体会“伟大”
（

小组合作学习为主
10
—
12
分钟）

1
、以小组的形式，自由朗读
3
—
6
自然段，用横线画出蟋蟀住宅的构造和特点 ，
想想，你能有句子中的一个词来概括吗？在那个词下画上小圆点。

2
、< br>小组学习后，
全班汇报交流。
（隐蔽、
隧道、
门

、
平台、
光滑

简朴

清洁

干
燥）

3
、这小家伙可真不简单，一个小小的洞就有这么多名堂， 难怪这么出名。现在，
我们也来当当建筑师，为它画一张住宅图吧。可自己画，也可小组合作画。师巡< br>视。

4
、选择优秀的贴在黑板上。

5
、老师也画了一张，给大家看看吧。课件出示，蟋蟀住宅图。

6
、你觉得蟋蟀的住宅怎么样呀？带着赞赏的语气读一读。

7
、转换角色，练习说话。

（
1
）导语：现在，你就是建 筑师蟋蟀本人，伙伴们要去参观你的住宅，你给伙
伴们介绍一下你的住宅吧。

（
2
）结合住宅图在小组内选代表说后，选一名学生全班介绍。

（
3
）评价，总结：要把蟋蟀的住宅介绍准确，一定抓住它的特点，并按一定的
顺序介绍 。

8
、再次有感情地朗读
5
、
6
自然段。

9
、过渡：刚才建筑师蟋蟀带领我们参观了它的住宅，可真不简单呀。这么不简
单的住宅是怎么 挖掘成的呢？导入下面的学习

【设计意图：
《语文课程标准》明确提出：学生是学习 和发展的主体。语文课程
必须充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
同时，
大纲指出：
“口语交际能力，
要利用语文教学的各个环节有意识地培养 。
”】

（四）学习挖掘，体会“艰苦”
（自主学习为主
5
—
7
分钟）

1
、课件出示自学提示：

（
1
）自读
7
—
9
自然段，用不同的符号标出蟋蟀挖掘的“工具”和 动作。

（
2
）巢穴挖好后还要干什么？（整修）

-

-

-

-

-

-

-

-