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2021年2月2日发(作者：当幸福来敲门主演)
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蟋蟀的住宅教学反思


蟋蟀的住宅教学反思范文一：




今天用了两个课时跟 小孩们一起把课文学完了。从教学策略的选择上，仍坚持读议结合，
以读为主的原则，把大量时刻放在了 引导学生读课文上面。



依照课文的层次，或以自然段为单位，或者按照 意义段来读，考虑到教学时刻不宽裕，在
朗读要求上没有提出过高的标准，只是强调要读准确、读整齐。 读完之后，让小孩们议一议
段落的差不多大意，
如此做是为了训练小孩概括段意的能力，
是课程标准明确要求的。
议了
段意，
通常会由我提出一个咨询题，
让学生发 表各自的见解。
如读完本课前第二自然段，我
设计的咨询题是蟋蟀选择住址的标准是什么？跟其 他动物相比，蟋蟀的做法体现了什么？，
小孩们非常快就寻到了排水优良、有温柔的阳光、
不肯 随遇而安、
慎重等关键词，
在集体探
究了随遇而安、
慎重两个词语的意思之后 ，
小孩们对蟋蟀选择住址的标准和讲究程度有了比
较深刻的认识。
而后再读课文，感受就明显不一样了。讲到蟋蟀住宅的特点时，依照课文的
表述，
我跟小孩们一起在黑板上 画出了蟋蟀住宅剖面图，
洞口的位置在哪里，
平坦的平台以
及九寸深、
一指宽 的隧道，都被直观呈现了出来。
我感受如此做效果不错。
蟋蟀是如何样建
筑住宅的，也 是解读课文的一个重点。遗憾的是由于时刻关系，这部分内容讲得有些局促，
对教材的挖掘不太够，只重 点关心小孩们理解了前足扒土、后足踏地、两排锯推土等内容，
缺少了对蟋蟀微小与建筑住宅工程量巨大 的分析对比，
也没能对作者细致入微、
极富耐心的
观看加以提示，
更不要讲指 导学生学习作者的观看方法了。
而那个是本单元教学的重中之中。
因此，我对这两个课时总的自 我评价是：教学目标达成度低，教学效果不理想。



一般来讲，诸如此类 的课文理解起来障碍不大，只要多读几遍，就能把课文内容理解个八
九不离十。
然而，
语文课的教学不能仅仅满足于小孩们理解了课文的意思，
更重要的是要引
导他们借助教材提供的 文章范例进行语言文字训练，
提高对文本的理解和感受能力，
体会作
者的表达方法，< br>并逐渐学会在自己的习作中加以运用。
就本课教学而言，
应该讲只完成了初
步理 解文意的初级目标，
语言文字训练不够，
理解感受能力培养缺失，
表达方法学习几乎没
有涉及。因此，如此的语文课属于低效高耗。



究其缘故，自认 为首要的依旧解读教材、研究教法不够。备课时期没能深入解读教材，对
文本的理解较为肤浅，
关键词句领会不到位，
掌握与课文有关的外围资料如昆虫学相关知识
不够；
上课过程中 组织教学不够严密，
小孩们的学习兴趣未被充分调动起来，
读课文的形式
不够多样化、 缺少新意，
课堂讨论参与范围较窄，
发言者相对比较集中，大部分小孩依然属
于沉默的 大多数。其次，
教学时刻分配不尽合理，
随意性较大。第一课时安排了前一篇课文
的背 诵检查，前后用去了近
10
分钟时刻，再加上讲课过程中间或停下维持纪律、提醒个不
走神儿的小孩也会占去一点时刻，
再有就是课堂上的一些废话，
致使宝贵的教学时刻白白白费掉了。假如课前考虑周全，很多时刻完全能够节约出来用于实质性的学习。



这一切的一切都需要从细节做起。从改日起，我将致力于此。





蟋蟀的住宅教学反思范文二：




《蟋蟀的 住宅》是一篇讲明性的科学小品，作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，真实地介绍了它
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的住宅特点和修建的通过，赞扬蟋蟀在恶劣的环境下吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神。

在
学习《蟋蟀的住宅》一课时，我鼓舞学生把书中描写的蟋摔的大厅、平台、卧房画了出来，
而且还把想象出来的蟋蟀的储藏室、
卫生间等也画了出来，
把对课文的理解、
小孩的童 真童
趣用笔墨淋漓尽致地表达出来。
并把他们的创作在全班同学面前展示，
让他们结合 课文一一
介绍画画的意图和独创之处，使小孩们体验到了成功的喜悦。



在教学时我先请学生自己到课文中寻寻描写蟋蟀住宅特点的语句画出来。
然后，
小组讨 论，
把寻到的特点，
用最简练的词语概括出来，
写在作业本上。
学生通过自学 研究比较容易寻到
并概括出蟋蟀住宅的特点，
但就倾歪是否为住宅特点学生产生疑咨询。
学生在那个地点出现
咨询题是在我备课中想到的，
因此这时我没有马上给学生答案，
而是提出蟋蟀住宅倾歪是如
何样的角度？那个咨询题让学生争论，
有的学生讲：
蟋蟀住 宅应该是越向里越高，
有的同学
讲：
住宅应该是越向里越低。
为了证明自己的 观点学生又是画图又是用手臂当隧道演示，
有
的同学指着图讲：假如隧道越向里越高那么洞口必 定低，那么一下雨，水就会把洞口淹了，
因此隧道一定是越向里越低，
洞口最高。
还有 一组同学用自己的水壶拧开盖子当隧道放在老
师预备的盆里，
边演示边讲：下骤雨蟋蟀住宅不处 就会有积水，脸盆里的水就代表积水，而
水壶代表隧道，假如水壶口上扬，脸盆里的水只要没过壶口就会 留进水壶整个洞就被淹了，
而水壶口冲下压盆里的水就流不进壶里因为壶身是向上的，
因此我们 组推断隧道一定是越向
里越高。
一下争论有了结果，
这时不用老师给答案学生自己就明 白了住宅倾歪是为了内部保
持干燥，因此倾歪不是特点之一。



课后我感到这一环节我处理的比较好。因为课堂上合作学习的基础是学生独立读书，独立
考虑，
有自己的见解以后再去合作。
在合作的过程中，每个人都要阐明自己独立读书，
独立
考 虑后的独到见解。只有使学生敢于暴露自己思维的过程，学生的独到见解才能得到表现，
创新能力才能得 到培养。
为了证明自己的观点学生又再次努力读书，
并小组合作，
又是画图
又 是用手臂当隧道演示，
而在那个过程中每一个学生的发言又给不人提供考虑的材料，
也使
自己从不人那儿猎取经验，得到启发。使每个人在发表自己见解的同时，能加深理解，
提高
认 识，猎取深刻的体验。在思维火花的碰撞中，大伙儿对所争论的咨询题有更明确的认识，
猎取知识，感悟 方法，同时获得极大的情感满足。





蟋蟀的住宅教学反思范文三：




《蟋蟀的住宅》是小学六年制第七册第二组中的第三篇课文，
是
19
世纪法国闻名昆虫学家
法布尔写的一篇观看笔记。
作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，
用拟人的手法，
具体介绍了 蟋蟀住
宅的特点和修建住宅的通过。
对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安，
作者是十分赞 许的。
学习
这篇课文，
在让学生把握课文要紧内容的同时，
体会作者表达的思 想感情，
揣摩文章的表达
方法，
并注意把这些方法运用到习作实践中去。
要让 学生学习作者认真观看事物的方法，
激
发学生观看周围事物的兴趣，
体会作者是如何样 运用富有情趣的语言来表达的。
因此，
在这
节课上，
我尝试自主探究，
点拨启导，
读中感悟的教学方法，
引导学生钻研文本，
读中感悟，
读中积存 ，读中运用，在听、讲、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。



1
、自主探究，引导学生质疑。



在学生细读课文，我 引导学生边读边考虑，在读明白的文字旁边写上见解和感悟。标记出
不理解的句段并提出咨询题。
小组交流并解决咨询题、
老师归纳关键疑咨询。
依照小组交流
的情况，
老师 归纳出具有共性的重点咨询题。
如：
法布尔什么缘故不把蟋蟀居住的地点称作
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