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2021年2月2日发(作者：忏悔之门)
《蟋蟀的住宅》课堂实录及点评

教学目标：


1
、了解蟋蟀住宅的特点和住宅是怎样建筑成的，体会蟋蟀吃
苦耐劳、不肯随遇而安的精神。< br>

2
、学习作者留心观察周围的事物，抓住事物的特点进行叙述
的方法。


3
、结合广告语言和课文语言，以写住宅广告、发布广告的形
式，开展语文 综合性学习，
培养学生写作能力和口语交际的能力，体
验语文综合性学习的乐趣。


4
、学习理解词语，有感情地朗读课文。



教学时间：
2
课时



教学准备：


1
、

布置学生收集两则有关住宅的广告词。


2
、
上课前
10
分钟将印有
《蟋蟀的住宅》
的课文发给学生预习，
要求 ：
①对照生字表把课文读通读顺。
②想想蟋蟀的住宅是什么样子
的？③想想蟋蟀是怎样 盖房子的？



教学过程：



师：今天要学的课文，大家都知道了。谁来读一下题目？



生：
（读题）



师：同学们有没有发现“蟋”
、
“蟀”这两个字有什么特点？



生：
“蟋蟀”念“
x
ī
shu
à
i
”
，是两个字的右半边的读音。



生：这两字都是“虫”字旁，由字形可看出蟋蟀是一种昆虫。



师：
像这样既表示读音又能意会出意思的字叫形声字。
再看
“住
宅”
，只有人才有住宅，想想看，这里的“住宅”是指什么？



生：
“住宅”实际上是指蟋蟀的洞穴。



师：这里运用了什么手法？



生：拟人。



师：
对。
这里以及课文中都用拟人的方法写的，
这样写很形象，
很有趣，也很幽默。今天，我们就从了解蟋蟀的住宅来进一步认识蟋
蟀。请大 家一起来把课题读一下。



生：
（齐读课题）



（点评：紧扣题眼，巧 妙引导审题，既让学生感知了形声字这
一造字方法，
又从宏观上把握了文章的写作手法，
诱发了学生的阅读
兴趣。
）



师：还记得 预习前的三个要求吗？指名学生回答，教师在课题
后标注三个记号，以强化学生的目标意识。



生：记得。第一是把课文读通读顺，第二……第三……



（教学目标有显性和隐性之分，隐性目标往往是通过显性目标
的 达到而达到的。在这里，
教者及时强化学生的目标意识，是十分及
时和有效的，它使学生学习的 方向感更加明确。
）



师：好的。请几位同学把课文读一读。



（学生读课文时忽响起手机声，酷似蛐蛐的叫声。
）



师：听，这是什么声音？



生：手机声。



师：像什么？



生：
（纷纷）像蟋蟀的叫声。



（点评：不 知是有意设计，还是无巧不成书，手机的声音让学
生听到了蟋蟀的“歌唱”
，有助于对课文的理 解。
）



师：
（对学生）你继续读。



师：声音非常响亮，也很好听。下面请你来读。



生：
（错把“处所”读成“所处”
。
）



师：请把刚才这句话再读一遍。



生：
（重读）



师：这回读对了，很好。



生：
（继续读）



师：
“随遇而安”是什么意思？



生：就是随便找个地方安家。



师：说得真好。老师特别爱听你读的最后两句，请再读一遍，
好吗？



生：
（又读了一遍）



师：读得多有滋味啊！
（指着另一名同学）你想读吗？



生：
（读课文）



（克林伯格指出：
“在所有教学之中，
进行着最广义的
‘对话’
”
。
初读课文，是学 生与文本对话的开始。教者十分注重这个环节，及时
指导并捕捉学生与文本、
学生与教师交流时 发出的信息，
为下一步教
学服务。
）


师：很好，有一个字读得很准，
“增长”
（
ch
ǎ
ng
）不能读成增
长（
ch
á
ng
）
。



刚才同学们读得很慎重，也很仔细。到这里，课文基本读通读
顺了。
请同学们再仔细默读课文，
想想在什么地方可以找到蟋蟀的住
宅？



生：
（读）在堤岸上……



生：在有草的地方。



生：在朝着阳光的堤岸上。



师：老师画一个示意图，请谁来指一指位置。
（画堤岸的示意
图）



生：
（上前指示位置）



师：蟋蟀为什么选在这里建造住宅呢？（边板书：选址朝阳）



生：把住宅建在这里有一个好处，如果建造在没有阳光的地
方……（学生说不下去了）老师，我 重说一下。



师：可以。



生：把住宅建在这里有一个好处，可以享受到阳光的温暖。



师：好极了。



生：把住宅建在这里，下雨的时候水会顺着堤岸流下去，这里
很快会干的。



师：
（小结）蟋蟀选择朝阳的住址，是因为这里不仅……（生< br>接：温暖）
，而且……（生接：排水优良）
（板书：排水优良）那么，
蟋蟀住宅 的户型结构是怎样的？



生：从大厅一直到卧室……



生：隧道顺着……



师：你觉得哪个词写出了蟋蟀住宅的户型结构？

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