王戎不取道旁李公开课教案 优秀教学设计1
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2021年02月02日 11:26
最佳经验
本文由作者推荐
-
《王戎不取道旁李》公开课教案优秀教学设计
1
四年级上册语文教案
-
《
25
王戎不取道旁李》
（
2
课时）
人
教部编版
第八单元
本单元以“历史故事”为主题，包含《王戎不取道旁李》
《西门豹治邺》
《故事二
则》
3
篇课文，以及口语交际“讲历史人物故事”
“习作： 我的心儿怦怦跳”和
“语文园地”
。
本单元最重要的语文要素是“了解故 事情节，简要复述课文”
，习作达到的目标
是
“写一件事，
能写出自己的感受 ”
。
本单元所选的
3
篇课文都是历史故事题材，
通过主要人物的言行 举止，表现人物的品质。
教学本单元课文，首先要整体感知，把握课文脉络，在了解故事情 节的基础上，
体会文章蕴含的道理。
“口语交际”
要求讲述一个历史人物故事，
在讲述的时候，
可以用一些小卡片记录关键词，给自己提示。本单元的“习作”是写一件令人心
儿怦怦跳的事，注意写清楚事情的经过和结果，把自己的真实感受写具体。
“语
文园地”可以 通过朗读、抄写、背诵、造句等形式，积累词语，学会长话短说的
方法。
内容
内容简说
教学要点
课
时
王戎不取
2
个一 讲述的是
1.
会认本单元
21
个生字，会写
20
个生字，< br>道旁李
分析善于观察、
读准多音字“纪”的读音。
2.
正确、流利、
的智少年的机
有感情地朗读课文，了解故事情节，理解课
全文仅 四故事，
文内容，
感受人物形象。
能理清课文的顺序，
句话，
表现出了
了解故事的起因、经
3. 结果。能按顺序有
王戎观察仔细，
详有略地复述课文。过、感受故事的魅力，
善于 动脑筋，
能
明白这几个故事告诉我
4.
们的道理。
根据有关现象
理推理智行进
《王戎不取道旁李》公开课教案优秀教学设计
1
判断的好品质。
西门豹治
邺
2
课文讲的是西
门豹巧施妙计，
破除迷信，
兴修
水利，
带动当 地
经济发展的故
事，
刻画了一个
为老百姓做好
事、
办实事的 古
代地方官的形
象，
赞扬了他反
对迷信、
尊重科
学的品质。
故事二则
1
《扁 鹊治病》
写
蔡桓侯因讳疾
忌医而最终病
死的故事，
警示
人们 要防微杜
渐，
善于听取别
人的正确意见。
《纪昌学射》
写
纪 昌在名师飞
卫的指导下，
经
过坚持不懈的
努力，
终于成为
射 箭高手的故
事，
说明了无论
学什么技艺，
都
入功基本从要．
《王戎不取道旁李》公开课教案优秀教学设计
1
手的道理。
讲
清故事的结局
与人物举止之
间的逻辑关系，
个
口语交际
故事二则
1
故讲历史人物
事
性化解读文
1.
选择一个历史人物故事当众讲述。
2.
讲述
时，
使用适当的语气和肢体语言，
为
讲述故
本。
2
事增光添彩。
习作
2
我的心儿怦怦
跳
1.
写清楚事情的经过和当时的感受。
2.
把表
达心情的词语用到作文中。
语文园地
2
交流平台、
识字
1.
知 道按一定顺序复述课文，重点内容要详
加油站、
词句段
细一些，
次要内容可以 简略一些。
2.
了解形
运用、书写提
声字的构字规律，
注意易错的字。
3.
学会
“长
示、日积月累
话短说”
。
4.
学习提高书写速度的方法。
5.
积累并正确运用描写人物外貌的成语。
《王戎不取道旁李》公开课教案优秀教学
设计
1
25
王戎不取道旁李
1.会写“戎、尝”等
5
个生字，会认“戎、诸”等
3
个生字。
2.
正确、流利地朗读课文。背诵课文。理解重点句子“树在道边而多子，此必苦
李”
。
3.
能够用自己的话讲讲这个故事，并理解课文所表达的含义。
4.
养成细心观察、冷静分析的好习惯。
重点
1.
背诵全文。理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”
。
2.
能用自己的话讲讲这个故事。
难点
< br>了解古代聪颖机智少年的故事，
学习他们的智慧及美德，
养成细心观察、
冷静分
析的好习惯。
1.
字词教学
本课要求会写的生字有“戎、尝、诸、竞、唯”< br>5
个字。教学时重点指导学生会
读会写，可以采用字意理解法、形近字对比法等方法帮助 学生正确记忆字形。
2.
阅读理解
阅读时 ，首先要根据注释，把短文读顺、读懂，在此基础上，将王戎看到路边李
子时“不动”和其他小伙伴“竞 走取之”的行为进行对比；关注王戎的语言“树
在道边而多子，此必苦李”
，了解王戎是一个善 于观察、聪明机智的孩子。
1.
预习提纲
（
1
）搜集《世说新语》相关资料，了解王戎。
（
2
）初读课文，通过查字典认识本课的生字，读顺课文。
（
3
）再读课文，根据课后注释尝试理解课文。
2.
多媒体课件
教学课时．
《王戎不取道旁李》公开课教案优秀教学设计
1
2
课时
第
1
课时
课时目标
1.
会认“戎、诸”等
3
个生字，会写“戎、尝”等
5
个生字，重点指导 “戎”和
“诸”的书写。
2.
正确、流利地朗读课文。
3.
理解“尝”
“竞走”
“唯”
“信然”等字词的意思。
一、讲故事，引入课题
1.
教师谈话导入 ：
同学们，
你们一定听过
“曹冲称象”
“司马光砸缸”
“孔融让梨”
“凿壁偷光”等故事吧？哪位同学能给大家讲讲这些故事呢？
2.
过渡：
故事讲得真好！
同学们发现了没有？这些故事讲的都是一些名人的小故
事，并且这些故 事都选自《世说新语》
。
（教师简介《世说新语》
）
课件出示：
《世说新语》由南朝刘义庆组织一批文人编写，又名《世说》
。其内容主要是东
汉后期到魏晋间一些名士的言行与轶事。
《世 说新语》是中国魏晋南北朝时期“笔记小说”的代表作，是我国最早的一部
文言志人小说集。它原本有八 卷，现存三卷。
今天我们学习的《王戎不取道旁李》就是选自《世说新语·雅量》
。
（板书课题）
3.
师：
王戎是什么人呢？谁来给大家 介绍一下？
（学生介绍王戎，
教师课件出示
王戎的简介。
）
课件出示：
王戎
(234
—
305)
，字濬冲。琅玡临沂
(
今属山东
)
人。晋朝名士，
“竹林七贤”之< br>一，自幼聪慧。
4.
让我们一起走进故事，
了解一下王戎 是一个怎样的人，
他身上有什么值得我们
学习的地方。
设计意图：
通过讲故事引入课题，学生很好地、快速地了解了《世说新语》这本书的特．
《王戎不取道旁李》公开课教案优秀教学设计
1
点是写名人言行与轶事，为理解课文内容奠定基础。
二、初读课文，整体感知
1.
读课题。
师：同学们齐读课题，在读课题时，你们发现课文主要写的是谁？（王戎）
2.
学生自读课文，读准停顿。
（
1
）师：这是一篇文言文，同学们能读懂吗？自己试着读一读。
学生读课文，教师巡视。
（
2
）指导朗读：要读好文言文，在哪 里停顿是非常重要的。请看老师的提示，
用铅笔在课本上划出停顿。
课件出示：
王戎
/
七岁，尝
/
与诸小 儿
/
游。看道边
/
李树多子折枝，诸儿
/
竞走取之，唯/
戎不
动。人问之，答曰：
“树在道边
/
而多子，此必
/
苦李。
”取之，信然。
（
3
）
现在读起来就 通顺多了，
大家可以再试着根据朗读停顿来读一读。
（学生自
读课文）现在我们请四位 同学来读，每人读一句。其他同学仔细听，看他们读得
是否准确。
（指名读）
（
4
）这四位同学读得真不错，读的时候注意多音字“折”的读音是“
zh
é”
，不
要读错。
（
5
）采用各种形式读课文。男女 生比赛读，分组读，指名学生读。在读文过程
中，教师相机正音，指导读出语气。学生边读边思考，画出 自己不理解的语句。
3.
理解字词的意思。
（
1< br>）文中有些字词意思需要重点掌握，同学们，我们一起来尝试理解这些字词
吧。
课件出示：
尝：曾经。
诸：众，许多。
竞走：争着跑过去。
唯：只有。
信然：的确如此。
（
2
）同桌交换做游戏：你说我答。一同学说出字词，另一同学在不看书的
情况
下快速说出字词的意思。
．
《王戎不取道旁李》公开课教案优秀教学设计
1
设计意图：
正确朗读，注意停顿，根据课后注释，自读自悟，初步理解课文，加强学生自主
学习 的能力。
三、再读课文，认读、书写生字
1.本课要掌握的生字有“戎、尝、诸、竞、唯”
，学生借助已有的识字经验，认
读生字，找出 带有生字的句子，然后分小组汇报识字方法。
教师指导：
“戎”由两部分组成，< br>“戈”指的是长柄兵器，
“十”指的是上战场时
所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意 思。书写时，注意斜钩要长一些。
“竞”字注意与“竟”区别开，书写“竞”时，要注意上下大约等高。
“唯”右边是“隹”
，不能写成“住”
。
2.
学生在田 字格里练习书写，
教师巡视指导，
并随时提醒学生写字姿势，
让学生
养成良好 的写字习惯。
3.
优秀作品展。
开展“我是小小书法家”活 动。学生在田字格中书写生字，教师投影学生书写的
生字，大家相互评价。
设计意图：
学生自主认读汉字，
通过小组合作，
然后说 出自己认识汉字的方法，
在全班汇报，
集思广益，使学生提升了识字能力，激发了探究的愿望。
第
2
课时
课时目标
1.
能够用自己的话讲讲这个故事，并理解课文所表达的含义。
2.
学习王戎聪明机智、细心观察的品质，养成细心观察、冷静分析的好习惯。
一、复习导入
1.
同学们，
通过 上节课的学习，
我们知道了课题的意思是：
王戎没有摘取路旁的
李子。
< br>2.
指名读课文，注意课文停顿。重点指导：树在道边
/
而多子，此必
/
苦李。
设计意图：
《王戎不取道旁李》公开课教案优秀教学设计
1
通过朗读课文，让学生正确读文，复习课文。
二、品读课文，感受人物形象
1.
感悟文章。
要求：理解每句话的意思，注意写作顺序，感受人物形象。
（
1
）学生自读注释，师提示：借助注释，联系上下文理解意思是学习文言文的
一种好方法。
教师指导学生理解每一句话的意思。
①抓住重点字“尝、诸”来理解第一句话。这 句话的意思是：王戎七岁的时候，
曾经和小朋友们一起玩耍。
②抓住重点字词“子 、竞走、唯”理解第二句话。这句话的意思是：看见路边有
株李子树，结了很多李子，枝条都被压弯了。 那些小朋友都争先恐后地跑去摘，
只有王戎没有动。
③第三句话的意思是：大家问 他为什么不去摘李子，王戎回答说：
“这树长在路
边上，却还有这么多李子，这一定是苦李子。
”
④抓住“信然”理解第四句话：摘来一尝，的确如此。
（
2
）教师谈话：同学们，在这一课中有三个“之”
，它们的意思有区别吗？
理解“之”的意思。
“诸儿竞走取之”中的“之”代表“李子”
。
“人问之” 中的
“之”代表“王戎”
，
“取之，信然”中的“之”代表“李子”
。
（
3
）说说为什么“树在道边而多子，此必苦李”
。
指名学生回答。
预设：因为李子树在路边，如果李子是甜的，早就被别人摘光了。
（
4
）大家觉得王戎是个怎样的孩子？指名学生回答。
生
1
：王戎是一个善于观察、善于动脑的孩子。
生
2
：王戎是一个聪明机智、冷静理智的孩子。
教师指导：王戎 观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判断。
文章最后讲“取之，信然”
，说 明王戎的推理是正确的，他是一个聪明、机智、
善于动脑的孩子。
（板书：观察仔细、聪明机智 、善于动脑）
2.
谁能用自己的话讲讲这个故事呢？请同学们先和同桌互相讲一讲，然后再
给
全班同学讲一讲。
．
《王戎不取道旁李》公开课教案优秀教学设计
1
同桌间尝试讲故事，教师指名学生讲故事，
然后课件出示整个故事，
学生对照纠
正。
课件出示：
王戎七岁的时候，
曾经和小朋友们一起玩耍。
看见路边有株李子树，
结了很多李
子，枝条都被压弯了。那些小朋友都争先恐后地跑去摘，只 有王戎没有动。大家
问他为什么不去摘李子，王戎回答说：
“这树长在路边上，却还有这么多李 子，
这一定是苦李子。
”摘来一尝，的确如此。
3.
填 一填：
同学们把课文读了这么多遍，
读得这么流利，
大家也都理解了课文的
意 思，那大家能按原文填空吗？让我们试着来填一填吧。
课件出示：
< br>王戎
________
，
尝与
________
游。
看道边李树
________
，
诸儿
________
，
唯 戎
________
。
人问之，答曰：
“树在道边而
_______ _
，此必
________
。
”取之，
________
。
4.
背一背：
谁能把它背下来？我们可以按照
“游玩— —伙伴摘李——王戎说出理
由”的顺序背诵。
（学生尝试背诵课文。
）
< br>5.
演一演：
同学们，
这篇文言文只用四句话就讲了一个有趣的小故事，
非常简洁。
我们读的时候可以展开丰富的想象，
想一想：
这个故事中至少应有几个角 色？他
们会说什么话？做什么动作？（指名回答，并请几位同学上台表演这个故事。
）
6.
从这篇文章中我们学到了什么呢？
生：我学到了遇到事情要沉着冷静，善于观察，仔细思考。
师：
我们要仔 细观察
,
善于思考
,
根据有关现象进行推理判断
,
避免不必 要的错误
,
少走弯路。
设计意图：
反复诵 读，
激发学生的阅读热情，
把王戎和其他小伙伴的行为进行对比。
这样的
对比 ，容易使我们感受到王戎的聪明机智。同时，开展丰富多彩的阅读活动，多
方位、多角度激发学生的阅读 热情，感受人物形象。
三、
《世说新语》故事会
里《世说新语》同学们还想了解更多的小故事吗？请同学们在网上搜集更多
《王戎不取道旁李》公开课教案优秀教学设计
1
面的故事或视频，
和爸爸妈妈或者小伙伴交流一下，
谈谈自己的想法，
从而感受
文学经典的魅力。
设计意图：
拓展性阅读，
会让学生的阅读激情长时间保 持，
会让学生更好地了解祖国的传统
文化。
《王戎不取道旁李》选自南朝文学家刘义庆等人 写的《世说新语》
，讲述的是一
个善于观察并冷静分析的机智少年的故事。
全文仅用四 句话，
就表现了王戎观察
仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判断。针对本课的 教学，我
进行了以下反思：
一、讲故事导入，了解《世说新语》
。
备课时，
我想：
如何让学生快速了解
《世说新语》
呢？我让学生进行讲故事比赛，
讲一讲学过 的“曹冲称象”
“司马光砸缸”等四个故事，然后让学生找到四个故