小学生习作中存在的问题分析及策略
巡山小妖精
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2021年02月02日 14:10
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小学生习作中存在的问题分析及对策
作者：赵莉
单位：江华瑶族自治县花江乡花江洞完小
内容摘 要：
习作是让教师头痛，学生心怯的一件事，学生怕写作文，尽管老师在上作文辅
导课的时候进 行了耐心细致的辅导，但是看着学生一个个埋首蹙眉咬笔头的样子，真是应了那句
口头禅：
“难 作文，作文难，文难作。
”这也是当下语文教育的一块“心病”
。
本文通过 对小学生
习作中存在的问题进行了系统的分析，总结了产生问题的原因，并针对这些问题提出了提高小学
生习作能力的教育对策。
关键词：
小学生
习作
问题
对策
在语文教学中，一提起 作文，很多学生都头疼，敷衍了事，长此以往，作文水平往往得不到
提高。教师批阅文章也觉得味同嚼蜡 。其实小学生的生活应该是丰富多彩的，他们的内心是充满
童真童趣，他们每天耳闻目睹的事并不少。为 何我们的学生没有感受到童年的乐趣，没有“我手
写我心”的欲望呢？
一、小学生习作中存在的问题及原因分析：
（一）学生方面
1
、学生缺少生活的体验
农村小学生的生活很简单，
主要是两条线 ：
家
——
学校；
学校
——
家。
课余生活也十分单调 ，
而且由于生活水平的限制，他们很少能走出大山。生活圈子的局限性，使他们见闻短少，也使得
他们与社会接触少，缺少社会实践活动，导致生活积累不足。而农村单调的生活更使他们对自己
的生活 习以为常，缺乏观察能力。因此在作文中往往打不开思路，题材单一。在写作文时，或脑
袋空空，
“无米下锅”
；或内容空洞无物，苍白无力；或题材老旧，拾人牙慧
......
记得六年级有一
次习作要求：暑假生活真是丰富多彩，你可能游览风景名胜，可能参加了有意义 的活动，可能为
父母做了一些力所能及的事，先说一说，再写一写，注意写出自己的真实感受。结果交上 来的学
生习作让人大跌眼镜。记流水账的，
“豆腐干”式的，几十名学生，竟找不出 几篇优秀的习作出
来。问之，多数学生说，没什么事情写。他们都认为暑假里，除了在火热的太阳底下陪 着家长进
行夏收，一身臭汗，无比劳累，无任何美好的记忆可谈。
2
、学生缺少语言的积累
“巧妇难为无米之炊”
，< br>学生掌握的词语少，
语言的表达浅显单一，
想要写出跌宕多姿、
文采飞
扬的文章就不容易。有很多学生是因为
“心里想得到，笔下写不出”
，表情达意不够 流畅、准确、
生动；也有很多学生是文笔差，总是抓不住要表达的东西，常常词不达意，根本的原因是词 汇贫
乏。在写作时，有的用词马虎，成句随便；有的只顾肆意驰骋想象，随想随写，写出来的语句自然就拖泥带水，紊乱杂芜，表达不够正确。不论是前者还是后者，归根结底是没有丰富的语言积
累。
3
、学生缺乏写作的兴趣
在作文教学指导中，部分 教师仍袭用旧有的封闭的教学模式，大多侧重于命题作文的指导，
重形式，轻内容，习惯于教师讲，学生 写。学生每次作文，只要一写完，上交给老师，似乎就是
任务完成了。大部分教师也只是对交上来的作文 打个成绩，大概地写几句评语，发还给学生，就
算是一次作文教学结束了。学生面对作文的单一读者——
教师，得到的回应又仅仅是一个分数和
一些模棱两可的评语，当然提不起写作文的兴趣 。还有部分教师对学生的习作求全责备，或用命
令的方式去禁止，或不屑一顾地挖苦讥讽，使学生觉得无 法用自己的理解和想象来表达自己的情
感和欲望，多次消极的体验就会发展成为对作文的怨恨，一些水平 稍差的学生，他们对作文本身
就存在畏惧心理，教师若再不给他们信心，就更是雪上加霜，他们会产生一 种反抗的心理和一蹶
不振的自卑感。长此以往，学生学习作文的情绪就会受到挫伤，使之消沉、厌烦，对 作文失去兴
趣。
4
、学生缺乏读写的技巧
“劳于读书，逸于作文”
，这是古代作家学习写作的经验之谈。
农村里部分 学生因为家庭贫
困，没有多余的钱买课外书。学校的图书也不是很齐全，而且都很老旧，这样学生课外阅 读的机
会是少之又少。也有部分学生书看的多，却是杂七杂八无甚用处，看完后毫无印象„„这些情况< br>的产生，主要源于学生缺乏读写技巧。有些家长看到学生写作水平差，就找来一些有关写作技巧
方 面的书，似乎这就可以很快提高学生的写作水平。语言知识不是建构语言能力的主要基础，写
作技巧不能 作为作文的全面内涵。了解一定的写作方法，对掌握一些写作常模是有帮助的。但语
言能力的提高，主要 靠两个方面：一是对语言的吸收和积累，一是语感的习得和积淀，这些都是
在语言实践中完成的。
“
授之以鱼，莫若授之以渔
”
，这
“
渔
”是自学方法，而非单纯的写作技巧。
（二）、教师方面
1
、教师在作文课的指导上没有针对性
作文指导课上，有些教师是大胆放手 。只对学生简单讲一下习作的要求，便让学生自由发挥。
从表面上看，教师注意到了学生主观能动性的发 挥，敢于放手让学生自主作文，但忽略了一个重
要问题就是大部分学生仍然不知如何去写。有些教师是抓 住不放。总认为学生这也不会，那也不
会。告诉学生如何立意，如何选材，如何布局，如何过渡，如何点 题等等。可以说是扶着学生从
头到尾不放手，让学生完全按教师设定好的步骤和程序完成习作，导致学生 写出来的文章千人一
面，千篇一律，毫无新意。还有有些教师在作文教学中与现实生活脱离。不重视联系 生活，就失
去了在生活中发现典型，表达真情实感的好时机，最终造成写作时为没有素材犯难。