适合小学生演讲的课外短文
巡山小妖精
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2021年02月02日 14:26
最佳经验
本文由作者推荐
辽宁兴城菊花岛-仁者爱山智者乐水
亲爱的同学：
为中华之崛起而读书，这是周恩来说。你对看课外书有什么看法呢？我觉得看书也是我
们人生中的一部分。
这个问题让我想到了一篇课文，作者说如果你周游世界，书将会是你最好的伴侣。我也
是这么认为的，书对你中是不离不弃，当你对它感兴趣的时候，你会觉得它是你人生中的一
部分 ，但如果你对它不感兴趣的话，那么它就是一本普普通通的书。每一次地翻开它，每一
次地朗读它，你都 会在它身上发现新的东西，或者是温故而知新。尽管它不会说话，但它往
往是你最好的老师。
有时候，我就是个“挖财宝”的人，只要我拿起“斧头”
，不停地“挖”，就会有无穷不
尽的“宝”被我挖到，所以，我总会目不转睛地看着书，寻找更多的“宝”
，你找我找，你挖
我挖，写作时候用上它，老师夸你小作家，你的心里就乐开花。你看是不是一举两得呀 ！可
以学到知识，又能得到老师表扬。
“读书破万卷，
下笔如有神”
。
这句名言已深深地刻在我的 脑海里，
没有谁是不想变聪明
的，我就是其中一个，我恨不得让妈妈把那几个字刻在我的背上， 但那种痛你懂得，不是一
般人可以克服的了的。所以，记在脑海里，已经足够了。我建议大家”多读书， 多看报，少
吃零食多睡觉。
“希望每个同学都能做到那一点。
高新区东泊子小学开展“我最喜欢的一本课外书”演讲比赛
为营造良好的
“书香校园”
氛围，
提高学生对语言的感受能 力、
表达能力
,
促进全体学生
爱读书、读好书、好读书，高新区东泊子小学开 展了“我最喜欢的一本课外书”演讲比赛。
学生们将自己喜欢读的课外书向全校同学推荐，有优秀作文、科普读物、童话故事、绘
本故事
??
演讲中，选手们以饱满的激情、生动的语言，声情并茂地讲述了自己的读书感悟、
体会， 表达了读书的无限乐趣。此次演讲比赛为学生提供了一个展现自我、提升自我的机会
和舞台，
丰 富了同学们的课余生活，
锻炼了同学们的口头表达能力。
对培养学生的阅读兴趣，
养成 良好的课外阅读习惯起到很大的促进作用。
王秀兰篇三：课外阅读
课外阅读，
一、激发兴趣，增强学生课外阅读的动力
兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会已积极主动的心
态，投入到课外阅读中去。
（一）榜样激励。榜样能使学生产生看齐的向上心理。平时，老师可以有意地向学生介
绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶
圣陶 、冰心；也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，
才能有较高的阅读 能力，
鼓励学生热爱书籍，
从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，
精神食粮。
（二）赏析片段，激发兴趣。教师撷取文中精彩片段，有声有色地向学生朗读，或介绍
文章的开头、结尾，来激发学生对文章阅读的兴趣。
（三）活动激趣。开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会
到课外阅读的乐趣。可以开展与课内阅读有关的收集活动，如写作，课前让学生大量阅读相
关文 章，摘录好词好句，揣摩作者谋篇布局的方法，来帮助学生减轻作文的压力，以课外促
课内，相得益彰， 体验收获的喜悦。还可以定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞
赛、手抄报赛、成语接龙赛，< br>.
以此来激发学生课外阅读的热情。
（四）展示成果，激励学生阅读兴趣。小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的
收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。在实践中，我们采用
“课 外阅读成长记录袋”的方式，记录学生课外阅读的成果。小小的袋中有学生摘录的好词
好句好篇章，有学 生在故事演讲赛中的录音带，有学生自制的手抄报
??
我们定期向学生展示
他们的课外 阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，从而激励学生的阅读兴趣。
二、指导课外阅读，提高课外阅读效率
授之以鱼，不如授之以渔。学生只有正确合理的选择自己所需的作品，快速准确的运用
阅读方法，做好读书笔记，课外阅读才有效率，才有收获。
（一）做好读物推荐
由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都差。如今的课外书包罗万象，良莠
不齐，并不都适合学生阅读。作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推
荐工 作。在读物推荐时，必须遵循以下原则：
（
1
）
教育性原则：
读一篇文章、
读一本 书都要给学生一定的心灵启示，
能提高学生的思
想认识，指导学生的行为习惯。现在，学生中流 行口袋书、漫画书。
这些书中，有些充斥着暴力、色情，极不利于学生的成长。作为教师，我们一定要指导
学生选书时的正确价值取向。
（
2
）
益智性原则：
学生选择的书必须能开发他们 的求异思维和创造性思维，
开拓他们的
视野，丰富他们的学识。
（
3
）
趣味性原则：
小学生毕竟还是个孩子，我们没必要让他们去读那么深奥，
令人费解，
学生不感兴趣的文章，只要价值取向准确，不 管是动漫书，还是小人书，学生喜欢、爱读，
都可以让他们尝试。
遵循以上原则，我们就可以从以下四个途径向学生推荐书籍：
（
1
）推荐与教学内容相关的书籍：
（
2
）推荐与年龄特点适宜的书籍：
（
3
）推荐与习作要
求相关的文章：习作是学 生学习的难点，大量的阅读可以为习作铺垫。如学习《新的跨越》
，
明确了消息的写法，动员学 生阅读报刊上的新闻报道，进一步明确报道的写法，为习作《写
板报稿》打下基础。
（
4
）
从时空结构上推荐有关内容：
在实践中，< br>大胆地将报纸、
杂志、
小说、
影视、
广告、
标语等语文信息引 入课堂，丰富深化教材内容。
（二）指导学生课外阅读方法
阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的
语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容
和规 模，
再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，
最后浏览全文，
综述大意。
在课 外阅读中，
学生常用的是略读。根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读< br>书法。培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。要
让学生 掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。
（三）辅导学生做读书笔记
“好记性不如烂笔头”
。
课外阅读应让学生养成
“不动笔墨 不读书”
的良好习惯。
读书笔
记类型很多：
摘抄型：摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶
冶情操。
提纲型：在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内
容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。
感想型：
再读完一本读物后，
结合现实和个人经历写出对有关问题的 认识及感想和体会，
提高分析事物的能力。
想象型：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。我们
要通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。
三、落实检查，深化课外阅读
只有通过检查，不断地改进课外阅读中存在的问题，学生的阅读才能有所获，有所得。