最新PEP英语三年级下册教案备课(三年级起点)
温柔似野鬼°
923次浏览
2021年02月02日 16:37
最佳经验
本文由作者推荐
怎么去长城-孤单的呼吸歌词
精选文档
英语第二册教学计划
教材分析
本学 期使用教材是《九年义务教育六年制小学教科书英
语
（
第
二
册
）》（
PEP
PRIMARY
ENGLISH
STUDENTS’
BOOK
2
）
,
本册教材分为六个单元，两
个复习单元。
内容：
单元
Unit 1
Unit 2
Unit 3
题目
Welcomeback to school
My family
How many ?
话题
School
things
Family members
Numbers
Recycle
1
Unit 4
Unit 5
Unit 6
Do you like pears?
Where is my ruler?
At the zoo
Fruits
Station
Animas; number ;
Recycle
2
可修改
精选文档
本册教材强调语言的运用，注重能力的培养，突出了 兴
趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩
展，实现整体设计。
教学目标
1
、
2
、
能听懂、会说
12
组会话，并能进行简单的交流。
能听、
说、
认读
60
个单词和词组并能听、
说、
读、
写
2 6
个字母，并简单运用。
3
、
4
、
5
、
6
、
7
、
8
、
9
、
可修改
能听、做
6
个
TPR
活动。
能学会
3
个小制作。
能唱
8
首歌曲。
能听、说、唱
7
首歌谣。
能完成
6
个自我评价活动。
能听懂
6
个幽默小故事。
能了解
6
项简单的中西方文化知识。
精选文档
学情分析
本班共有学生
48
人大部分学生思维敏捷，且 对英语学
生比较感兴趣，学生课堂表现积极、主动，乐于参与，乐于
表现自己。但本学期转入的 学生基础较差，在教学中要充分
考虑他们的接受能力，想办法帮助他们尽快提高。
教学措施
1
、
2
、
融会话教学与情景表演之中
巧用实物、头饰、卡片、
chant
等来帮助进行单词
教学。
3
、
4
、
利用读写课等时间对学生进行单词书写的指导
注重学生英语思维能力的培养，尽可能让学生形
象的感知语言，形成一定的英语思维。
5
、
调动学生学习的积极性，鼓励学生主动参与到课
堂教学中去。
6
、
丰富学生的课余生活，让英语贯穿学生的生活中。
可修改
精选文档
实验课题
创设乐学情境，提高学生学习效率
教
学
进
度
表
周次
教材内容
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Unit 1
Unit 2
Unit 3
Recycle 1
Unit 4
五一假期
Unit 5
Unit 6
Recycle 2
可修改
精选文档
16
复习
17/18
复习
课题：
Unit 1
Welcome back to school
第一课时
教学重点：
句型：We have a new friend today. I’m from Amercia.
词汇：
welcome, Amercia, Canada, China
教学难点：
Welcome
的发音。
教具准备：
1
．准备
Amy, Mike
和
Bailing
的头饰。
2
．教材相配套的教学课件［Unit 1 Let’s talk］
3
．教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身／复习（
Warm-up/Revision
）
1
．
复习第一册所学歌曲
“
Hello
”
。
［使用第一册
Let’s sing/A
部分配套录音带］
2
．对话练习：教师：
Hello,A.
学生：
Hello
，
teacher.
教师：
Welcome back to school. Nice to see you again.
可修改
精选文档
学生：
Nice to see you, too.
请一些学生做此对话练习，由教师和一名学生来做，过渡到
由两名学生来做。
（二）呈现新课
（
Presentation
）
1
．师生问侯：
教师：
Good morning, boys and girls.
学生：
Good morning teacher.
教师：
I’m Miss He. I’m from China.(手中举起中国国旗
) And
you?
鼓励学生说出：I’m… I’m from China.
2
．让更多的学生进行自我介绍：I’m… I’m from…
3
．教师：
Class, we have a new friend today.
让学生观看教学课
件。
［使用
Let’s talk A
动画课件］
教师反复点击对话框中的句子，
学生跟读模仿。
4
．教师问：
What’s the girl’s name? (Amy)
Is she from China? (No)
What does Amy say
？
让学生模仿
Amy
说出：Hi! I’m Amy. I’m from America。
可修改
精选文档
学生说完此句后，教师说：
Amy! Welcome.
5
．教师解释并教读单词：
welcome
6
．让学生表演课文对话，以小组为单位进行竞赛。
7
．
用手中的国旗做提示，
教读学习单词
China, America, Canada
以及句型
I’m from…
8
．让学生戴上头饰分别扮演
Amy, Bai Ling
和
Mike
上台做自
我介绍。
（三）趣味操练
（
Practice
）
1
．
Pass the balloon.
游戏规则：
6
－
8
人一组围坐成圈，每组发
一个气球。谁拿到气球谁就要用英语进行自我介 绍。如：游戏开
始时，
一人拿着气球说：
I’m Tom. I’m from Ch ina.然后把气球随
便传给另一个人，拿到气球的人要继续游戏。（注：在这个游戏
中，可以 把自己当成其他国家的人。）
2
．在
Let’s talk
的基础上，自编对话并表演。
A:
（指着
B
）
I have a new friend.
B:
（起立）Hi, I am… I am from…
C: (
全班
) Nice to meet you.
B
：
Nice to meet you, too.
可修改
精选文档
3
．让学生说一说他们所知道的我国省、市的名称都有哪些。
让学生用
I’m from....来表达出他们所喜欢的地方。
如：
I’m from
HaiNan ./ShanDong…等等。
做完这一练习后，
还可让学生找一找班
内有没有老乡， 如有都是谁。
（四）扩展性活动（
Add- activities
）
拿出一些美国、加拿大、中国等国家 的总统、总理、科学家
或运动员等知名人士照片或图片向学生提问：
Who’s he/she?（可让学生用中文回答）
Where is he/she from?
教师可向学生介绍一些主要的国家名
称。
板书设计：
第二课时
课题：
Unit 1
Welcome back to school
教学重点：单词：
boy, girl
短语：
Watch out!
教学难点：
Girl
的发音
; Watch out!
的运用。
教具准备：教材相配套的视频、动画课件［Unit 1 A Let’s
learn/Let’s play］
可修改
精选文档
教学过程：
（一）热身／复习（
Warm- up/Revision
）
1
．复习
Let’s talk
部分的内容，让学生做角色扮演。
2
．教师出示国旗，让学生说出该国家的英文名称。
3
．学生自我介绍：I’m…I’m from…
（二）呈现新课
（
Presentation
）
1
．让学生观看教学课件。
[
使用
Let’s learn/A
相配套的视频
课件
]
2
．教师提：
How many people do you see?
Who are they?
3
．教师接着学生的答案来教读新单词。
T: Yes. We can see two people in it. They are Wu Yifan and Sarah.
Wu Yifan is a boy. But Sarah is a girl
。
T: Look!
（分别指着男孩和女孩说）
This is a boy. That is a gir
。
4
．让学生模仿说句子：
This is a boy. This is a girl
。
5
．让学生模仿教师说：I’m… I’m a boy/girl. I’m from…
6
．让学生模仿教师说：I’m a boy/girl. …(人名
) is a boy/girl.
7
．教师出示动画
A Let’s learn，学习单词
boy, girl
。
8
．
让学生再看一遍教学课件。
问学生：
What does Wu Yifan say?
9
．学习短语
Watch out!
让学生先猜一猜中文意思
,
教师再解
释：
Watch out
相当于
Look out !
。
10.
教师反复点击动画中的人物或对话框，让学生跟读单词和
短语。
（三）趣味操练
（
Practice
）
听音猜人。
先看
Let’s play< br>部分的视频演示，
再让学生模仿做该游戏。
叫
一个学生上台背对大家，下面的学 生可发出奇怪的声音或用异样
可修改
精选文档
的声音说一句英语，讲台上的学生根据声音猜出他
/
她是“
boy or
girl
”。教师可根据课堂实际来安排游戏的时间。
（四）扩展性活动（
Add-activities
）
让学生指着某一个人物说：This is …He’s a boy. This
is…She’s a girl.练习使用
he
和
she
来表达。
也可让学生打开书，
指
着书中的某一个人物来进行这一活动。
板书设计：
第三课时
课题：
Unit One
Welcome back to school
教学重点：学习英文字母
Aa, Bb, Cc
，能够按正确笔顺对字母进行
描红。
能听懂会说
apple, ant, boy, bag, Coke, coffee
。
教学难点：印刷体与手写体的区别; It’s an apple. An
的用法。
教具准备：教材相配套的
Let’s say, Let’s chant
的视频和动画课
件
; A B C
的字母卡片。
教学过程：
（一）热身、复习（
Warm-up/Revision
）
1
．师生做日常口语练习
:
A: Hi, I’m…I’m from…
B: Hi, I’m…I’m from…
A: Nice to meet you.
A: Nice to meet you, too.
2
．复习
A
部分
Let’s talk
和
Let’s practise
部分。
（二）呈现新课（
Presentation
）
1
．学习字母
Aa
和单词
ant, apple
。
1
）教师播放
A Let’s say
的动画课件，让学生跟读模仿。
2
）教师用鼠标指着蚂蚁和苹果问学生：
What are these?
3
）教师用鼠标分别点击蚂蚁和苹果，让学生听一听单词的发
音。
4
）让学生用英文回答这两样东西的名称。
5
）教师教读单词
ant, apple
6)
教师问：你认识这两个单词的第一个字母吗？
7
）教师出示字母卡，让学生辨别字母
Aa
的大小写。
可修改
精选文档
8
）教师在四线三格中按笔顺书写字母，让学生仔细观察后，
做书空练习。
2
．
学习字母
Bb
和单词
boy, bag
。
1)
教师用鼠标指着男孩和书包问学生：
Can you tell me the words
in English? (
学生已学过这两个单词
)
2)
教师可纠正学生的错误发音，让学生模仿动画跟读单词。
3)
教师问：谁知道这两个单词的第一个字母是什么？学生回
答：
b
。
4)
教师出示字母卡，让学生辨别字母
Bb
的大小写。
5)
教师在四线三格中书写字母大小写
Bb
。让学生仔细观察
后， 做书空练习。
3
．
学习字母
Cc
和单词
Coke, coffee
。
1
）教师出示课件，让学生说出英文单词。（第一册书中已学
过）
2
）教师让学生说出这两个单词的第一个字母是
Cc
。
3)
教师出示字母卡，让学生辨别字母
Cc
的大小写。
< br>4
）
教师在四线三格中书写字母大小写
Cc,
并让学生进行书空练习。
4
．让学生在活动手册上把所学字母
Aa- Cc
进行描红。教师在
教室中巡视，及时给学生进行辅导。
5
．让学生看该部分的视频课件跟读模仿。
6
．播放
Let’s chantA
的动画，让学生听歌谣。
7
．让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。
(
三）趣味操练（
Practice
）
游戏
1
：看谁拿得快
教师可将字母
Aa, Bb, Cc
的大小写字母打乱顺序分别贴在黑板
上， 然后请两组学生，
每组
5
名出列。教师报一个字母，让每组的
第一个学生快速 地跑近黑板，将该字母的大写与小写分别取下。
先拿到正确的大小写字母卡的小组为胜者，可获一分。计 算最后
结果，给与优胜小组奖励。
游戏
2
：拼图说单词
教师把与本课单词有关 的图片剪成几块，然后让学生分小组
进行拼图比赛。拼出后让学生说出单词以及该单词的第一个字母。< br>可修改
精选文档
拼出图形加一分，说对单词加一分，说出字母加一 分，最后看哪
个小组得分最多，哪个小组就取得胜利。
（四）扩展性活动（
Add-activities
）
出示以
Aa, Bb, Cc
字母为首字母单词卡片，问学生：What’s
this?
（学生也许认识其中一些单词，
这时教师引导他们用完整的句
子回答。） 学生回答：It’s an apple…It’s a bag….
板书设计：
第四课时教学设计方案
【课题】
Unit 1
Welcome back to school!
第四课时
【教学重点】
听懂、
会说：
“Where are you from? I’m from….This
is my friend…”
【教学难点】
在情境中运用语言及单词
from
的发音。
【教具准备】
1
．学生自己的头饰
2
．游戏用的人物名片
3
、配套的教学课件
4
、游戏用的录音音乐
5
、
的头饰和钟表
【教学过程】
（一）
热身／复习（
Warm- up/Revision
）
可修改
精选文档
1
、孩子出示自己的头饰，做自我介绍：
“I’m lily. I’m from
Canada
。”
（引导其他孩子用
:
“
Good morning. lily!
”回答）
2
、
学生以小组为单位扩展表演
A
部分
Let’s tal k
的对话。
（不
同孩子扮演对话中的不同人物，孩子也可以根据自己的情况做扩
展表演。）
（二）
呈现新课
（
Presentation
）
1
、
game
（教师制作一些人物名片，并 在卡片背面画上国家的国旗）
听音乐，传卡片。拿到卡片的孩子到前面扮演卡片上的人物。做
自 我介绍
:
“I’m Amy.”教师提问：
“
Where are you from?
”孩子回
答“I’m from America.”
孩子们试着提问：“
Where are you from?
”得到小卡片的同学
根据情况回答。
2
、
学生小组间的问答：
“
Where are you from?
”
“I’m from…”
(
根据孩子自己制作的头饰回答
)
3
、请几个小组开火车问答：“
Where are you from?
”
4
、教师出示钟表（把时间调到下午）：“
Good afternoon!
”
教师带上
Mr. Black
的头饰
(走到一位学生面前
)
说：
“
Good afternoon!
可修改
精选文档
My name’s Mr. Black. I ’m from China.”孩子根据自己的情况回
答：
“Good afternoon, Mr. Black. I’m Xiao Dong . I’m from China.”
教师提问一组孩子。然后请学生到前面来扮演
Mr. Black.
5
、教师带着
Mr. Black
的头饰走到台前，说：“
I have a friend
in our class. Do you know who’s she?”
教师指着扮演
Amy
的同学说：
“
This is my friend Amy.
”
(
引
导全班孩子问好
)
S:
“
Nice to meet you.
”
A:
“
Nice to meet you, too
”
S:
“
Where are you from?
”
A:
“I’m from America”
6
、
教师播放
Let’s talk
部分课件
,
学生观看对话。
跟读、
模仿。
分角色给课件配音。
7
、小组分角色小组对话
（三）
趣味操练
（
Practice
）
1
、
listen and order the cards
将课文图片打乱顺序，让孩子听一听
,
摆一摆。
2
、表演
Let’s talk
部分的对话
可修改
精选文档
3
、小组中互换头饰（国家、名字），进行对话练习。
（
Where
are you from? I’m from…
）
(
四
)
扩展性活动（
Add- activities
）
介绍你的朋友，请孩子把自己的好朋友介绍给大家
【板书设计】
第五课时
【课题】
Unit 1
Welcome back to school!
【教学重点】
teacher
、
student
两个单词，
“
Come in.
”
“I’m sorry.”
“
It’s OK”三个短语和句子。
【教学难点】
在情境中运用所学的词、句和短语
【教具准备】
1
、本课生词的单词卡片
2
、配套的教学课件
3
、配套的挂图
4
、歌曲录音
5
、各个职业的图片
【教学过程】
（一）热身／复习（
Warm-up/Revision
）
Talk together
Introduce your friend in your group.
学生在小组里介绍自己的好
朋友。< br>在对话过程中学生运用句型：
“This is my friend ….”
“
Where
可修改
精选文档
are you from? I’m from …
”
“
Nice to meet you. Nice to meet you,
too.
”等句型进行交流。
请几个小组展示自己的对话。
（二）呈现新课
（
Presentation
）
1
、教师出示
Let’s learn
部分的挂图（挂图中应能看到教室中的其他学生
,
教师课讲本班孩子画在图中）教师提问：
“
Who can
you see in the picture?
”
学生回答：“
Mr. Black/teacher
”教师根据学生的回答出示新词：“
teacher
”带读几遍后，将词卡贴在
Mr. Black
旁边。
还有的学生回答：“某个孩子的名字”或回 答“
student
”
,
教
师根据孩子的回答出示新词：
“
student
”，带读单词。将词卡贴在
学生旁边。
2
、教师戴上
Mr. Black
的头饰，说：“I’m Mr. Black. I’m a
teacher. What about you?
引导孩子用介绍自己“I’m…I’m a
student.
”请一至两组学生介绍自己。
教师问：“What happened? let’s look.”教师播放课件，孩子
观看。
请孩子试重复课件中句子。
3
、再次观看课件，跟读 课件中人物的句子。教师邀请一名孩
子一起表演故事。（教师模仿上课铃声，孩子气喘吁吁的敲门。师生展开一段对话。）
给课文分角色配音
4
、学生以小组为单位表演对话。展示对话。
listen and do
教师发出口令：“
Boys stand up. Girls stand up.
”
教师戴上小姑娘的头饰说：“I’m a girl. You are a boy.”让孩
子根据实际情况介绍自己和同桌。
5
、教师播放歌曲录音，
孩子们边试唱，边拍手。在播放录音，
让孩子们边唱，边根据内容表演歌曲。
6
、小组表演唱，各小组展示。
（三）趣味操练
（
Practice
）
1
、
介绍我自己
可修改
精选文档
引导孩子运用句型：
“I’m ….I’m a boy/girl. I’m a student.”
进行自我介绍。
2
、孩子围成几圈演唱歌曲，边唱边演，唱到最后一句时交换
位置。
(
四
)
扩展性活动（
Add- activities
）
教师出示一些人物的职业的卡片，如
:doctor
等，让孩子选择
自己喜欢的职业。并用句子：“I’m a nurse/…”进行自我介绍。
【板书设计】
第六课时教学设计方案
【课题】
Unit 1
Welcome back to school!
【教学重点】学习字母
D
、
E
【教学难点】认读字母，体会字母在单词中的读音
【教具准备】
1
、本课生词的单词卡片
2
、配套的教学课件
3
、大小写字母卡片（
A--E
）
【教学过程】
（一）热身／复习（
Warm-up/Revision
）
1
、演唱歌曲《
Boy and girl
》
,
男生唱“I’m a boy and you are a
girl.
”部分，女生唱“I’m a girl and you are a boy.”部分，比比看
谁唱得更好。
2
、看一看，猜一猜
请学生用肢体语言表演出
A-C
几个大小写字母，其他学生猜
一猜。
教师书空字母，让学生猜一猜。
3
、说一说
播放
A
部分的
Chant
的动画，让孩子边说边演。
（二）呈现新课
（
Presentation
）
1
、
分别出示大小写字母
Dd.
让孩子用肢体语言表演。
2
、
分别出示大小写字母，学生开火车认读。
3
、
教师指着字母
D
旁的趣味图片，
问：
“What’s this?”
“It’s
a dog.
”带读单词。
教师出另一单词卡片“
duck
”
,
带读单词，孩子跟读练习。
可修改
精选文档
D-d- duck-dog
教师带读字母和单词。孩子小组里读一读。
4
、
以同样的方法学习大小写字母
Ee.
注意学习
egg/elephant
一词时，当问学生
What’s this?
强调回答
It’s an
egg/
elephant
.
而
非
It’s a egg/
elephant
.
5
、
出示
Let’s say
部分的课件，教师反复点击字母和单词，
学生模仿跟 读。还可请学生上台点击任一字母或单词，让学生体
会学习的乐趣。
6
、
找朋友
学生以小组为单位分别拿着字母
DE
等大小写，给字母找朋
友。
7
、
出示
Let’s do
部分动画。学生边看边尝试跟读，同时做
动作。
8
、
小组围单位操练
Let’s do
部分的内容，然后请小组代表
上台表演，评出最佳的小组并予以奖励。
（三）趣味操练
（
Practice
）
1
、
listen and order the cards
学生根据教师说的顺序，排列大小写字母
Aa Bb Cc Dd Ee
。
2
、
读一读，分一分
孩子自己读新学的单词，根据读音分成两组。找出共同的
字母。
(
四
)
扩展性活动（
Add- activities
）
帮单词娃娃回家
教师出示大小写字母
A-E
，
设计成
5
个小房子 。
让孩子根据首
字母把单词送回家。
【板书设计】
【课题】
Unit 2 My family
第一课时教学
可修改
精选文档
【重点】
1
．
句型：
Who's t
hat man(boy)? He's my…Who's that woman(girl)?
She's my…
2
．词汇：
father, mother, mom, woman, man
【难点】
he
和
she
的意义区分及发音。
【教具准备】
1
．教师及学生的家庭照片
2
．教材相配套的教学课件
3
．教材相配套的教学录音带
【教学过程】
一
热身／复习（
Warm-up/Revision
）
1
．播放
Unit 1 B Let's talk
动画，让学生模仿表演。
2
．学生
3
人一组做对话表演。
二
呈现新课
（
Presentation
）
1
．教师将一位新朋友介绍给大家。教师扮演这个新朋友，问
一个女生：< br>What's your name?
引导这个女生回答：
My name's (Diana).
教师对其他学生说：
She's (Diana).
并示意学生跟着重复这句话。
2
．教师指着离自己稍远的女生问：
Who's that girl?
引导学生回
可修改
精选文档
答：She's…
3
．用同样的步骤问一个男生，用
he
代替
she
。
4
．
教师指着离自己稍远的男生问：
Who's that boy?
让学生回答：
H
e's …
5
．
让学生指着班里的同学做问答：
Who's that girl? She's… Who's
that boy? He's …
6
．教师拿出学生们所熟悉的教师的照片，用实物投影仪展示
出来。
询问学生：< br>Who's that man? Who's that woman?
引导学生回答：
He' s Mr… She's Miss/Mrs. …
7
．
教师可向学生出示几张明星的照片或图片，
让学生做
Who's
that man? Who's that woman?
的问答练习。
8
．
教师出示自己的家庭照片说：
This is my family. Do you know
who they are?
鼓励学生对照片中的人物提问，
教师用
She's my mother.
He's my father.
来回答，
并重复单词
father, mother
。
教师再次用
mom,
dad
代替
mother, father
进行回答，向学生指出
m om
和
dad
更多地
用于日常口语中。
9
．让学生观看教学课件或
VCD
展示
Let's talk
的内容。
10
．让学生看书听录音，跟读课文对话。
11
．让学生分组表演课文并展示。
可修改
精选文档
三
趣味操练
（
Practice
）
1
．
Who's family is this?
教师先收集几张学生的全家福，
出示其中一张问：
Who's family
is this ?
引导该家庭的学生迅速反应：
This is my family.
然后让其他
同学对照片中的人物发问，该生回答。
2
．猜人
请一名学生到前面，蒙上他／她 的眼睛，再叫一名学生说几
句英语，让全班学生问：
Who's that boy/girl?
猜的人说：He's…
/She's…猜对了，就蒙住说话学生的眼睛， 继续游戏。（在游戏过
程中播放英语歌曲，创设愉快氛围。）
四
扩展性活动（
Add-activities
）
Draw your best friend.
发给学生每人一张图 画纸，让学生以最快的速度画出自己的
父母或好朋友。
以小组为单位，
根据画的画做句 型练习：
Who's that
boy/girl/man/woman? He's… She's…
【板书设计】
第二课时教学设计方案
【课题】
Unit 2 My family
可修改
精选文档
【教学重点】单词：
father (dad), mother (mom), grandfather(grandpa),
grandmother (grandma), man, woman
【教学难点】家庭成员单词的认读
【教具准备】
1
．有关家庭成员的图片
2
．单词卡
3
．教材相配套的教学录音带
【教学过程】
一
热身／复习（
Warm-up/Revision
）
1
．
教师让学生拿着自己的家庭照，
通过实物投影展示给大家，
并指 着其中的人物做介绍：
He's my father. She's my mother.
2
．
让学生两人一组面对面站着，
举起自己的家人照片做问答
练习：
Who's that man? Who's that woman?
二
呈现新课
（
Presentation
）
1
．
教师出示
ChenJie
的图片问学生：
Who's this girl?
让学生回答：
She's ChenJie.
并把图片贴到黑板上。
2
．
教师分别出示
father, mother
的图片，
问学生：
Who's that man
(woman)
？引导学生说出：
He's ChenJie's father(dad). She's ChenJie's
mother (mom).
并把图片贴到黑板上。
可修改
精选文档
3
．出示单词卡，让学生认读
father, dad, mother, mom, man,
woman,
让学生把这些单词卡贴到黑板上相应的图片下。
4
．教师：
There are 4 people in ChenJie's family, you know
who are they?
可先让学生猜，再出示图片教读单词：
grandfather
(grandpa), grandmother(grandma), brother, sister,
并把图片贴到黑板
上，形成
family tree.
注：教师向学生说明
grandpa, grandma
多用于口语中。
Brother,
sister
不是本课内容，稍带即可。
5
．
教师出示单词卡，
让学生先试着把单词
garandfather (grandpa),
grandmother(grandma), brother, sister
贴到相应的图片下，再教读单
词。
6
．让学生看黑板。教师：
This is a family tree. How many people
in ChenJie's family? Who are they?
7
．播放
A Let's learn
部分的视频，
学生边观看边跟读。再让
学生扮演
Che nJie
介绍自己的家庭成员：
This is my family. He's my…
She's my…
8
．让学生拿着自己的家庭照片向大家介绍自己的家庭成员。
当学生介绍到父母时，教师可问：
Do you love your father and
mother? I love my father and mother. What about you?
可修改
精选文档
9
．播放歌曲
的视频文件，学生反复学唱。
10
．鼓励学生把其他家庭成员也编成歌曲，并表演给大家看。
三
趣味操练
（
Practice
）
1
．
Listen and show
教师说：
Show me the picture of your mom.
学生立刻高举
Mom
的照片说：
She's my mom.
举错的退出游戏。
2
．
Listen and choose
教师请一 名学生读出黑板上的单词，另一个学生要根据所听
到的从黑板上拿下该单词卡，直到黑板上只剩下图片为 止。
3
．
Make a family tree
以小组为单位，让学生看着黑板上的图片位置，用自己的单
词卡在图画纸 上粘贴
family tree.
四
扩展性活动（
Add-activities
）
出示
A Let's learn
课件，向学生展示
.
由学生上台操作动画，问：
Who's this/that man/woman?
其余
学生回答。最先答出来的学生教师应及时给予奖励
.
【板书设计】
第三课时教学设计方案
可修改
精选文档
【课题】
Unit Two My family
【教学重点】
正确认读和书写字母
Ff, Gg;
学习单词
fish, goose, girl, father
。
【教学难点】
字母印刷体与手写体的区别。
【教具准备】
1
．
图片
fish, goose, girl, father
2
．
写有大小写
Ff, Gg
的字母卡
3
．
教材相配套的教学录音带
【教学过程】
一
热身、复习（
Warm- up/Revision
）
复习已学字母
Aa- Ee
。
游戏：抢读字母
教师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片，学生们
举手抢答，教师让最先举手的学生读出该 字母，读对的给该组记
10
分，最后得分最多的组为优胜。
游戏：看谁快
将全班分成两组，一组学生持大写字 母，另一组学生持小写
字母，教师快速念字母，要求持有该字母的学生迅速站起来，最
可修改< br>
精选文档
先站起来的人得两分，后站起来的得一分，没站出来的得零分，
得分多的组获胜。
2
．
教师出示图片，
让学生说出单词以及该单词的第一个字母。
3.
利用
Unit 1
的字母动画，复习字母
A-E.
二
呈现新课（
Presentation
）
1
．教师让学生看
Let's say
部分的动画课件，呈现情景。
教师问：
What can you see in the picture?
鼓励学生学过的单词尽量
用英语表达。
2
．学习字母
Ff
和单词
fish, father
。
1
）教师点击小女孩的爸爸，问学生：
Who's the man?
让学生
回答出
father
一词。
2
）教师继续问：
What is he doing?
然后用鼠标点击鱼：
Look!
What's this? Can you tell me in English?
3
）点击鱼，让学生听单词的发音，并模仿。
4
）教师带读单词
fish
并告诉学生：
He is fishing. (
边说边做动
作，帮助学生理解。
)
5
）
教师问：
你们能猜一猜这两个单词的第一个字母是什么吗？
（教师要 对说对的学生进行表扬）
6)
教师出示
father
的单词卡，让学生认读。
可修改
精选文档
7
）教师出示字母卡，让学生辨别字母
Ff
的大小写。
8
）教师在四线三格中按笔顺书写字母，让学生仔细观察后，
做书空练习。
3
．
学习字母
Gg
和单词
girl , goose
。
1)
教师点击小女孩问：
Can you speak this word?
让学生说出
girl
。
2
）教师继续问：
What is she doing?
然后用鼠标点击鹅：
Look!
What's this? Can you tell me in English?
3
）点击鹅，让学生听单词的发音，并模仿。
4
）教师带读单词
goose
并告诉学生：
She is playing with the
goose. (
边说边做动作，帮助学生理解。
)
5
）教师问：你 们能说出这两个单词的第一个字母发的是什么
音吗？学生说出后，教师说：那好，现在我们来看一看哪个 字母
发出的音是这样的。
6)
教师出示字母卡，教读字母
Gg
。
7
）教师出示
girl
的单词卡，让学生认读。
8
）让学生辨别字母
Gg
的大小写。教师在四线三格中按笔顺书写字母，让学生仔细观察后，做书空练习。
4
．让学生在活动手册上把所学字母
Ff, Gg
进行描红。教师在
可修改
精选文档
教室中巡视，及时给学生进行辅导。
5
．让学生听录音带跟读模仿。［使用
Let's say/A
相配套的录
音带。］
6
．教师出示图片，让学生看图片说出单词及第一个字母。
7
．播放
Let's chant
／
A
动画前，帮助学生理解歌谣大意，
并
教读歌谣。
8
．学生跟着动画学唱歌谣，可用手打节奏。
三
趣味操练（
Practice
）
游戏
1
：大写找小写
教师在黑板上贴出一组 大写字母，每组找一名学生到讲台上
来，教师发给他们打乱次序的小写字母卡片，在教师宣布
< br>开始
后，他们要尽快按大写字
游戏
2
：找字母
找一个学生站在教师前面背朝其余的学生。
教师将
Ff
，
Gg 分
别写在四张纸上，藏在四个学生的课桌里，请这位学生猜。全班
用声音提示找字母的学生 。如果位置离字母近了，就大声说
Big(F)
或
small (f)
。如果离远了，就小声说
Big(F)
或
small (f)
。无论 找到
那一个字母，全班学生都要给与掌声鼓励。再换另一名学生继续
找，直到
4
张字母全部找出来。
可修改
精选文档
四
扩展性活动（
Add-activities
）
教师在黑板上写出学过的字母。让学生找出这些字母的邻居
（即与之相邻的字母，是大写的配大写， 是小写的配小写。）
【板书设计】
第四课时教学设计示例
【课题】
Unit 2
My family
【教学重点】句型：Is she/he your….?
词汇
(
短语
)
：
Come on! Really? Watch TV
【教学难点】正确运用感叹词和日常用语
【教具准备】
1
．
学生们的家庭照片和自己家庭成员的个人生活照
2
．
学生或教师的家庭录像
3
、教材相配套的教学课件［Unit 2 Let’s learn］
4
．教材相配套的教学录音带
【教学过程】
一
热身／复习（
Warm-up/Revision
）
1 Read and act
可修改
精选文档
教师出示家庭成员的单词卡片，学生大声读出，并演一演。
T:
“Who’s this?”
S:
“
mother
”
.T
“
Act like father
”
.
2 Read and match
教师出示
A/Let’s learn
部分的大挂图，让学生读词卡，把卡
片贴到相应的图旁边。
学生当小老师提问：“Who’s he?”回答“father/…”
二
呈现新课
（
Presentation
）
1 Talk about the pictures
学生们出示自己的照片和自己家人的照片
学生们自由提问：“Who’s he? Who’s she?”照片的主人进
行回答。教师根据照片的内容发出自己的感叹“
Great! Cool! Wow!
Come on! Really?
”鼓励学生也根据自己的感受运用这些感叹词。
2
Watch video
播放
B Let’s talk
录像，教师提问：
1
）这段对话中，谁向谁介绍了自己的家庭？
2)
对话中，一共用到了几个感叹词？
3)
学生回答问题。
4)
再播放一遍对话，让学生留意语音语调。
3
观看课件
可修改
精选文档
1)
教师播放
B Let’s talk
部分的动画课件，
先完整 播放，
然后
教师反复点击动画，一幅一幅图，一句一句话学习，学生在观看
的过程中试 着模仿
2)
再次观看，鼓励学生边看边说
3)
关闭声音喇叭，学生分角色给课件中的人物配音。
4)
小组为单位练习对话，然后上台表演。
5)
教师及时奖励表演好的小组。
三
趣味操练
（
Practice
）
活动一：
Talk about the picture
学生之间观看彼此家庭成员的有趣照片，边看边根据实际运
用对话中的句子
活动二：Let’s practice
教师出示一张自己的家庭照片，引导学生提问：“Who’s
that ?
”
T:
“
Guess!
”
S:
“Is she your sister/…?”
T:
“No, This is my…”
学生之间就彼此的照片提问，
运用句型
“Is she your sister/…?”
活动三：
教师将学生们的家庭成员照片（长的相似的）展台出示，让
学生用“Is she your sister/…?”猜一猜。
四
扩展性活动（
Add-activities
）
可修改
精选文档
录像展播
播放学生或教师的家庭录像，学生根据录像内容，小组为单
词谈论（运用对话中的句子“Is she/he your….? Who’s this
boy/…?
Great! Cool! Wow! Come on! Really? Watch TV
）
【板书设计】
Unit 2
My family
Who’s this boy?”“Is she/he …?
Great!
Cool!
Wow!
Come on!
Really?
Watch TV
第五课时教学设计示例
【课题】
Unit 2
My family
【教学重点】句型：
What a big fish!
词汇：
brother sister
【教学难点】语音：
brother
中
th
的发音时要咬住舌尖。
【教具准备】
1
、学生们的家庭照片和自己家庭成员的个人生活照
2
、学生的家庭录像
3
、教材相配套的教学课件［Unit 2 Let’s learn］
可修改
精选文档
4
、家庭成员单词卡片和家庭树
【教学过程】
（一）热身／复习（
Warm-up/Revision
）
1 sing the song
学生们一起唱《
Father and mother
》，边唱边演。
2 Is she your …?
教师拿出自己家庭成员的不同照片，让学生提问，教师根据
提问回答。
学生以小组为单位（变换小组成员），拿着家庭成员的照片
互相询问：“Is she/he your …?”
（二）呈现新课
（
Presentation
）
1
教师出示
B Let’s learn
的视频，教师提问：在录像中有几
个人？他们的关系？
学生回答，并让学生试着介绍自己的家庭成员。
2
出示
Let’s le
arn
部分的动画。
教师出示场景，让学生说说看到了什么，他们在干什么？
（“
What can you see? What are they doing?
”）
点击单词或人物
brother sister
，指导学生认读。
可修改
精选文档
告诉学生：在英语中，< br>brother
既可作哥哥讲，也可作弟弟讲，
而
sister
既可作 姐姐讲，也可作妹妹讲。
播放课件，学生观看，理解“
What a big fish!
”的含义，教师边说边用手势帮助学生理解其含义。学生分角色跟读。小组表演
3
教师出示家庭成员的单词卡片，
让学生开火车认读。
请读的
最好的学生到前面 来带读。
4
师在黑板上画出一棵大树，在树上贴出家庭成员的单词卡
片。让学生一起读一读。
（三）趣味操练
（
Practice
）
活动一：听一听，做一做
教师和学生一起问一问，答一答。问到那个人物，就让学生
举起相应的卡片。
T: Who’s he? Who’s he?
S: He’s my father.
T: Who’s she? Who’s she?
S: She’s my mother.
….
活动二：Let’s chant
展示
Let
’s chant
的动画，先帮助学生理解
Chant
的意思
边看边跟读
可修改
精选文档
小组为单位，表演
Chant
各大组边说，边打节奏，比一比谁的表演最精彩。
（四）扩展性活动（
Add-activities
）
Make a family tree
教师事先准备一些画好大树的纸，让学生把自己的家庭成员
贴在家庭树的正确位置。
学生们做自己的
Family Tree.
学生们自由走到其他同学那里，谈论家庭成员，运用句型
“Who’s he/she?Is she/he your …?”进行问答。
【板书设计】
第六课时教学设计方案
【课题】
Unit 2
My family
【教学重点】掌握字母
Hh
和
Ii
的字音和字形
【教学难点】两个字母的读音
【教具准备】
1
本课生词的单词卡片
2
配套的教学课件
3
相配套的教学录音带
可修改
精选文档
4
学生的小英语练习本
5
大字母卡片，每组一套的小字母卡片
【教学过程】
（一）
热身／复习（
Warm- up/Revision
）
1 Let’s chant
学生一起说唱
A
部分的字母歌谣，边说边演
2
抢答字母
教师出示字母的大小写，孩子快速抢答
3
找朋友
教师出示大写字母，孩子迅速找出小写，大声读出。
孩子在小组中做游戏
（二）
呈现新课
（
Presentation
）
1
教师出示
26
个字母的字母表
让孩子说说都学过了那些字母，读一读。找一找，今天我们
该掌握哪些字母了。
2
让孩子先试着说出字母“
Hh Ii
”
.
教师注意指导孩子两个字
母的发音。
教师针对学生的错误，示范口形。
孩子模仿，小组说一说，查口形
可修改
精选文档
小组开火车认读大小写字母
Hh Ii
3
教师分别出示大小写
Hh
，让孩子想想大小写的字母分别想
什么 ，用语言描述或是用动作表示。
参考：
H is a ladder, h is a house.(
教师可以边说边画出梯子和小
房子，让孩子观察自形
)
4
教师分别出示大小写
Ii
让孩子想想大小写的字母 分别想什
么，由语言描述或是用动作表示。
参考：
像 一根骨头
/
像一个海豚顶球
（教师画图，
孩子观察。
）
5
教师出示
B Let’s say
动画
问孩子“
What can you see?
”鼓励认识单词的孩子自己说出词
教师点击单词或图片，学生跟读单词，开火车练读。
教师问学生：“
What do you like?
”
S:
“I like hamburger/ice…”
6
字母和单词，体会字母在单词中的读音
小组读字母和相应的词
（三）趣味操练
（
Practice
）
1
读一读，分一分
孩子自己读新授的单词，根据读音分成两组。找出共同的首
字母。
2 Guess
可修改
精选文档
教师将字母卡片背过来，让孩子猜一猜
孩子小组猜字母
3 Let’s do
出示
B Let’s do
动画，学习过程同前。
4
部分学生说指令，其余学生做动作。
5
学生上台表演，教师对表演好的给予奖励。
(
四
)
扩展性活动（
Add-activities
）
纸牌游戏
两个孩子分别有一套学过的字母卡，按顺序逐张出卡 片（边
出边读），谁出的和前一张一样，就收走中间的牌。
【板书设计】
【课题】
Unit 3 How many
第一课时教学
【教学重点】句型：How many … can you see? I can see…
It’s beautiful. Let’s fly it!
【教学难点】
可修改
精选文档
名词复数的读音。
【教具准备】
1
．课文对话中的人物头饰及一个风筝。
2
．教材相配套的教学课件、
VCD
或录像等
3
．教材相配套的教学录音带
4
．有关动物、食物、玩具等实物或图片。
【教学过程】
（一）热身／复习（
Warm-up/Revision
）
1
．
Listen and do.
（做第一册
Unit 6 A
部分
Let’s do）
Show me 1 and 2.
Show me 3 and 4.
Show me 5 and 6.
Show me 7 and 8.
Show me 9 and 10.
2
．
Guess
（复习数字
1
－
10
）< br>
教师举起右手做出各种表示数字的手势，让学生看好后，教
师立 即把手放到身后，让学生说出来。（速度由慢到快）也可小
组竞赛，看哪组正确率高，在黑板上记分。< br>
3
．游戏：
How many fingers?
可修改
精选文档
1)
教师伸出
4
个手指问学生：
How many fingers?
学生回答
:
Four.
教师继续问：
How many fingers can you see?
引导学生回答：
I
can see four fingers.
2)
教师再伸出
6
个手指，
问学生：
How many fingers can you see?
学生回答：
I can see six fingers.
3)
让学生两人一组做这一练习。
（二）呈现新课
（
Presentation
）
1
．教师分别出示画有苹果、香蕉、橘子、桃和梨的图片给学
生：
I have many fruits here. Do you want to know how many they are?
OK
，Let’s count.
2
．数完后，教师问学生：
How many
apples/bananas/oranges/peaches/pears can you see?
让学生回答出：
I can see eleven apples. I can see twelve bananas. I
can see thirteen oranges. I can see fourteen peaches. I can see fifteen
pears.
（教师要注意及时纠正复数的错误读音。）
3
．教师把图片贴到黑板上，指着图片教学生正确读出数字
11
－
15< br>。
4
．
教师再出示其他有关动物、
玩具、文具的实物或图片，让
学生进行
How many… can you see? I can see…的问答练习。
可修改
精选文档
5
．教师拿出一朵花儿：Look! It’s a beautiful flower. It’s
beautiful.
教师拿起一个漂亮的铅笔盒问学生：
Is it beautiful?
教师
再给学生出示一张美丽的图片问学生：
Is it beautiful?
让学生在回答
It’s beautiful
的同时理解这一词的含义。
6
．教师拿出一个风筝问学生：
What can you see?
让学生回答：
I can see a kite.
教师接着问：
Is it beautiful?
让学生回答：Yes, it’s
beautiful.
教师问学生：
Do you want to fly it?
学生回答后，教师说：
Wu Yifan and Amy will fly the kite today. Let’s fly it together1
7
．通过录像展示
Let’s talk
部分的内容。
8
．让学生对课文内容进行回答：
How many kites can Amy see?
How many kites can Wu Yifan see?
What is the black one?
9
．播放动画，让学生跟读课文。
10
．学生进行角色扮演，表演课文。
（三）趣味操练
（
Practice
）
1
．
两人一组用实物或图片进行对话：
How many … can you see?
I can see…l
可修改
精选文档
2
．教师出示
Let’s practise
部分的投影，引导学生去数小兔
和小猫的数量，并进行问答练习：
How many cats can you see? How
many rabbits can you see? I can s
ee…
3.
小组任选
how
图片中的一幅进行问答练习
.
（四）扩展性活动（
Add-activities
）
让学生观察教室里的东西，并让学生运用本课所学的语言进
行对话练习，如：
How many windows can you see? How many chairs
can you see?
【板书设计】
第二课时教学设计方案
【课题】
Unit 3
How many
？
【教学重点】数字
1
－
15
。
【教学难点】数字的认读。
【教具准备】
1
．
10
根蜡烛的图片或实物。
2
．
1
－
15
的数字卡通图片。（见
Let’s learn
部分的图片）
3
．
15
个气球图片，上面写有
1
－
15
的英文单词。
4
．
11
－
15
的单词卡。
可修改
精选文档
5
．教材相配套的教学课件和录音带
【教学过程】
（一）热身／复习（
Warm-up/Revision
）
1
．做游戏：报电话号码对抗赛，复习数字
1
－
10。
这个游戏的玩法是：将全班分成若干个小组，对抗赛在两个小组中进行，参赛的每个学生都要准备一张纸，上面写一个六位
数的电话号码，在教师宣布游戏开始 后，第一组的第一名学生立
即出示他手中的号码，第二组的第一名学生应立即用英文将这个
号码 说出来，然后该学生出示手中的号码，第一组的第二名学生
应立即将这个号码说出来，说错或不能迅速说 出的记负分，最后
哪组扣分最少为优胜。
2
．
教师播放第一册
Unit 6A
部分
Let’s sing “Ten Little Candles
Dance”的录音，让学生跟唱。教师在学生 唱歌的过程中用蜡烛图
片或实物做演示。
（二）呈现新课
（
Presentation
）
1
．教师依次在黑板上贴出写有英文单词
1
－
10
的气球，边贴
边让学 生认读。
2
．做“找朋友”的游戏：教师准备好
1< br>－
10
的卡通数字，找
学生分别把数字贴到黑板上相应的气球下面。
可修改
精选文档
3
．教师让学生猜一猜手中有多少蜡烛的图片：
How many
candles ?
学生猜完后，教师把图片贴到黑板上，边贴边让学生大声
数出来。 教读单词：
eleven
。
3
．教师依次增加黑板上蜡烛的数量，并询问学生：
How many
candles can you see?
让学生用
I can see… candles.来回答。
同时教师教
学生
twelve, thirteen, fourteen, fifteen
。
4
．
教师在黑板上贴出写有
11
－
15
英文单词的气球，
让学生认读单词。
5
．
让学生把教师所给出的数字
11
－
15
贴到黑板上与之相应的
气球下面。
6
．教师出示
1
－
15
的单词卡，打乱顺序让学 生认读。
7
．找
15
个学生到前面各选择一个单词卡，然后按顺序排列。
8
．教师放本部分录音，让学生跟读单词。
（三）趣味操练
（
Practice
）
1
．报数：Let’s play
部分可结合学生平时上体育课的要求，< br>请两小组的学生上台，先要求学生排好队
（
Line up
），
然后要 求他
们大声报数
1
－
15
（
Count from 1-1 5
）。依次请各小组上台，比一
比看哪一组排队快、静、齐，报数响亮、准确。也可在全班范围
进行
1
－
15
的报数比赛，训练学生的快速反应能力。
可修改
精选文档
2
．猜年龄
教师事先准备好一批人物的图片，如Mike,Kate
等，在图片的
反面写上数字，如
5
，
8，
11
，
15
等。这个游戏可以每一纵行为一
组进行竞赛。由教 师或一位学生出示一张图片，由每组的第一名
学生轮流猜，可以说“
Is he(she) t welve(eleven)?
”等。哪个组的学生
猜对了就给该组记
10
分 ，然后接着往下猜。第一排的学生猜过后
第二排接着猜。最后哪个组得分最多为优胜。
!
需要
Bingo
游戏板（参考
Bingo
游戏板示例）
1
）把数字
1
～
15
写在黑板上。指 着每一个数字，引导学生说
出数字。
2
）让学生画出 一个
Bingo
游戏板。板上有
4
个空格。告诉学
生他们可以选择任 意
4
个数字写在空格内。
数字的顺序不限，
但是
必须是不同的数字。
3
）把一组数字卡当作
Bingo
卡，放在 一个帽子、书包或者盒
子里。
4
）告诉学生认真听教 师读出的数字，如果正好他们的
Bingo
板上有就在这个数字上画叉。
可修改
精选文档
5
）从帽子、书 包或者是盒子里抽出一个数字，并大声读。注
意给学生足够的时间来听和找。
6
）
第一个把全部
4
个数字划掉的学生说
“Bingo!
”
并获得胜利。
7
）继续 游戏，直到抽完所有
15
个数字，并且大部分学生的
Bingo
板都已完成。
（四）扩展性活动（
Add-activities
）
1
看谁的记忆力最好
教师可事先印制几 张表格，表格上写有一些物品的名称和数
量。教师发给每两个学生一张表格，游戏为两人一组。教师给< br>30
秒时间让其中的一个学生仔细看这张表格并努力记下来。
30
秒之
后，由另一个学生问他：How many … can you see?这时那个学生要
背着不许看 表格来回答问题。看一看能够记对多少。然后，两人
交换继续游戏。各小组之间可以互换表格，使游戏时 间更长一些。
自制表格如下：
物
品
apple
名
称
数
量
10
9
物
品
rabbit
book
15
7
bag
ruler
11
pencil
4
pen
balloon
bus
desk
girl
orange
可修改
精选文档
名
称
数
量
14
6
3
12
8
13
2
猜数字
把写有数字
one
～
fifteen
的卡片或 纸条放入一个帽子或盒子
里。
全班分成
5
组，
每组自己起一个名字。
把小组名称写在黑板上
记分。第一组的一位学生来抽出一个数字，通过做形体动作让本
组的学生猜出这个数字。他／她可以用身体组成这个数字的形状，
也可以在空中画出这个数字。但是不能 说出可以举着手指让其他
的同学看。喊“
Go!
”开始游戏。其他组的学生有节奏地拍 手十次
来计时。如果第一组在限定时间内猜出正确答案，得两分。如果
没有，其他组的学生可以 来猜，正确答案得一分。各小组轮流抽
取数字。得分最多的小组获胜。
【板书设计】
第三课时教学设计方案
【课题】
Unit Three
How many?
【教学重点】
1
．学习英文字母
Jj
，
Kk
，能够按正确笔顺对字母进行描红。
2
．学习单词
jeep, jump, kangaroo, key,
能听懂会说。
【教学难点】
1
．印刷体与手写体的区别
2
．
Jj
在单词中的发音。
【教具准备】
1
．图片
jeep, jump, kangaroo, key
2
．写有大小写
Jj
的字母卡
3
．教材相配套的教学课件和录音带
【教学过程】
（一）热身、复习（
Warm-up/Revision
）
复习字母
Aa
－
Ii
1
．做游戏：抢读字母
这是一个训练学生认读字母的 游戏，教师将全班分成若干小
组，然后逐个出示字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手
可 修改
精选文档
的学生读出该字母，读对的给该组记
10
分，最后得分最多的组为
优胜。
2
．做游戏：看谁快
这是一个训练学生听字母的游戏 ，将全班分成两组，一组学
生持大写字母，另一组学生持小写字母，教师快速念字母，要求
持有 该字母的学生迅速站起来，最先站起来的人得两分，后站起
来的得一分，没站出来的得零分，得分多的组 获胜。
（二）呈现新课（
Presentation
）课题
1
．学习字母
Jj
和单词
jeep, jump
。
1
）教师播放
Let’s say
部分动画，学生观看。
2
）学习单词
jump
时，教师说：
The rabbit can jump. Look! The
frog can jump, too.
边说边反复点击青蛙。教师接着问某一个学生：
Can you jump?
引导学生回答：
I can jump.
3
）学生跟着动画学习字母和单词。
4
）教师问：你知道这两个单词的第一个字母是什么吗？
5
）教师出示字母动画，教读字母
Jj
，并让学生辨别字母
Jj
的
大小写。
6)
让学生说一说我们学过的单词中哪个是以字母
Jj
开头的？
(juice)
7
）教师在四线三格中按笔顺书写字母，让学生仔细观察后，
做书空练习。
2
．
学习字母
Kk
和单词
kangaroo, key
。
1
）
复习所学过的有关动物的单词。
教师：
We have learned many
animals. Can you speak out some words?
2
）点击袋鼠，学习单词“
kangaroo
”
3)
教师可纠正学生的错误发音，带读单词。
4)
教师指着袋鼠袋子里的钥匙问：What’s in it?
教师点击钥
匙，
让学生听到单词的发音后回答：
It’s a key.
教师教读单词
key
。
5
）教师让学生读一读这两个词，让学生说一说它们的第一个
字母是哪个？
6)
教师出示字母
Kk
动画，让学生辨别字母
Kk
的大小写。
7)
教师在四线三格中书写字母大小写
Kk
。让学生 仔细观察
后，做书空练习。
可修改
精选文档
3
．让学生在活动手册上把所学字母
Jj
和
Kk
进行描红。教师
在教室中巡视，及时给学生进行辅导。
4
．再次播放
Let’s say/A
部分动画让学生跟读模仿。
5
．播放录像，让学生欣赏歌曲《
One Two three Four Five
》。
6
．教师教读歌词。
7
．让学生跟着录音或录像学唱歌曲。
（三）趣味操练（
Practice
）
游戏
1
：看谁找得快
学生把字母卡依次摆放 在桌面上，教师读字母，学生以最快
速度找到该字母并举起来向教师出示。看谁找得快，最先举起字母卡的学生为胜利。
游戏
2
：配对子
小组活动。教师发给每组一套自制卡片。每套卡片共
22
张，< br>每张卡片上写有一个大写或小写字母：A, B,C, D, E…, a , b, c, d, e…。游戏方法：把这
22
张卡片扣着放在地上，
小组成员按顺序每
人从 其中取两张卡片，大家进行判断。如两张卡片上的大写和小
写字母不相符
(
如：
B
和
d)
则放回原处由其他人继续进行游戏。如
果两张卡片上的大写和小 写字母相符，该卡片被拿出，接着从其
他卡片中再拿取，直到卡片都被拿完，游戏结束。最后，谁手里< br>拿的对子最多，谁就获胜。
（四）扩展性活动（
Add- activities
）
教师：
小朋友，
下图是一张填有
A-H 8
个字母的表格，
仔细想
一想，
怎样将纸折起来，
才能使最上面的一格是字母
A
，其次是
B
，
依次类推，最下面的字母是
H
？快动手试试吧！你一 定行的！
【板书设计】
注：四线三格中分别是大小写字母
Jj
和
Kk
。
第四课时教学设计方案
【课题】
Unit 3
How many?
【教学重点】句型：
How many
…
do you have? I have
…
【教学难点】名词复数的读音。
【教具准备】
1
．一盒蜡笔或彩笔
可修改
精选文档
2
．教材相配套的动画课件和录像
3
．有关动物、食物、玩具等实物或图片
【教学过程】
（一）热身／复习（
Warm-up/Revision
）
1
．复习
A
部分的课文对话
:
先看
A Let
’
s talk
部分动画或录
像
,
然后请学生上台表演会话
.
2
．复习数字
one to fifteen.
1
）报数游戏。每个学生按自己座位的顺序进行报数，报到
15
后 ，下一个学生从
1
开始接着报。
2
）
11
－
15
单词的认读。教师出示单词卡，让学生大声朗读出
来
,
对反应快的学生教师给予表扬和鼓励
1
．
教师手中拿着
3
本书说：
Look! I have three books. How many
books do you have?
引导学生回答出：
I have
…
books.
2
．
让学生用自己身边的物品说句子：
I have
…在学生说的过程
中，教师可以对某个学生的物品给与赞赏：
Oh, how nice!
并引导学
生在具体的情景中加以运用。
3
．教师拿出一个铅笔盒说：
I have many pencils in this
can ask the question about it?
启发学生用
How many
pencils do you have?
进行提问。教师说：
Guess, please
！（注：每学
过 的数字可用中文表达）
如果有学生答对，
教师及时说：
That
’
s right!
如果没有学生回答对：教师可对一个学生说：
Open it and see.
并把
铅笔拿出来对全班学生说：
Count, please.
和学生一起数，数到
16
。
教师：
Oh, 16 pencils. That
’
s right. I have sixteen pencils.
教师教读单
词
sixteen
。
4
．教师把铅笔一根根增加，学习单词
17
－
20
。
5
．让学生两人一组操练：
How many
…
do you have? I have
…
结合
Let
’
s practise
部分。
6
．
教师拿出一盒蜡笔：
Look at this box of new crayons! Are they
nice?
使学生说出：
Oh, how nice!
教师继续问：
Whose crayons are they? How many crayons?
7
．教师播放录像展示
Let
’
s talk
部分的内容。
8
．请学生回答教师提出的问题
,
教师可根据学生回答问题的
情况决定是否再看一遍
.
可修改