三年级下册科学教师教学用书(目录及全册说明)
温柔似野鬼°
514次浏览
2021年02月02日 16:53
最佳经验
本文由作者推荐
抽风的雨-余额宝今日收益
.
科学教师教学用书
三年级下册
目
录
使用说明
教科书整体结构表
本册教科书的教学目标与内容概要
主要材料清单
各单元说明与教学建议
植物的生长变化
一、单元概述
二、单元教学目标
三、分课时教学建议
(
背景和目标、教学准备、教科书说明、教学建议
)
第
1
课
植物新生命的开始
第
2
课
种植我们的植物
第
3
课
我们先看到了根
第
4
课
种子变成了幼苗
第
5
课
茎越长越高
第
6
课
开花了，结果了
第
7
课
我们的大丰收
四、评价建议
五、参考资料
动物的生命周期
一、单元概述
二、单元教学目标
三、分课时教学建议
(
背景和目标、教学准备、教科书说明、教学建议
)
第
1
课
蚕卵里孵出的新生命
第
2
课
蚕的生长变化
第
3
课
蚕变了新模样
第
4
课
蛹变成了什么
第
5
课
蚕的生命周期
第
6
课
其他动物的生命周期
第
7
课
我们的生命周期
评价建议
教学案例
参考资料
温度与水的变化
.
.
单元概述
单元教学目标
分课时教学建议
(
背景和目标、教学准备、教科书说明、教学建议
)
第
1
课
温度和温度计
第
2
课
测量水的温度
第
3
课
水结冰了
第
4
课
冰融化了
第
5
课
水珠从哪里来
第
6
课
水和水蒸气
第
7
课
水的三态变化
评价建议
参考资料
磁铁
单元概述
单元教学目标
分课时教学建议
(
背景和目标、教学准备、教科书说明、教学建议
)
第
1
课
我们知道的磁铁
第
2
课
磁铁有磁性
第
3
课
磁铁的两极
第
4
课
磁极的相互作用
第
5
课
磁力大小会变化吗
第
6
课
指南针
第
7
课
做一个指南针
评价建议
参考资料
使用说明
与教科版科学教科书配套的
《科学教师教学用书》
是为切合教师教学的实际需要而编写 的，
三至六年级共
8
册。
为了能清晰而简明地表达课程设计的意图，
同时方便教师备课，
我们设
计了一些栏目并提供了相应的资源。
下面是与使用有关的几点说明。
一、教师用书的体例和作用
——
本册教科书的教学目标与内容概要
.
.
列出本学期的主要教学内容和在学生科学素养培养方面希望达成的目标。
为教师了解全学
期的教学任务提供完整的框架和概貌。
——
主要材料清单
列出本学期探究活动涉及的主要实验和需要的器材与材料，
供教师作计划和提前准备时使
用。
——
各单元说明与教学建议
用文字形式 介绍本单元的主要教学活动和活动间的结构，
说明本单元的教学在整个教科书
框架体系中的地位 和意义。
——
单元教学目标
根据课程标准从科学 概念、过程与方法、情感态度价值观三个方面，列出本单元要实现的
教学目标，为教师把握单元教学提供 方向。
——
背景和目标
这是分课时说明教学内 容选择的知识背景和学生的认识背景，
方便教师理解教学活动的设
计意图。所列的教学目标是直 接针对该节课的。
——
教科书说明
用图文对照 的形式详细说明正文、照片、图片、图表、对话框所包含的意义，对教科书正
文中提出的问题给出必要的 答案或说明。
——
教学建议
有针对性地为教学提供参考性策略，对教学中容易出现的问题给予提示。
——
评价建议
立足单元教学指出评价的主要方向、可使用的依据，以及可采用的评价方法。
二、课时安排建议
修订后的教科书每册均安排了
4
个教学单元。
3
、
4
年级每个单元包含
7
个教学活动，< br>5
、
6
年级为
8
个教学活动。原则上每个教学活动的时间为< br>1
课时，这是根据目前全国绝大部分
地区小学科学课中、
高年级均为每周
2
课时的现状安排的。
在设计时，
我们也考虑到个别省
份科学课的开设已经 实现了课程标准的要求，
因此在活动内容的安排上保持了弹性。
针对这
样的地区，我们 建议在课时安排上可以采取下面的办法来解决：
(
一
)
对 典型的科学探究活动展开充分的探究，
不以
1
课时为限制。
例如
“< br>比较水的多少
”“
总
结我们的天气观察
”
等；
(
二
)
加强单元后的总结性教学，帮助学生梳理概念、澄清观点，开 展单元性的评价活动；
(
三
)
实现教科书中已设计的拓展 性活动，或资料库中的拓展性活动。这些活动对学生的发
展是十分有意义的。
如
“小杆秤的制造
”“
设计制作一个强磁力电磁铁
”
等。
为此每个单 元安排
3
节左右的机动课时是适宜的，也是可操作的。
三、教学目标的表述
在这套教师用书中，
我们根据课程标 准的要求和新的科学教育研究成果，
将教学目标分别
从科学概念、
过程与方法和情感态 度价值观三个方面来表述。
科学概念的陈述是用一句完整
的话来完成的，
它比一个简单 的词有了更丰富的内涵，
表达的是一个科学的观点或思想。
科
学概念也可以划分为不同 的层次，
例如核心概念和具体概念。
每一个核心概念是由不同的具
.