人教版四年级语文17 爬天都峰
别妄想泡我
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2021年02月02日 18:23
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17
爬天都峰
教学目标
知识与能力
1
．掌握本课要求会写、会认的字，能读准字音，认清字形，理 解这些生字组成的新词。
2
．正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文的脉络。感受“我”爬天都峰的过程。
3
．理清文章最后一个自然段中爸爸说的话，体会“我”和老爷爷是如何在相互鼓舞下，
坚定信心战胜困难的。
过程与方法
1
．按照事件的起因、经过、结果的顺序理清课文的脉络，了解课文的内容。
2
．理解描写“我”和老爷爷互相鼓励的话。
情感、态度与价值观
体会人与人之间互相鼓励、坚定信心、战胜困难的道理。
重点难点
教学重点
1
．会认、会写本课要求掌握的生字，能读 准字音，认清字形，理解这些生字组成的新
词。
2
．按照事件的起因、经过、结果的顺序理清课文的脉络，了解课文的内容。
教学难点
初步了解文章的叙述顺序，并能感受课文传递的道理。
课时安排
2
课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
天都峰 高而陡，上山的小路像天梯似的挂在陡峭的山崖上
,
让人望而生畏。可是有一个
白发苍 苍的老人和一个稚气未脱的少年却登上了峰顶
,
让我们走进课文与他们一起登山，一
起 攻克难关。
二、字词学习，基础积累
1.
教师范读课文，重点指导生字中的翘舌音“颤”
，和鼻音“念”
。
2.
学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
3.
检查自学情况，教学生字新词。
（
1
）教读生字并组 词造句。学习“链、猴、鲫”等字时，可以结合图片或实物；学习
“攀、念”等字时，可以用动作表演的 方法；学习“辫、呵”等字时，可以用形近字对比的
方法。
（
2
）对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“哩”左窄右宽，左边“口”偏上。
“级”的两个撇折与提的角度大体一致。
“链”末笔稍长，托住“车”
。
“颤”左部要紧凑，右部末长点。
“攀”的两“木”对称，
“大”撇捺伸展。
“猴”的“亻”写在竖中线上，右部别写成了“侯”
。
“鲫”右部的“即”左高右低，
“卩”竖画稍长。
“念”的“今”的撇捺要写得舒展。
“辫”的三部分要紧凑，中间短，右边末竖长伸。
“呵”左窄右宽，宜写得紧凑。
易错提示：
“猴”的右边是“侯”不是“候”
，
不要多写一竖。
“念”的上部是“今”不是“令”
。
“辫”的中间是“纟”
，
不要写错了。
(3)
归类识字。
及—级（年级）—极（南极）—汲（汲取）
侯—候（等候）—猴（猴子）—喉（喉咙）
连—莲（莲花）—链（铁链）—涟（涟漪）
（
4
）重点词语释义。
笔陡：十分陡峭。
发颤：颤动。
白发苍苍：形容人年老而头发花白。
奋力：充分鼓起劲来。
手脚并用：手和脚互相协调
,
共同完成某种任务或达到某种目的。
居然：表示出乎意料；竟然。
三、通读课文，整体感知
分角色朗读课文，为文章划分层次。
明确：
全文可以分成了四个部分。第一 部分（
1
）
：开门见山。写假日里爸爸带“我”去爬
天都峰；第二部分（2
～
5
）
：写“我”在天都峰脚下遇到一位老爷爷，
“我们”一 老一小决定一起
爬上天都峰；第三部分（
6
、
7
）
：写“我 ”
、
爸爸和爷爷爬上了天都峰；第四部分（
8
～
10
）：写
“我”和老爷爷互相道谢，爸爸笑着夸赞“我们”
。
四、课堂小结，效果强化
面对天都峰的险峻，
“我”和老爷爷都 没有退却，反而互相鼓励着爬上了峰顶，多么有
意义的一件事！
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1.
听写词语：还早哩
石级
铁链
颤抖
攀登
猴子
鲫鱼
纪念
辫子
笑呵呵
2.
导入新课：天都峰如此险峻、陡峭，
“我”和年迈的老爷爷不顾艰难险阻终于爬上去
了，那么 是什么支撑着我们爬上山顶呢？现在就一起去课文中看看吧！
二、课文研读，突破重难
1.
课文第
2
自然段 哪些地方体现了天都峰的险？作者为什么要在这里突出描写天都峰的
险呢？
明确：< br>（
1
）天都峰的险要体现在两方面：一是高，
“在云彩上面哩！
”：
二是陡，
“似乎是从
天上挂下来的”
，
一个“挂”字，形象、 巧妙地将“陡”体现了出来。
（
2
）写天都峰的险是为下文
写爬天都峰作铺垫 ，
暗示了爬天都峰需要勇气和决心。这样的天险，不要说攀登了，看了都