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2021年2月5日发(作者：葬爱)





















2
、
5
的倍数特征


牛红霞

教材分析：


例
1
教学
2
和
5
的倍数特征。
这节内容是在因数、
倍数的基础上进行 教学的，
是求最大公因数、
最小公倍数的重要基础，
从而也是学习约分和通分的必要前 提
为以后学习分数的约分、
通分奠定基础，
是学习数学不可或缺的部分。
教材 充分
利用百数表，让学生画圈、画框、观察、发现、总结。教材减少提示，放大学生
的探究空间 ，
自主探索
2
和
5
的倍数特征。
为了便于学生总结自己的发 现，
教材
以对话的形式，
给出
5
和
2
倍数特征的不 完整描述，
让学生把特征填写完整。
在
总结了
2
的倍数特征的基础上 ，
教材接着引出了偶数、
奇数的概念。
教材最后在
“做一做”
，让学生从
14
个数里找出既是
2
的倍数，
又是
5
的倍数，
由
“小精灵”
提出问题：
你发现了什么？意在启发学生总结出既是
2
的倍数，
又是
5
的倍数的
特征。
2
、< br>5
的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明，容易理解。

学习目标：

1.
掌握
2
、
5
倍数的特征和既是
2
的倍数又是
5
的倍数的特征，
认识奇
数和偶数。

2.
让学 生经历自主探究，
体验发现特征的过程，
学会探究方法，
形成探究
能力。

3.
在探究过程中，培养学生的观察、分析、归纳、解决问题的能 力，体验
学习数学的兴趣。

教学重难点：

掌握
2
和
5
的倍数的特征，理解奇数和偶数的意义。

教学过程：

一。课前三分钟

学生讲故事：
2
的倍数故事——把我的财产还给我

二。游戏引入，揭示课题。

设计意图

一个小故事的引入，
使学
生既享受到了乐趣，
也使
师：从刚才小故事中我们发现
2
的倍 数威力有多大，
学生认识到倍数的威力。

老师我有一项绝技，不用计算就能判断一个数是不是



2
或
5
的倍数，不信，我们一起做个游戏，你们说出
通过猜数游戏，
激发学生
一个数，我能立即说出是否是
2
或
5
的倍数。

的 学习兴趣，
使学生很快
师：老师厉害吧！你们想不想学这项绝技？学了这节
进入学习状 态，
迫切想探
课，你们就会和老师一样厉害了。板书课题：

三。新授

1.
自主探究
5
的倍数的特征。

(1)
引入百数表。

究规律，发现其中的奥
秘。为下面探究
2
和
5
的倍数特征做了铺垫。


师：请同学们打开课本 第
9
页，认识百数表。我们用
让学生直接在百数表圈
百数表来探究
5
的倍数的特征。

（
2
）小组合作探究。

出示探究要求：

出
5
的倍数，
不但节省书
写时间 ，
更观有利于观察
5
的倍数特征，简洁明
1.
在百数表上依次将5
的倍数找出，
并用圆圈圈起来。


了。

2.
小组内说说
5
的倍数都有哪些？


3.
仔细观察猜测：
5
的倍数有什么共同特征？

（
3
）小组汇报

（
4
）全班交流、讨论。



注重学生全面主动 参与，
注重学生的探究过程，
老
小组交流后指名回答，根据学生的回答，教师呈现百< br>师为学生提供一个较大
数表：个位数是
5
和个位数是
0
这两列数

板书：
5
的倍数是个位上是
0
或
5
的数

（
5
）验证结论

的发现问题、
探究问题的
空间，
先让学生在百数表
中圈出
5
的倍数，
再小组
师：刚才我们主要研究了
100
以内
5
的倍数，那么
合作，
对这些
5
的倍数进
比
100
大的数是不是也有这个规律呢？

行观察、
分析，
从而归纳
生用计算器从两方面验证：
个位上的数是
0
或
5
；
个
出
5
的倍数的特征。

位上的数不是
0
或
5
。

（
6
）归纳总结
5
的倍数特征：

个位上是
0
或
5
的数，都是
5
的倍数。

（
7
）回顾探究
5
的倍数特征的学习过程：


让学生感悟探究规律一
般从比较小的数开始，
然
后再研究比较大的数
。

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