-

2021年2月5日发(作者：急得像什么)
《
2
、
5
倍数的特征》教学设计


教学目标：

1
、让学生经历
2
、
5
的倍 数特征的探索过程，理解并掌握
2
和
5
的倍数的特征；
会运用这些特 征判断一个数是不是
2
和
5
的倍数；
知
道偶数和奇数的意义 ，会判断一个自然数是偶数还是奇数。

2
、在学习活动中培养学生的观察、分析、比 较、概括能力和推
理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的魅力。


教学过程：

方案一：

1
、情景导入

（用课本上的情境图或内容跟课本上的情境相似的照片）

师：
（背景介绍） 我们学校前期分年级举行校园集体舞比赛，这
时当时五年级比赛的图片。
我们一起看看大屏幕，
从图中你能发现哪
些数学信息？

生
1
：

有
2
人一组，
5
人一组，

师：当时五一班选择了
2
人一组的编排形式，五二班选择了
5
人一组的编排形式。下面是小明统计的 两个班参加比赛的人数：

5
、
1
班

47
人

5
、
2
班

45
人

师：对上面的统计结果，你有问题吗？

生：

（可能说
47
不对）

师：为什么？

生：（应该是双数，孩子还可能有其他原因）

师：什么是双数？

生：（
2
的倍数）。

师：正确的答案可能是？

生：
46
或
48
或

师：
46
是
2
的倍数码？
48
呢？这个项目选派的人数必须符合怎
样的要求呢？


你还能举出那些
2
的倍数？指名说。

这么多
2
的倍数，他们有没有共同的特征呢？

现在研究一下
2
的倍数究竟有怎样的特征？板书：
2
的倍数特征

看屏幕，投影出示

（屏幕上显示建议
:1
、
可以在纸上列 举出更多
2
的倍数，
然后观
察、思考。
2
、还可以用一个百 数图，在图上圈一圈
2
的倍数，然后
观察、思考。下面出示一个百数表）

（已发给学生百数表）
学生个人独立完成，
完成后小组内研究交
流

师：那个同学用列举，到前面展示，并说明自己发现。

那个同学用百数表，到前面展示，并说明自己发现。



教师总结 ：投影出示结论（
2
的倍数的个位数字都是
0
、
2
、
4
、
6
、
8
）

师：要判断一个数是否是
2
的倍数，只看什么位，

生：个位

师：
总结对不对呢，
这个特征对更大的数成立吗？这得需 要验证，
才能定下结论。

刚才列举的数好像都没超过
100
的数，
现在找个超过
100
的，
来
验证一下，

师：
136
，学生答。

-

-

-

-

-

-

-

-