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2021年2月5日发(作者：我们不是相爱吗)
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统编版六年级语文下册教材课后题参考答案


1.
北京的春节

1.
默读课文
,
想想课文是按照 怎样的顺序写老北京人过春节的
,
哪几天写得详细
,
哪几天写得简略
,
再讨论
一下这样写的好处。

这篇课文是按照时间顺序来写的。课文在处理 详略上非常恰当
,
其中“腊八”“除夕”“初一”和“元宵”
这四天的情景描写得比较 详细
,
而对于“过小年”“正月初六”“正月十九”这三天的情景描写得相对简略些。
作者这样写使得文章重点突出
,
详略得当
,
更有利于读者对北京人过春节的风 俗习惯有一个深刻的了解和认识。

2.
找出课文中描写孩子们过春节的部分读一读< br>,
再说说你是怎样过春节的。

春节是我最开心、最快乐的日子
,小年到来的时候
,
我总要缠着爸爸到街上买爆竹
,
这天傍晚就可以燃放一
部分烟花爆竹了
,
可以说我们孩子的春节从这天就开始了

。在以后 的几天里
,
我们可以到街上购买自己喜欢的
物品。除夕之夜是我最快乐的时刻
,
年夜饭前
,
我们把鞭炮拿出一大部分
,
尽情地燃放
,放完鞭炮之后
,
家人围坐
在一起吃团圆饭
,
一家人谈笑风生,
气氛特别融洽。

3.
读下面的句子
,
注意加点的词 语
,
体会老舍“京味儿”语言的特点。

◇孩子们喜欢吃这些零七八碎儿,
即使没有饺子吃
,
也必须买杂拌儿。他们的第二件事是买爆竹
,
特别是男
孩子们。恐怕第三件事才是买玩意儿——风筝、空竹、口琴等
,
和年画
。

◇腊月和正月
,
在农村正是大家最闲在的时候。

老舍用花生、胶枣、榛子、栗子等干果与蜜饯掺和成的杂拌儿称为“零七八碎儿”
;
称 风筝、空竹、口琴
为“玩意儿”
;
“闲在”指的是闲暇的时间
,
通 俗幽默、明白如话
,
充满北京的地域特色
,
读起来犹如一位长者
话家 常、讲故事一般亲切有味。

4.
下面的“阅读链接”也写了过春节的事情
,
读一读
,
想想与老舍笔下的春节有什么不同
,
和同学交流。

老舍的《北京的春节》是按照时间顺序写老北京人过春节的。语言通俗直白
,
对除夕这 一天热闹场景的描
写井然有序
,
如一位长者侃侃而谈
,
清浅俗白之中 流露出对生活的热爱。

斯妤的《除夕》重点描述了一家人在除夕这一天的忙碌
,介绍了闽南的春节习俗
,
忙碌中透出温馨与喜庆
,
字里行间流露出对家庭 生活的热爱。



2.
腊

八

粥

1.
朗读课文
,
一边读一边想象八儿的馋样儿。

从他“迫 不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“亲见时的惊讶”
,
文章随处可见“八儿”急切
想吃腊八粥的情形
,
体现了八儿焦急的心理
,
一个天真、嘴馋的可爱 儿童形象跃然纸上。
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2.
课文主要写了 等粥和喝粥两部分内容
,
说说哪部分写得详细
,
哪部分写得简略。想想这样写 有什么好处。

描写“等粥”这部分详写
,
“喝粥”这部分略写。对“八儿等 妈妈煮腊八粥”这一过程的描写
,
不仅写出
了八儿嘴馋与天真可爱的特点
,< br>还写出了妈妈对八儿的疼爱
,
准确地抓住了人物的特点
,
塑造了令读者 印象深刻
的人物形象
;
表现了八儿和家人其乐融融、温馨和睦的家庭氛围。而喝粥部分 寥寥几笔
,
便勾勒出了一家人吃粥
时的其乐融融。这样写详略得当
,
使文章主次分明
,
重点突出。

3.
“花生仁脱了它的红外套
,
这是不消说的事。锅巴
,
正是围了锅边成一圈儿。”像这样细腻描写腊八粥
的句子
,
课文中还有一些
,
找出来读读
,
和同学交流自己 的感受。

描写腊八粥的句子
:
把小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁合拢来
,
糊糊涂涂煮成一锅
,
让它在锅中叹气似
的沸腾着
,
单看它那叹气样儿
,
闻闻那种香味
,
就够咽三口以上的唾沫了
,< br>何况是
,
大碗大碗地装着
,
大匙大匙朝
嘴里塞灌呢
!

这句话作者运用了拟人的修辞手法
,
从“看”“闻”“吃”等角度写出了腊 八粥引人垂涎
,
美味可口
,
体现
人们对腊八粥的喜爱。

4.
小练笔。

作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文第
1< br>自然段
,
照样子写一种你喜爱的食物。

示例
:
上至 头发花白的老人家
,
下至刚会走路的小朋友
,
提到饺子
,
谁 不立马口舌生津
?
把白菜、葱姜、精肉
剁碎
,
加上食盐、香油、醋调 和均匀
,
用筷子夹起一团放在面皮上轻轻捏
,
一个匀称健美的饺子便诞生了。 包完
数十个
,
放入沸水滚滚的锅里
,
单看它们优美的舞姿
,
就垂涎欲滴了
,
何况是
,
满盘地盛出来
,
一口一个 往嘴里塞
呢
!



3.
古诗三首

1.
有感情地朗读课文。背诵课文。

在熟读古诗的基础上
,
理解古诗的意思和表达的情感
,
在此基础上背诵课文。

2.
结合牛郎织女的故事
,
说说《迢迢牵牛星》表达的情感。
《迢迢牵牛星》表面上写神话传说中牛郎织女被银河相隔、不得相见的故事
,
实则抒发人世 间思妇对远在
他乡恋人的离愁别绪。
诗人借天上的爱情悲剧来表现人间爱情的相思悲情
,
表达了诗人对现实的愤懑不满
,
对自
由幸福生活的渴盼。

3.
《十五夜望月》中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的思亲之情。在你读过的古诗词中,
还有哪
些类似的诗句
?
和同学交流。

王维的《九月 九日忆山东兄弟》中“独在异乡为异客
,
每逢佳节倍思亲”。杜甫的《月夜忆舍弟》中“露从今夜白
,
月是故乡明。有弟皆分散
,
无家问死生”等都是思亲的诗句< br>,
都表达了作者对家乡、对亲人的思念。

选做这三首古诗分别与哪些传统节日 有关
?
还有一些古诗也写到了传统节日和习俗
,
查找资料了解一下。
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《十五夜望月》写了中秋佳节望月的习俗
;《迢迢牵牛星》写了七夕节的习俗
;
《寒食》写了寒食节的习
俗。还有不少古诗也 写了传统习俗
,
如欧阳修的《生查子·元夕》、王安石的《元日》等。

通过 阅读这些描写传统习俗的古诗词
,
不仅让我了解到传统节日的相应习俗
,
提升 了自己的传统文化素养
,
而且还充分感受到古诗的优美凝练
,
以及古人过传统 节日时浓郁的节日氛围。



5.
鲁滨逊漂流记
(
节选
)

1.
默读梗 概
,
想想这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事
,
用小标题的方式列出来。< br>
流落荒岛→建房定居→养牧种植→救“星期五”→回到英国

2.
默 读节选的片段。说一说
:
鲁滨逊克服了哪些困难
?
他的心态发生了什么变化< br>?
你觉得鲁滨逊是一个什么
样的人
?

鲁滨逊由于缺乏纸笔< br>,
就用刀子刻斫痕记录时间
;
从船上虽得到了不少东西
,
但缺 少的东西还不少
;
工具的
缺乏使他建木栅栏围墙的工作进行得非常吃力
;没事时
,
在岛上各处走走
,
为自己寻找食物。

鲁滨逊 开始知足安命
,
一心一意安排自己今后的生活
,
勇敢地生活。鲁滨逊具有不畏 艰险、正视现实、乐
观向上、顽强生存的精神品质。





8.
匆

匆

1.
有感情地朗读课文。背诵课文。

首先认真阅读课文解决生字词
,
做到正确流利地朗读课文
,
然后多读几遍
,
融入自己的情感
,
达到有感情朗
读课文的目的。

这篇抒情散文语言清秀隽永
,< br>篇幅短小精悍
,
是积累语言的良好素材。应在熟读的基础上
,
试着背诵 全文。
另外
,
还应抓住文章的行文线索
,
以便条理清晰地进行背诵课 文。

2.
课文中有两处使用了一连串的问句
,
找出来读读
,
说说表达了作者怎样的内心感受
,
体会这样表达有什
么好处。
< br>(1)
“但是
,
聪明的
,
你告诉我
,
我们的 日子为什么一去不复返呢
?
——是有人偷了他们吧
:
那是谁
?
又藏在何
处呢
?
是他们自己逃走了吧
:
现在又到了哪里呢
?
”
这一连串的发问
,
表达了作者对时光逝去而又无法挽留的无奈
和 对已逝日子的深深留恋。

(2)
“我何曾留着像游丝样的痕迹呢
?
我赤裸裸来到这世界
,
转眼间也将赤裸裸地回去吧
?
但不能平的
,< br>为什
么偏要白白走这一遭啊
?
”

这三个问句是点睛之笔,
写出了作者对人生的思索
,
表达了作者感慨时光流逝、不甘虚度年华的强烈感情 。
文中一连串的问句像一条线
,
在全文中巧妙地起到了牵引情感的作用
,层层紧扣
,
深化了主题。

3.
时间的流逝本是人们司空见惯 的平常现象
,
为什么作者能写得如此感人
?
读了课文
,
你对 时间的流逝有
什么感触
?
仿照课文第
3
自然段
,
用一段话把你的感触写下来。
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(1)
作者运用了设问、比喻、排比、拟人等多种修辞 手法
,
将不易察觉的时光流逝写得非常形象生动
,
富有感染力。
< br>(2)
仿写示例
:
去的尽管去了
,
来的尽管来着
,< br>去来的中间
,
又怎样地匆匆呢
?
学习的时候
,
日子从 书本里流
逝
;
发呆的时候
,
日子从那美丽的风景中飘过
;< br>骑车的时候
,
日子从耳边呼呼的风声中过去。

9.
那个星期天

1.
默读课文
,
说说在这一天里“我”的心情经历了什么样的变化。

在这一天里“我”的心情经历了
:
妈妈答应带“我”出去玩的热切盼望、等待过程中的 焦急无奈、最后的
失望委屈。

2.
读下面的句子
,
想想作 者是怎样在具体细致的叙述中
,
真实自然地表达内心感受的。在课文中再找一找
类似的 语句
,
仔细体会。

◇我蹲在她身边
,
看着她洗。我一声不 吭
,
盼着。我想我再不离开半步
,
再不把觉睡过头。我想衣服一洗完
我马上拉起她就走
,
决不许她再耽搁。
(
“我”盼着什么
?
这里是怎么写出“盼”的心情的
?)

◇我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化< br>,
孤独而惆怅的黄昏到来
,
并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服
的声音,
那声音永无休止就像时光的脚步。那个星期天。就在那天。
(
这个片段表现了“ 我”怎样的心情
?
为什
么不直接写心情
,
而是写“那个星期天”的光 线和声音
?)

(1)
“我”盼着妈妈早点儿洗完衣服
,
带 “我”出去玩。作者通过动作、心理等描写写出了“我”盼着妈
妈早点儿洗完衣服带“我”出去玩的这种 心情。

(2)
表现了“我”知道不可能出去以后失望、难过的心情。
从环境和声音的描写衬托出“我”当时的心情
,
从侧面描写更能反映出“我”的失望与悲伤 。

3.
《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真实的情感
,
这 两篇课文在表达情感的方式上
,
有哪些相同点
和不同点
?

相同点
:
这两篇文章都是作者真情实感的流露。《匆匆》一文表达了作者对时光流逝的无奈和惋 惜。《那
个星期天》是以一段铭刻心头的记忆缅怀逝去的母亲
,
诠释母爱的至纯至真。

不同点
:
《匆匆》一文作者运用排比、比喻、拟人等多种修辞手法和描写< br>,
来抒发作者的情感
;
《那个星期
天》一文作者则是通过多处的心理描 写
,
运用反衬的表现手法
,
“我”在等待中的孤寂、落寞、痛苦以及母亲想< br>带“我”去玩却又分身乏术的无奈、焦急、惶惑就是在这些真切而细腻的心理刻画中让我们感同身受。


10.
古诗三首

1.
有感情地朗读课文。背诵课文。默写《竹石》。

根据书中注释理解诗句 的意思
,
然后再进行背诵。
在熟读背诵
《竹石》
的基础上
,
默写古诗
,
做到正确书写
,
没有错别字
,
不加字< br>,
不丢字。

2.
借助注释
,
说说下面诗句的意思。

◇何当金络脑
,
快走踏清秋。
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◇粉骨碎身浑不怕
,
要留清白在人间。

◇千磨万击还坚劲
,
任尔东西南北风。

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(1)
骏马啊
,
什么 时候才能够套上镶金的笼头
,
在明净爽朗的秋天的辽阔原野上任意驰骋呢
?

(2)
即使身体粉碎变成石灰
,
也不畏惧敲打撞击、烈火焚烧
,还要把洁白干净的石灰留在人世间。

(3)
千种磨难万种打击仍然坚忍劲拔
,
不管你刮的是什么风。
< br>3.
三首古诗分别表达了诗人怎样的志向
?
表达的方法有什么共同特点
?

(1)
《马诗》表达了诗人怀才不遇
,
不被统治者赏识
,
但又热切期望自己的抱负得以施展
,
可以为国建功立
业的志向。

《石灰吟》作者以石灰作比喻
,
抒发自己坚强不屈、洁身自好的品质和不同流合污的情 操。

《竹石》借岩竹的坚韧顽强
,
言自己刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的 骨气。
(2)
这三首古诗有一个共同
点
,
即看起来描写的是物
,
实际上是在赞颂人的一种精神。

这三首古诗都是咏物诗
,
都突出了所咏之物的某一个方面的特点。

《马诗》通过马表现贤才的雄心壮志及其怀才不遇的愤慨
;
《石灰吟》突出了石灰不怕击打、不 怕烈火
,
甘愿粉骨碎身而把白白的粉末奉献给人们的特点
;
《竹石》突出了竹 子扎根于岩缝之中坚韧不拔的特点。在表
达方式上都是借物喻人
,
托物言志。



11.
十六年前的回忆

2.
默读课文
,
说说课文按照时间顺序写了哪些事情
,
给你印象最深的是哪件事。
本文按时间顺序
,
先写了父亲被捕前烧掉文件和书籍
,
以及工友阎振三被 抓
;
然后写了父亲被捕时的情景
,
主要表现了敌人的残暴
,
父亲的处变不惊
;
接着写了法庭上父亲与敌人斗争的情景
,
表现了父亲的镇定 沉着
;
最
后写了父亲遇害后
,
全家人无比悲痛的情形。
< br>给我印象最深的是李大钊在法庭上的表现
:
虽然遭受了严刑拷打
,
但是 他毫不动摇
,
依旧坚定
;
面对家人的
时候
,
他用“ 安定”“沉着”感染着亲人
,
使亲人化悲痛为力量。

3.
下面的句 子分别写了李大钊的动作、外貌和语言
,
读一读
,
再找出类似的句子体会他的 品格。

◇父亲不慌不忙地向外走去。

◇我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

◇父亲坚决地对母亲说:
“不是常对你说吗
?
我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候
,
这里的
工作多么重要。我哪能离开呢
?
”

类似的句子
:
“他脸上的表情非常安定
,
非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这 个力量就是他平
日对我们讲的——他对于革命事业的信。”正因为李大钊同志对革命事业充满必胜的信心
,
所以在敌人的严刑
拷打下不但毫动摇
,
而且也不因亲人的哭喊而悲 伤。相反
,
他要用“安定”“沉着”影响亲人
,
使他们化悲痛为
力量 。

4.
课文最后两个自然段与开头有什么联系
?
说说这样写有什么 好处。
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