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2021年2月5日发(作者：twins的歌)

第四单元

自然界的水



本单元从 社会实际和学生的生活实际出发
，
在展现水与人类的关系、
世界和我国水资源
概况、水的污染和防治等问题的同时
，
以水为载体
，
将单质、化合物、物质的 组成、原子、
分子等化学基本概念及沉淀、
过滤、
蒸馏等化学实验操作技能的学习贯穿 其中
，
力图为学生
提供认识和探索周围事物的素材和线索
，
以及从身 边事物中学习化学知识的情景。
因此
，
本
单元的特点是将化学的一些基本概念 和基本技能穿插于紧密联系社会、联系生活的内容之
中。从知识结构上看
，
本单元的内 容分为三部分：
一是从社会学角度认识水
，
包括水在自然
界的作用、
水资源状况及其保护等；
二是一些化学基本概念；
三是几项化学实验操作。
其中
重点内容是：

1
．
人与水的关系
，
以及人在其中的能动作用。

2
．
原子、分子、单质、化合物等化学基本概念。

3
．
过滤、蒸馏等基本操作技能。

课题
1

爱护水资源



知识与技能

1
．
了解水资源的分布和现状。

2
．
认识保护水资源的重大意义。

3
．
了解如何合理利用、保护水资源。

过程与方法

初步学会一些常用的科学研究方法。

情感、态度与价值观

学习用辩证的观点看待水资源的丰富与短缺。


重点

让学生了解世界和我国的水资源状况
，
培养学生的社会责任感。

难点

相关资料的收集整理及探究活动的开展。


关于水的相关图片以及影像、文字材料




一、导入新课

(
展示图片
)
师：请问哪位同学知道这是什么图标？

生：节约用水的图标。


师：我们为什么要节约用水？

生：一切生命都离不开水。

师：一 切生命活动都起源于水
，
人体内的水分大约占到体重的
65%
，
连坚 硬的骨骼里
也含水
22%
。

师：
地球上的水虽然储存量很 大
，
但是真正可以利用的淡水资源并不充裕。
有很多国家
和地区长期处于缺水 状态。
我国人均水资源大约只有世界人均水平的四分之一
，
一些地区严
重缺水 。水体的污染
，
进一步加剧了水资源的危机。随着经济的发展、
人口的增长和人民生< br>活水平的提高
，
水的需求量将越来越大。今天我们就先来了解一下地球上的水资源状况。

二、推进新课

(
一
)
组织学生阅读教材第68
～
70
页
，
回答下列问题。

1
．
地球的表面积有多少被水覆盖？

2
．
淡水约占全球总水储量的多少？

3
．
地球上最大的储水库是什么？

4
．
中国水资源总量居世界第几位？

5
．
海水中含有的化学元素大约有多少种？

6
．
世界人均水量最多的国家是哪个？

7
．
我国人均水量最少的省是哪个？

8
．
世界水日是几月几日？

9
．
世界上有多少人口处于缺水状态？

组织学生回答后
，
教师总结。

1
．
地球表面约< br>71%
被水覆盖
——
“水球”

2
．
海洋水：

(1)
储量约全球总储水量的
96.5%
；

(2)
作用：
繁衍水生生物；
蕴藏化学资源
(
海水中含有
80
多 种元素
，
其中含量最高的是氧
元素；海水的含盐量很高
，
人们可从海 水中提取出大量无机盐。
)
(3)
探究方向：淡化海水

3
．
由于人口增多、工业、生活用水量增大
，
水污染也比较严重
，
造 成水资源缺乏。

(
二
)
爱护水资源

师：
爱护水资源
，
首先要做到的是节约用水
，
所以希望大家在今后生活中要注意 节约用
水
，
并向周围的人宣传
，
使越来越多的人行动起来
，
共同爱护我们的水资源。

1
．
节约用水

师：为 了使整个社会形成节约用水和保护水资源的好风尚
，
我国于
1984
年颁布了 《中
华人民共和国水污染防治法》
，
1988
年
7
月
1
日在全国施行《中华人民共和国水法》
。为了
引起每一位公民的重视
，< br>还颁发了节约用水标志。

师：你知道世界水日是哪一天？中国水周是哪几天吗？

生：世界水日是每年的
3
月
22
日。
1994
年起
，
中国水周改为每年
3
月
22
日至
3
月
28
日。

2
．
防止水体污染

水体污染是指大量污染物质排放到水体
，
超过水体的自净能力使水质恶化
，
水体及其周
围的生态平衡遭到破坏
，
对人类健康、生活和生产等造成损失和污染的情况。

[
投影
]
水污染的一组图片

来源：工业污染、农业污染、生活污染。

师：针对以上污染来源
，
我们应该如何防治水体污染？

生：
(1)
工业上
，
通过应用新技术、新工艺
，
减少污染物的产生，
同时对污染的水体作

处理使之符合排放标准。

(2)
农业上提倡使用农家肥
，
合理使用化肥和农药。

(3)
生活污水也应逐步实现集中处理和排放。



第四单元

自然界的水

课题
4

爱护水资源

一、人类拥有的水资源
，
既丰富又短缺

1
．
地球表面约
71%
被水覆盖

2
．
淡水资源极度缺乏

3
．
我国属于严重缺水国家

二、爱护水资源

1
．
节约用水

2
．
防止水体污染

(1)
水体污染

(2)
水体污染源


本节课与过去明显的不同在于：
把单纯的教师传授式改为学生自学与讨论相结合
，
学生
感到很新奇。课堂上所探讨的问题就在身边
，
更重要的是
，
不论课前 、课中
，
都是学生唱主
角
，
比给教师当听众要有趣得多。整个教学过 程
，
师生之间、同学之间配合得很好
，
课堂气
氛十分活跃、和谐、轻 松。


课题
2

水的净化



知识与技能

1
．
自然界中的水都不是纯水
，
通过 多种途径可以使水得到不同程度的净化。

2
．
自来水生产流程及水的净化方 法：吸附、沉淀、过滤和蒸馏
，
初步学会过滤操作的
基本技能技巧。

3
．
硬水与软水的区别、硬水的危害和软化方法。

过程与方法

1
．
通过探究水的净化方法与自来水厂的净化流程，
了解净化水的方法。

2
．
通过对硬水危害的调查报告、讨论 交流
，
让学生了解硬水软化的必要性
，
并学会区
分硬水和软水。
情感、态度与价值观

1
．
通过水的净化处理过程
，
懂得卫生健康饮水和节约用水
，
体会化学在实际生活中的
广泛应用。

2
．
通过探究活动
(
过滤
)
，
培养科学探 索精神和细心标准操作的科学品质。


重点

1.
知道纯水与自然水、硬水与软水的区别；

2
．
了解沉淀、吸附、过滤和蒸馏等净化水的方法。

难点

熟练掌握过滤、蒸馏的操作方法。


纯净水、浑浊的河水、肥皂水、硬水、软水；准备过滤、蒸馏所用的仪器以及代用品。



一、导入新课

请三位同学分别头戴标有“浑浊的河水”、实验 室中的“自来水”和“纯净水”的帽
子
，
手拿各自所代表的水样品
，
走到讲台上来
，
教师请同学给他们定出合适的价格。

定价引发三位同学的不满
，
都要“讨回公道”

请“物价管理员”解释其中原因。

这几位同学心悦诚服退场。

游戏材料：
(
自来水取当地价
，
纯净水取零售价
)

种类

价格

原因

浑浊的河水


受到污染
，
没有杀菌

自来水

1.5
元
/
吨

经过沉淀、过滤、吸附和消
毒

纯净水

2000
元
/
吨

(
广告词
)
经过
27
层提纯



分析农村和城镇饮用水的来源及了解水净化的常识。

问题
1
：我们 班上有的同学家住农村
，
请问你们家的饮用水是什么水？

生：我们家用的是“压井水”或池塘中的“沉淀水”
。

追问
1：这些水与我们原来直接用的河水、湖水比
，
有哪些优点？

生：清洁、干净得多！

追问
2
：你们知道清洁、干净的原因是什么吗？

生：满脸疑惑不解的神态。

教师点拨：用干净的沙子、小卵石过滤。
问题
2
：有的同学家住集镇
，
请问这些同学家庭饮用的是什么水？

生：饮用的是自来水。

追问：这些自来水是怎么来的呀？

生 ：自来水是水厂从水源处取来自然水后经过加工
，
也就是过滤、消毒后得到的。
教师评价：
同学们回答得很好。
自来水厂的净水原理和家住农村的同学们家用水的过滤原理差不多
，
但自来水厂净水的工艺规范得多
，
也复杂得多。

下面我们来看一看自来水厂的水是怎样生产出来的。

小结：
请同学们看教材 中的相关内容
，
回顾我们刚才共同分析和讨论的问题和方法
，
概
括“ 干净、清洁的水是怎样得到的？”

二、推进新课

1
．
河水中杂质的分类

让学生观看自来水厂净化水的过程示意图
，
并讨论河水中有哪些杂质。

[
结论
]
不溶性的杂质和可溶性的杂质

(
教师演 示
)
取一个烧杯
，
盛大杯浑浊的河水。向其加入
3
勺的明矾 粉末
，
搅拌溶解后
，
静止观察现象。

学生观察一下烧杯有什么现象产生？

[
现象
]
烧杯底部有大量沉淀物出现。

2
．
不溶性的杂质净化方法

(1)
沉淀
(
加絮凝剂
，
如明矾可加快沉淀的速度
)
。

(2)
过滤
(
把不溶物过滤
)
。

(
教师边讲边演示
)
过滤器的制作方法：取一张滤纸把它对半折再对半折< br>，
然后打开
，
三层滤纸放在一起
，
把它放在漏斗上
，
使之紧贴在漏斗壁
，
并且滤纸的边缘要低于漏斗的边缘。


过滤的步骤：用少量的水润湿滤纸
，
使它们之间没有气泡
(
否则会影响过滤 的速度
)
，
架
好漏斗后使漏斗的下端口紧靠烧杯内壁。
过滤时盛浑浊 液的烧杯口紧靠玻璃棒
，
并且玻璃棒
的一端要轻轻斜靠在三层滤纸的一边
，< br>液体要低于滤纸的边缘。

明确过滤操作的要求：“一贴二低三靠”。

“一贴”是滤纸紧贴漏斗内壁；

“二低”是滤纸低于漏斗边缘
，
滤液低于滤纸的边缘；

“三靠”是 倾倒液体的烧杯口要紧靠玻璃棒
，
玻璃棒的下端轻轻斜靠在三层滤纸的一
边
，
漏斗下端的管口紧靠接滤液的烧杯内壁。

[
提问
]
请同学们仔细观察污浊的河水经过过滤后是否变得澄清了？

[
回答
]
变得澄清了。

[
提问
]
那变得澄清了的河水
，
能不能饮用呢？

[
分析
]
虽然
，
现在河水是澄清了
，
事实 上我们只是除去了看得见的杂质
，
而水中还有许
多看不见的杂质。我们还要做进一步的 净化。

(3)
吸附：将水通过活性炭层
(
除去臭味
)
。

(4)
消毒：加入次氯酸钙或通入氯气。

[
提问
]
请同学们思考一下
，
经过吸附、消毒后的河水
，
可以饮用了吗？

[
分析
]
还是不能
，
因为水中还有许多可溶性物质
，
如钙镁化合物
，
还需将它们除去。

3
．
可溶性杂质的净化方法

(1)
让学生先阅读课本，
明确什么是硬水和软水
，
以及如何鉴别它们。

[
结论
]
硬水：含较多的可溶性钙镁化合物的水。

软水：不含或含少量的可溶性钙镁化合物的水。

[
演示
]
分别向两杯同样清澈透明的水中加入肥皂水
，
并不断地搅拌。

[
现 象
]
一杯产生的泡沫多
，
另一杯产生的泡沫少。

[
结论
]
产生泡沫多的是软水
，
产生渣多、泡沫少的是硬水。

[
讨论
]
为什么要将硬水软化？硬水有什么危害？

(2)
硬水的危害

让学生自学课本相关内容。

[
结论
]
硬水洗衣服
，
既浪费肥皂也洗不干净衣服
，
时间长 了衣服会变硬；硬水会使锅炉
内结垢
，
不仅浪费燃料
，
而且使锅炉内 管道局部过热
，
易引起管道变形或引发爆炸。

[
思考
]
硬水如何转化为软水？

(3)
硬水的软化

(
小结
)
生活中通过煮沸来降 低水的硬度
，
而在工业上和实验室用水的蒸馏来降低水的硬
度。

生活上：煮沸

工业上和实验室：蒸馏：液―
―
→
气――
→
液
(
蒸馏水
)
(4)
课外活动

制作一个简易的净水器


课题
2

水的净化

一、纯水与自然界中的水

1
．
纯水：纯净物
(H
2
O)
2
．
自然界中的水：混合物
(
河水、湖水、江水等
)
3
．
自来水厂净化水的过程

△
冷凝

A
．
明矾的净水作用

B
．
活性炭的吸附作用

二、水的净化方法


净化水的方法

沉淀

原

理

静置
，
使不溶性的杂质沉降下
来并与水分层

利用活性炭或 木炭的吸附作
用
，
把自然水中一些不溶性杂
质和一些溶解性杂质吸附在
表面

通过加热的方法使水变成水
蒸气后冷凝成水

作

用

除去不溶性杂质

吸附

除去部分不溶性和可溶性杂
质、臭味等

除去可溶性杂质和不溶性杂
质

蒸馏



三、硬水与软水

1
．
硬水和软水的定义

硬水：含有较多可溶性钙、镁化合物的水

软水：不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水

2
．
硬水和软水的检验

A
．
肥皂水法

B
．
加热法

3
．
硬水的危害

4
．
硬水软化的方法

生活中
——
煮沸


实验室
——
蒸馏

工业上
——
离子交换法和药剂法


从总体上看
，
本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标。
教学中应创造条件
，
增加学生动手练习的机会。
在课前让学生预习本课题中的活动与探究
，
准备过滤实验 的代用品
，
课上进行实际操作
，
鼓励他们互相学习、交流
，
调动他们的学习热情。


课题
3

水的组成



知识与技能

认识水的组成
，
了解并区分单质和化合物。

过程与方法

1
．
从人类认识水的组成的过程中体会科学探究的过程和方法
，
认识 实验探究的重要性。

2
．
通过分析、讨论
，
培养学生观察 、分析、归纳实验现象的能力和习惯。

情感、态度与价值观

了解人类认识物质世界的过程和方法
，
培养学生科学探究的精神。


重点

理解水是由氢元素和氧元素组成的。

难点

单质、化合物、氧化物的定义。



直流电源、水电解器、电解用水、火柴条、酒精灯、小试管。


一、导入新课

前面我们学习了一种重要的自然资源
——
空气
，
自然界中还有什么物质与人类活动、
生
产密切相关呢？对
，
是水 。从太空上观察。地球是一个蔚蓝色的星球
，
这种蔚蓝色物质是什
3
么呢？对
，
是水。水在地球上分布很广
，
江、河、湖、海约占地球表面积的约
，
所以有人
4
戏称地球为“水球”。
水与生物关系非常密切
，
各种生物体内都含有水。
水是生命的孕育和
维系必需物质；
人类的日常生活和工农业 生产离不开水；
水力发电利用的是水
，
水还能为人
类提供水运的航道和宜人的 环境。那么
，
你对水的组成、
水的净化、水资源等知识的了解又
有多少呢？本 单元将引领我们走进水的世界
，
首先
，
我们一起来研究水的组成。

二、推进新课

师：古人认为大自然由五种要素
(
金、木、水、火、 土
)
所构成
，
随着这五个要素的盛衰
，
而使得大自然产生变 化
，
不但影响到人的命运
，
同时也使宇宙万物循环不息。
因此他们认 为
水不可以继续分解
，
水到底能不能分解呢？

(
一
)
水的组成

1
．
电解水的实验


[
演示实验
4
－
25]
水的电解实验

教师先进行演示
，
之后要求学生根据图中所示进行水的电解实验。

引导学生观察与电源正负极相连的电极上和试管内发生的现象。

[
提示
](1)
提示学生观察两极产生气体的体积有何差异。

(2)
可加入少量硫酸或氢氧化钠增强水的导电性。

[
现象
](1)
通电后
，
正负电极上都出现气泡
，
即产生气体
，
气体都是无色的。

(2)
一段时间后
，
试管
1< br>和试管
2
收集到的气体的体积比约为
1
∶
2
。

[
提问
]
两极上得到的气体分别是什么呢？

学生猜想：可能是氧气、二氧化碳、氮气„„

师：下面
，
我们就来检验这两种气体分别是什么。

2
．
实验验证

(1)(
教师演示实验
)
：
用带火星的火柴条检验试管
1
中的气体
，
将试管
2
移近火焰检验试
管
2
中的气体。

[
提问
]试管
1
和试管
2
中的气体分别是什么？

[
现 象
]
试管
1
中的气体能使带火星的火柴条复燃
，
试管
2
中的气体能够燃烧
，
火焰呈淡
蓝色。

(2)
学生讨论后回答：

-

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-

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-

-

-

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