部编版新教材五年级下册语文第四单元：9古诗三首教学设计
欢乐颂英文歌词-四川校园暴力事件
9
古诗三首
【教学目标】
1.
知识与能力
(1)
学习本课生字
,
会写“仞、
岳、摩、遗”等生字。
(2)
理解诗
句意思
,
能用自己的话说出古诗的意思。
(3)
朗读古诗并背诵
,
默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
(4)
能谈谈自己学习古诗后的感受。
2.
过程与方法
(1)
以读代讲
,
让学生在读中感
悟、理解古诗。
(2)
用结合注释的方式学习古诗。
(3)
想象诗句所描绘的画面
,
体会诗中的思想感情。
3.
情感与价值
通过学习《从军行》这首古诗
,
感悟边关将士悲苦的生活。
懂得当今幸福生
活来之不易
,
要学会珍
惜美好生活。
【教学重点】
品味语言
,
理解诗意
,
体会古诗的思想感情
,
朗读并背诵古
诗。
【教学难点】
想象诗句所描绘的画面
,
有感情地朗读、背诵古诗。感
悟边关将士悲苦的生
活
,
并感知当今幸
福生活来之不易
,
要学会珍惜美好生活。
【教学准备】
课前查阅一下关于
描写边塞景物的古诗
;
准备多媒体课件。
【课时安排】
3
课时
第一课时
教学过程
《从军行》
一、情境引入课题
,
出示课题
二次修改
1.
同学们
,
老师今天带来几幅图画<
/p>
,
大家想看看吗
?
大家请看大屏幕
,
课件出示图画。
2.
看了这几幅图画
,
同学们想知道画中讲了什么吗
?
好
< br>,
那今天我们就一起来学习一首古诗——《从军行》
(<
/p>
板书
课题
),
这
首古诗讲的就是有关这几幅图画的故事。
二、解诗题
,
知诗人
1.
《从军行》就是从军歌
,
是乐府曲名
,
这类诗大多描写边疆
军事生活。
《从军行》
是王昌龄边塞诗的一个总题目
,
在这个题目下一共
有七首小诗
,
今天我们学习的是其中的第四首。
2.
说说你对这首诗的作者王昌龄有多少了解。
<
/p>
王昌龄
,
唐代诗人。擅长写七言绝句
,
以写边塞诗著名。诗多
描写边塞征战
,
既表
现了将士
弃家出塞、奋勇杀敌、许身报国、建功立业的积极
进取精神
,<
/p>
又写出了战斗生活的艰辛、征人的悲惨遭遇。有些
诗还生动地描绘
了雄伟苍茫的边塞风光和战斗场面。这类诗
写得气魄雄伟
,
声调铿锵
,
语言精确
,
用心理描写展现军人爱
国立功和思乡怀土的内心世界。
他的诗气魄宏大
,
特别能鼓舞
斗志。
三、整体通读
,
理解诗意
1.
自由读古诗
,
要求读正确、通顺。
2.
我们读古诗
,
不仅要读得正确、
流利
,
而且要注
意停顿
,
读出
节奏美。
(
课件出示标有停顿的诗句
)
3.
合作交流
,
理解重点字词
(
青海、雪山、玉门关、穿、金甲、
楼兰<
/p>
)
。
结合课后注释或请教老师、同学理解古诗的意思。
四、品读古诗
,
体会诗情
1.
理解体会第一句。课件出示第一句描绘图景
,
观察图上景
物
,
这一句描写了几个景物
?(
青海、长云、雪山
。
)(
师板书
)
师
说诗意
,
生读诗句。首句写边疆地理位置和环境。
(
板书
:
环
境恶劣
)
一个“暗”字
,
给人以沉重压抑之感。
品读此句
,
读出沉重压抑之感。
2.
理解体会第二句。课件出示第二句描绘图景
,
观察图上景
物。
(
孤城遥
望。
)
师说诗意
,
生读诗句。这句写形势的险恶
,
他们征戍在边疆前沿
,
回望祖国只见玉门关一座孤城。
(
板书
:
思念家乡
)
读出孤寂、忧伤的语气。
3.
看图读前两句
,
你有何感受
< br>?(
青海、长云、雪山、孤城烘托
边塞战场环境的苍凉荒
芜。
)
带上感情读一读。
(
戍边将士艰
苦、孤寂的生活
,
怀念家乡。戍边将士对边防形势的关注
,
对
自己所担负的任务的自豪感、责任感
,
以及戍边生活的
孤寂、
艰苦之感
,
都融合在悲壮、开阔
而又迷蒙暗淡的景色里。
)
4.
过渡
语
:
尽管环境这样恶劣
,
乡情这样深切
,
守边将士又是
怎样做的呢
?
5.
出示第三句图景
,
你看到了什么
?
听到了什么
?
“黄沙”“百
战”“
穿金甲”说明了什么
?
“黄沙”形
象地点出边塞战场的特征
,
“百战”极言战事之
频繁
,
“穿金甲”是说金甲都磨穿了
< br>,
形容时间之长
,
战斗之艰
苦。短短七个字
,
高度概括了边地之荒凉、
条件之恶劣、时间
之漫长、战争之频繁艰难。短短七个字
,
我们可以看出环境的
险恶
,
战争的频繁
,
以及将士们不畏艰险、英勇战斗的英雄形
象。品读第三句
,
读出低深、忧抑的语
气。
6.
金甲尽管磨穿
,
将士们的报国壮志却并没有消磨
,
而是在连
年战争和大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。“不破楼兰终不
还”
,
就是将士们豪壮的誓言。齐读末句
,
读出激昂、坚定的
语气。
五、体会意境
,
品悟诗情
1.
出示全景图
,
学生看图并有感情地朗读全诗。
2.
请同学们闭上眼睛
,
让我们展开想象的翅膀
,
一起回到唐朝
的西北边陲
,
再一次将所想到的、见到的、听到的<
/p>
,
留在心中。
音乐起
,
老
师诵读古诗。
3.
背诵古诗。齐背<
/p>
,
指名背诵。
4.
同学们
,
让我们牢记戍边的将士
,
学习他们奋
勇杀敌、
许身报国、建功立业的积极进取的精神吧。让我们随着《精
忠报国》的音乐
,
再次大声地朗读这首古诗吧
!
六、拓展延伸
收集
王昌龄《从军行》的其他几首小诗
,
然后读一读
,
背一背。
七、布置作业
1.
有感情地朗读并背诵课文。
2.
默写古诗。
3.
积累其他的边塞诗。
第二课时
教学过程
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
一、情境导入
1.
< br>播放黄河、华山的图片
,
请同学们谈谈看了图片之后的感
受。
(
雄伟、壮观……
)
身为中国人
,
你感到什么<
/p>
?(
民族自豪
感。
)
2.
介绍作者陆游及写作背景。
二、初读古诗
,
解释诗题
1.
自由读古诗
,
思考诗歌内容。
2.
全班齐读古诗
,
纠正字音。
3.
指名朗读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
,
读后说说题目的意
思。
4.
指名说说诗的大意。
三、解释字词
,
说说诗意
1.
屏幕出示注释。
二次修改
篱
:
篱笆<
/p>
,
用竹子、树枝等编成的围墙。
河
:
黄河。
仞
:
古代长度单位
,
七尺或八尺为一仞。五千仞
,
形
容华山很
高。
岳
:
指西岳华山。
摩
:
触摸。
遗民
:
指在金统治地区的原宋朝老百姓
。
胡尘
:
指
金统治地区的风沙
,
这里借指暴政。
王师
:
指南宋朝廷的军队。
2.
学生边读古诗
,<
/p>
边看注释理解
,
并提出不懂的地方。
3.
检查自学情况
,
抽读古诗。
4.
逐句理解。
(1)
理解第
1
句。
“三万里”形容黄河的长
,
是夸张的说法
,
不是实指。学生试
答
后
,
教师讲述
:
三万里长的黄河奔腾翻滚
,
向东流入大海。
< br>
(2)
理解第
2
句。
“五千仞”也是虚指。形容华山的雄伟高大。学生试答
后
,
教师讲述
:
五千仞高的华山直插云
霄。
这两句主要写景
,
运用了怎样的写法
?
(
夸
张、
化静为动
,
使人感到景物不仅雄伟
,
而且虎虎有生气。
)
(3)
理解第
3
句。
“遗民”“泪尽”“胡尘”是什么意思
?<
/p>
学生试答后
,
教师讲
述
:
北方沦陷区老百姓在异族统治下受尽折磨
,
眼泪都哭干
了。
(4)
理解第
4
句。
“南”“王师”是什么意思
?
学生试答后
,
教师讲述
:
他们盼望
南边的宋朝军队收复北方失地
,
解救他们
,
盼了一年又一年。<
/p>
这两句描述了北方人民的境遇和盼望解放的急迫心情。
5.
用自己的话说说古诗的意思。先小组交流
,
再全班汇报。