真分数和假分数的复习教学设计
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《真分数和假分数的复习》
市赫山区新市渡镇田庄学校
丽
教学容：
本节课是在学生学习了分数
的意义，
分数与除法的关系、
真分数假分数和带分数等知识
的基础上进行复习的。
真分数和假分数复习课是对原来分数理解的一
次补充与升华。
通过这
节课的复习可以使学生更系统的理解分数
概念并灵活运用所学知识解决问题，
也有利于培养
学生关于分数
的数感，为下节课学习分数的基本性质打下基础。
学习目标：
1
、我知道真分数和假分数的含义；
2
、我能自主梳理所学知识；
3
、我能灵活转化假分数与整数或带分数；
4
、我能灵活运用所学知识解决数学问题；
5
、养成复习的好习惯，感受合作学习带来的快乐。
【设计思路
:
根
据新课标要求，结合教材的特点和五年级学生的年龄特点、认知规律，
在学生学习需求变
更的形式下，
我决定把教学目标换成学习目标，
放弃以往
“使学生…让学
生…以及培养学生…”这种表述方式，而采用“我能…
我会…感受…”这样的表述方式，从
教案的设计上强化学生的主体地位，明确“是学生要
学习，而不是教师要上课。
”教师只是
学生学习的引导者。
】
学习重点：
灵活运用所学知识解决数学问题。
学习难点：
把假分数与整数或带分数互化的方法。
学前准备：
课件、实物投影、练习单等
学习过程：
【学习应该是一件快乐的事，
因为每天做一件不喜欢的事是非常痛苦的，
所以在设计时
我都会站在学生的角度思考每个环节，每设计一个环节，我都会
问自己：
“如果我是学生，
我对这样的课堂是否感兴趣？”基于
快乐学习的理念我设计了以下环节。
】
一、目标导学
1.
< br>我会猜。
（猜谜语）
（
1
）
七上八下（分数）
合二为一（分数）
-
-
-
总结
.
-
2.
引入课题。
【设计思路：
用学生感兴趣的谜语导入，
不同于学生平时的
文字谜语，
而采用与数学相
关的数学谜语。由于一节课时间有限
，复习课不同于新授课，无需在这个环节花过多时间，
所以只选择两个谜语即可，谜底分
数一真一假，然后引出课题。
】
二
、自主梳理
1.
学生按照下面的思路梳理所学知识。
（
< br>1
）什么的真分数和假分数？
（
2
）什么是带分数？
（
3
）你还知道什么？
<
/p>
活动要求：
a.
小组说一说，平时最安静
的成员先说，可每人说一条；
b.
组长记录组员说错或说不清楚的知识点；
c.
限时
3
分钟。
2.
游戏：找带分数。
（分组竞技，视学生表现加分）
3.
我知道（趣味配对）
< br>。
集体交流点评。
【设计思路：
数学需要冷静的思考，
学生可能一
时想不起来自己学了哪些知识，
所以当
问学生：
“你还记得你学了什么吗？”此时学生的思维是杂且乱的，所以需要时间去整理。
在这一环节提出问题后我出示要求，让学生按上面的思路组说一说，采用叽叽喳喳讨论法。
为了提高课堂学习效率，
学生活动环节我都会设计时间限制，
用一体机自带的计时软件，
铃
响停笔坐好，
< br>在思维梳理环节我设计的是
3
分钟。
在学生思考记录时，我会不断巡视，然后
用手机拍照的形式记录学生的课堂生成，通
过一体机展示。
在研究学情时我发现真分数和假分数的概念学
生记得很牢固，但是却不会描述带分数，
但是看到带分数时能辨认出来，
所以我决定收集一些不完美的学生记录展示出来，
特别是不
会描述带分数的学生，
然后抽取其中两位作为小组代表进行游戏竞技。
这里我设计了一个找
带分数的游戏，
让不会描述带分
数的学生代表小组比赛，
其他学生以给她们加油的形式参与
游戏
，
一方面的丰富了课堂活动形式，
调动学生的积极性；
一方面通过这个游戏巩固带分数
的概念；
还可以
增加课堂的趣味性，
让课堂活跃起来。
学生的注意力会高度集中
在课堂学习
中。游戏完成后进行量化评价，采取小组加分制。
然后随机抽取学生进行趣味配对，
这里主要是让学生质疑分数按
分子与分母的关系分
几类，
大部分学生会在
2
类和
3
类间摇摆不定，
这是学生的一个难点。
不必强求在这里就解
-
-
-
总结
.
-
决这
个问题，这个疑问可留待典例剖析后再来回顾。
】
三、典例剖析
谈话引入：同学还想玩
游戏吗？（预设：
“想”
）
，必须闯过
三个关卡，才能到达游戏关卡。
1.
智慧第一关：我会说（能说会道）
。
（
1
）说一个分母是
5
的真分数。
（
2
）说一个分子是
5
的假分数。
回答方式如：
的分子小于分母，它是真分数。
（
3
）分数
，当
a=
（
）时，它是最大的真分数；
当
a=
（
）时，它是最小的假分数；
当
a=
（
）时，它是分数单位。
【设计思路：
这个例题既是对真假分数概念的灵活应用，
< br>也综合了分数的意义这一节的
容以及之前学过的用字母表示数，
< br>在设计时由最简单的真分数到稍有难度的假分数，
最后综
合以前所学的字母、分数单位等知识，遵循习题应有梯度、有深度、覆盖面广的特点。在集
体交流时，
我通常会规定学生的表述方式，
用专业的学科语言
回答问题，
就是一个思维再整
理的过程，
可以帮助学生理清思路，
也可锻炼学生简洁精炼的回答问题，
有助于提升课堂的
高效性。
】
2.
智慧第二关：我会填。
0
1
2
3
4
回答方
式如下：把单位“
1
”平均分成
3
份，表示这样的
5
份，就是（
）
；
这个带
分数在
1
和
2
之间，整数部分就是
1
，把单位“
1<
/p>
”平均分成
5
份，
分数部分取了
2
份，所以分数部分是（
）
，这个带分数是（
）
. <
/p>
【设计思路：
本题是教材配套练习中的常考题型，
是一道典型的将数的认识和数轴相结
合的题目，
这种类
型的题目在数的认识中既是重点又是难点，
也是学生的易错题。
之所以选
这道题目，
除了以上几个原因，
还因为这道题目涉及了带分数的知识，
可以比较自然的过渡
到
下一环节：假分数和带分数的互化（难点）
。在这一环节，我也设计了计时并在学习单上
-
-
-
总结
.